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[摘要]小学地年级说话练习时，好多孩子觉得无话可说，不知道从哪儿说起，没有积极性。如何调动孩子们说话的积极性，是好多老师很关注的话题。我觉得多媒体的使用在这方面能给老师提供很好的平台，让孩子开口说话。
[关键词]多媒体；想象；说话；语言
孩子们在进行说话练习时，往往觉得无话可说，就是能开口说几句，也是干巴巴的。俗话说“出口成章才能下笔成文”。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响孩子们口头表达的能力的培养。如何根据教学需要，恰到好处地使用电教媒体呢?
1 通过多媒体渲染氛围。培养学生对语言的感知力
1.1通过多媒体呈现的画面烘染气氛，由感知课文到内化为自己的语言。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，学生十分感兴趣。根据说话内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还能用上平时积累的词语。使他们表达的内容更逼真、更生动。
1.2充分利用录音效果，训练语感，实现语感的迁移。在朗读训练中。我利用电化教学，把录音引进课堂，听听配乐的朗读片断，录音磁带中播音员那抑扬顿挫、饱含感情的诵读，不仅给他们一种美的享受，也给了他们一个创造美的参照，激起他们主动模仿、朗读课文的强烈欲望，学生在读懂课文的同时也进行了语言文字的训练。
2 用多媒体营造动态情境。使学生踊跃表达，畅所欲言
由于孩子间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的孩子落落大方，能说会道；而有的孩子则少言寡语，生来羞怯。在这样存在着两极化的群体中，如果“说话”活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的孩子没有语言表达的兴奋点，而能力差的孩子又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，即以动画或真实影像向学生提供说话题材。
2.1多媒体让课文中的留白“动”起来，给学生练习说话的机会。低年级的学生喜爱听故事，课文中的许多故事生动有趣，但是课文中有许多的故事都没有结尾，于是我根据这个特点，制作了一系列看图想象课件。如《狼和小羊》一课，狼三次找碴儿，最后他不想再争辩了，向小羊身上扑去……课文结束了，却给孩子们留下了想像的空间。我引导学生观察课件中狼和小羊的神情，再结合画面上的背景，说说故事的结果会怎么样。孩子们说出了许多不同的看法，为故事找到了许许多多的自己满意的结果。达到说话训练的目的。这时候无论沉默寡言的孩子还是喜欢表现的孩子，各个都争相开口说话。
2.2多媒体让静止的画面“动”起来。提高说话的兴趣。动态的画面更能吸引低年级的孩子。同时，我将书中静止的画面通过计算机，变为动画的图象。由于多媒体软件提供的画面清晰，颜色鲜艳，动面生动，激发了学生的学习兴趣，让学生主动练习说话，在口语教学中收到了良好的教学效果。
2.3多媒体让身边的事“动”起来，让学生有话可说。看图说话写话软件，充分体现了多媒体具有声形并茂，传递和处理教学信息快的特点。为了丰富学生的选材范围和真实性，我把学生的家庭照片分类，有旅游时拍的照片，过生日时拍的照片，一家人团聚时拍的照片……放在看图说话写话软件里，一张张色彩美丽的照片留下了孩子们生活的各个生动瞬间。看到照片，学生要说话的欲望自然是不言而喻。
2.4多媒体让“节日”的场景“动”起来，使学生有话可说。教师节到了，通过多媒体播放平时学校搞的活动的录象，和一些感人的场面，激发学生对老师的热爱之情，在教师节那天让学生制作贺卡，写一写祝福的话，并练习在送卡片时怎么向老师表示祝贺。在师生互动的过程中，教师适时地引导鼓励孩子并对祝福语进行评价。整个过程轻松愉快，学生在和谐的气氛中学会了祝贺。
母亲节到了，我提前跟一位学生家长联系，让他们准备一段自己家拍摄的录象：《妈妈的一天》。带到班级，让孩子观看，孩子们深受感染，了解了妈妈是多么辛苦。我抓住契机，跟孩子们说，每一位母亲都是这样的辛苦。每天为我们起早贪黑，还为我们学习操碎了心，继而展开话题：你爱你的妈妈吗?说一件让你感动的事，你有特别的礼物送给妈妈吗?你想对妈妈说点什么?学生有亲身感受，滔滔不绝地出自己妈妈关心自己的事情，也表达了自己对妈妈的爱。学生的话匣子打开了，有话要说了，在教师的适时点拨下，孩子们的口语表达有水到渠成之成效。
