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摘 要：小学阶段，是孩子们思维初步形成，世界观和价值观初步建立的时期，因此，不管是家长，还是社会对于小学教育都越来越重视，而语文教育作为小学教育中不可缺少的重要组成部分，其对于学生想象力，情感方面的影响非常大。小学语文教育工作者要立足于学生身心发育的特点，最大限度的为学生营造一个温暖，和谐的学习环境。同时，还要充分发挥教师的引导作用，将语文教学中，那些对于生活的美好向往和感悟，传递学生，使学生能够更加热爱生活，热爱学习。在日常的生活中，教师要帮助学生感受语文活动，使其能够构建一个语文概念。教学中，我们要坚持将语文教育生活化，这样做目的是为了使学生更加容易接受新的知识，同时也能够提高学生运用这些知识的能力。文章首先从小学语文教学形成的生活化开始分析，进而提出了其生活化的途径。
关键词：小学语文；教育生活；研究思考
一、引言
在以往的语文教育中，教育往往重视知识的传播，而忽视了教学的方法，在课堂上，往往是机械的灌输知识，而并没有将知识与实际的生活相连接，那么，随着我国教育体系改革的不断深化，小学语文课堂上，生活化的教学模式，逐渐被人们所喜爱，并得到了广泛的推广。这样的教学模式，使学生在学习的过程中，能够充分的认识到语文教学的意义，并且还能够从中体会到生活的美好，摆脱了以往那种枯燥，呆板的教学模式，学生在课堂会更加放松，思维也会更加活跃，对于知识的理解也会更加深刻，语文教育一定要从学生的生活入手，这样才能够抓住学生的兴趣，提高其对于语文的兴趣，积极主动地学习，进而提高语文成绩。
二、小学语文教学形式的生活化
在课堂上，学生是学习互动的主体，而教师只是一个参与者，引导者，教师在教学过程中的作用，就是指导和帮助学生建立其对于语文的正确认识和喜爱，进而使学生能够从中感受到美，感受到生活的美好，从而建立乐观积极的生活态度。那么，以下就是生活化的语文教学具体形式：
1.创设情境。
创设情境对于学生学习语文的帮助非常大，那么所谓的创设情境，具体的说就是教师通过一定的方法和教学工作，使学生能够有种切身的感受，教师把学生带入到教学的情境中，学生就会根痛身受，充分的理解文章中的内容，教师在进行教学的工程中，要充分利好这个手段，提高学生在课堂上的学习效率，与此同时，教育工作者还要常常与学生进行交流，了解学生们的生活状况，进而促进其教学效果的提高。
2.尽情表现。
小学语文教育中，大部分的教学内容都是与学生生活相关的内容，学生对于教学内容的了解不难，但是真正体会到其中的深刻的内涵和意义，就比较难了。因此，在小学语文教育的过程中，运用科学，合理的教育方法，提高学生学习的兴趣，是非常必要的。教师要懂得运用生动的，多元化的教学方法，使学生能够有表现得欲望，能够有积极投入到学习中的兴趣。我们可以分角色来演绎课本上的故事，这样学生就能够置身于这个情节当中，自然对于其所表达的意义，就会更快更好地理解和吸收。这样学生的情感就会得到升华，心灵得到进一步的净化。
3.动手描绘。在小学语文的教材中有很多的课文和诗歌都是画面优美，意境比较深远的。在课堂上可以让学生们根据自己对课文和诗歌的了解来发挥自己充分的想象进行绘画。这样就使课堂的形式更加的生动化，充分挖掘了学生的创造能力，促进了学生的思维发散，萌发了创造力。
4.开展辩论。小学语文的课本中，就同样的一篇课文，学生们根据自己对问题的理解，也会有不同的看法，会有自身的思想倾向。所以在课堂上，我们可以开展一定的辩论赛。让学生们根据自己的取向，就一个问题通过不同的方法来为了证明自己的观点。然后在辩论赛中，通过互相的讨论最终达成共识，更好的理解课文的内容，在理解课文内容的同时达到进行思想教育的目的。
三、小学生语文教育的方法途径要生活化
1.开设各项生活化的小活动。
小学教师是一个非常特殊的社会角色，因为这个时期的孩子，对于生活和社会了解还非常少，教师作为其价值观与世界观形成中，不可缺少的引路人，其对于学生的教育不仅仅是在课堂上，在生活中，教师也需要做个有心人，能够了解和发现学生心理上和生活上的各种需求，进而充分的运用各种教学手法，提高其教学效果，以及学生对于学习的积极性。引导小学生发现和思考生活中有趣的语文现象，培养他们的语文思维，在此过程中，小学生可
以很好的了解语文和生活的关系，领悟语文的奥秘。
2.重视现实环境中渗透语文教育。把语文知识渗透在实际生活的各个环节中，只要多思考，研究小学生的生活习惯和他们的兴趣，能充分的利用生活这个大课堂，使小学生在不知不觉中学会语文知识和语文思维方式。因此，在教学中和生活中巧妙地运用语文知识，把语文知识融合在生动活泼的情景中。
3.在生活中培养学生主动学习语文的习惯。在实际生活中利用各种各样的机会引导小学生建构具体事物的语文概念，可以促使小学生形成良好的主动学习的习惯。其实建构语文概念的过程也就是小学生用一种新的角度来观察事物的过程。在这个过程中，小学生会积极主动的把生活中的各种事物与语文概念联系起来，比如小学生在上学的路上看到某个场景后会自然地去描述一下。在描述的过程中，小学生对语文的理解有了更新的含义，因而他们也会不断的迁移，从语文含义的角度去观察和描述周围的事物，在他们的思想中有了语文的概念，他们就会在日常生活中很乐意很快乐的去发现有语文存在的事物。其实严格意义上来说，这本身就是一个主动学习的过程。
四、结束语：
小学生处于心理上启蒙使其，教师在这个时候，对其适当的进行思想上的引导和帮助，对于其未来的发展，有着非常积极的影响，那么小学语文，作为基础学科之一，教师在进行教学的过程中，要将生活化的教学模式带入课堂中，这样不但能够充分提高学生学习的兴趣，同时还能够活跃课堂气氛，使学生对于知识的理解更加容易，我国在这个方面已经做了相应的尝试，取得效果还是非常明显地，因此，小学语文教育中，应该充分的应用和推广这种教学方式。
参考文献：
[1]牟宇琪. 浅析小学语文的文学意识和文学知识的养成[J]. 课程教育研究.2012（29）
关键词：小学语文；教育生活；研究思考
一、引言
在以往的语文教育中，教育往往重视知识的传播，而忽视了教学的方法，在课堂上，往往是机械的灌输知识，而并没有将知识与实际的生活相连接，那么，随着我国教育体系改革的不断深化，小学语文课堂上，生活化的教学模式，逐渐被人们所喜爱，并得到了广泛的推广。这样的教学模式，使学生在学习的过程中，能够充分的认识到语文教学的意义，并且还能够从中体会到生活的美好，摆脱了以往那种枯燥，呆板的教学模式，学生在课堂会更加放松，思维也会更加活跃，对于知识的理解也会更加深刻，语文教育一定要从学生的生活入手，这样才能够抓住学生的兴趣，提高其对于语文的兴趣，积极主动地学习，进而提高语文成绩。
二、小学语文教学形式的生活化
在课堂上，学生是学习互动的主体，而教师只是一个参与者，引导者，教师在教学过程