3 多媒体能扩展想像的空间，提高学生运用语言的能力
语言是思维的外壳，运用多媒体教学可以拓展想像空间，从而激发他们运用语言的能力。爱因斯坦也说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在口语训练时，引导学生展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。
3.1续编故事。看幻灯投影故事的主要情节，想象故事的开头，续编故事的经过和结尾。充分发挥孩子们的想象能力和语言表达能力。说话课上，我想播放一段动画：小公鸡和小鸭子边走边玩，一不小心掉进了一个大坑里，小公鸡吓得直叫唤。课堂上，我引导学生展开想象：故事的开头是什么样的?它们怎么会在一起玩的?当小公鸡掉进坑里后，小鸭子会想出什么办法来救小公鸡呢?结果怎么样?看谁的故事编的最精彩。孩子们想象力很丰富，说出来的故事的开头和结尾都很精彩。
3.2听音乐，想象说话。放上一段优美的音乐，让学生想象乐曲所表达的情景。并将这些情景编成故事。说给大家听。如教第二册《识字1》，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着优美的乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发说话的欲望。
4 利用多媒体。及时反馈信息让孩子们体验成功的快乐
教育心理告诉我们“让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用”。因为通过反馈知道结果，能看到自己的进步，体验成功的愉悦，同时在反馈中看到自己的缺点，激起上进心，增强克服缺点的决心。而现代教育技术以其快捷、便利的优点，能在极短的时间反馈学生表达的过程，在提高口语训练效率上发挥很大的作用。例如：用录音机或摄像机当场录下几位学生口头表达的不同情况，当场反馈交流，师生共同评析。谈谈优点，评评不足之处，扬长避短。
总之，利用电教媒体进行说话训练，不仅能提高学生的说话能力，而且能发展学生的观察能力、思维能力和想象能力。因些，要培养学生的“说话”能力，教师要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维，想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。
[关键词]多媒体；想象；说话；语言
孩子们在进行说话练习时，往往觉得无话可说，就是能开口说几句，也是干巴巴的。俗话说“出口成章才能下笔成文”。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响孩子们口头表达的能力的培养。如何根据教学需要，恰到好处地使用电教媒体呢?
1 通过多媒体渲染氛围。培养学生对语言的感知力
1.1通过多媒体呈现的画面烘染气氛，由感知课文到内化为自己的语言。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，学生十分感兴趣。根据说话内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还能用上平时积累的词语。使他们表达的内容更逼真、更生动。
1.2充分利用录音效果，训练语感，实现语感的迁移。在朗读训练中。我利用电化教学，把录音引进课堂，听听配乐的朗读片断，录音磁带中播音员那抑扬顿挫、饱含感情的诵读，不仅给他们一种美的享受，也给了他们一个创造美的参照，激起他们主动模仿、朗读课文的强烈欲望，学生在读懂课文的同时也进行了语言文字的训练。
2 用多媒体营造动态情境。使学生踊跃表达，畅所欲言
由于孩子间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的孩子落落大方，能说会道；而有的孩子则少言寡语，生来羞怯。在这样存在着两极化的群体中，如果“说话”活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的孩子没有语言表达的兴奋点，而能力差的孩子又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，即以动画或真实影像向学生提供说话题材。
2.1多媒体让课文中的留白“动”起来，给学生练习说话的机会。低年级的学生喜爱听故事，课文中的许多故事生动有趣，但是课文中有许多的故事都没有结尾，于是我根据这个特点，制作了一系列看图想象课件。如《狼和小羊》一课，狼三次找碴儿，最后他不想再争辩了，向小羊身上扑去……课文结束了，却给孩子们留下了想像的空间。我引导学生观察课件中狼和小羊的神情，再结合画面上的背景，说说故事的结果会怎么样。孩子们说出了许多不同的看法，为故事找到了许许多多的自己满意的结果。达到说话训练的目的。这时候无论沉默寡言的孩子还是喜欢表现的孩子，各个都争相开口说话。
2.2多媒体让静止的画面“动”起来。提高说话的兴趣。动态的画面更能吸引低年级的孩子。同时，我将书中静止的画面通过计算机，变为动画的图象。由于多媒体软件提供的画面清晰，颜色鲜艳，动面生动，激发了学生的学习兴趣，让学生主动练习说话，在口语教学中收到了良好的教学效果。
2.3多媒体让身边的事“动”起来，让学生有话可说。看图说话写话软件，充分体现了多媒体具有声形并茂，传递和处理教学信息快的特点。为了丰富学生的选材范围和真实性，我把学生的家庭照片分类，有旅游时拍的照片，过生日时拍的照片，一家人团聚时拍的照片……放在看图说话写话软件里，一张张色彩美丽的照片留下了孩子们生活的各个生动瞬间。看到照片，学生要说话的欲望自然是不言而喻。
2.4多媒体让“节日”的场景“动”起来，使学生有话可说。教师节到了，通过多媒体播放平时学校搞的活动的录象，和一些感人的场面，激发学生对老师的热爱之情，在教师节那天让学生制作贺卡，写一写祝福的话，并练习在送卡片时怎么向老师表示祝贺。在师生互动的过程中，教师适时地引导鼓励孩子并对祝福语进行评价。整个过程轻松愉快，学生在和谐的气氛中学会了祝贺。
母亲节到了，我提前跟一位学生家长联系，让他们准备一段自己家拍摄的录象：《妈妈的一天》。带到班级，让孩子观看，孩子们深受感染，了解了妈妈是多么辛苦。我抓住契机，跟孩子们说，每一位母亲都是这样的辛苦。每天为我们起早贪黑，还为我们学习操碎了心，继而展开话题：你爱你的妈妈吗?说一件让你感动的事，你有特别的礼物送给妈妈吗?你想对妈妈说点什么?学生有亲身感受，滔滔不绝地出自己妈妈关心自己的事情，也表达了自己对妈妈的爱。学生的话匣子打开了，有话要说了，在教师的适时点拨下，孩子们的口语表达有水到渠成之成效。
3 多媒体能扩展想像的空间，提高学生运用语言的能力
语言是思维的外壳，运用多媒体教学可以拓展想像空间，从而激发他们运用语言的能力。爱因斯坦也说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在口语训练时，引导学生展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。
3.1续编故事。看幻灯投影故事的主要情节，想象故事的开头，续编故事的经过和结尾。充分发挥孩子们的想象能力和语言表达能力。说话课上，我想播放一段动画：小公鸡和小鸭子边走边玩，一不小心掉进了一个大坑里，小公鸡吓得直叫唤。课堂上，我引导学生展开想象：故事的开头是什么样的?它们怎么会在一起玩的?当小公鸡掉进坑里后，小鸭子会想出什么办法来救小公鸡呢?结果怎么样?看谁的故事编的最精彩。孩子们想象力很丰富，说出来的故事的开头和结尾都很精彩。
3.2听音乐，想象说话。放上一段优美的音乐，让学生想象乐曲所表达的情景。并将这些情景编成故事。说给大家听。如教第二册《识字1》，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着优美的乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发说话的欲望。
4 利用多媒体。及时反馈信息让孩子们体验成功的快乐
教育心理告诉我们“让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用”。因为通过反馈知道结果，能看到自己的进步，体验成功的愉悦，同时在反馈中看到自己的缺点，激起上进心，增强克服缺点的决心。而现代教育技术以其快捷、便利的优点，能在极短的时间反馈学生表达的过程，在提高口语训练效率上发挥很大的作用。例如：用录音机或摄像机当场录下几位学生口头表达的不同情况，当场反馈交流，师生共同评析。谈谈优点，评评不足之处，扬长避短。
总之，利用电教媒体进行说话训练，不仅能提高学生的说话能力，而且能发展学生的观察能力、思维能力和想象能力。因些，要培养学生的“说话”能力，教师要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维，想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。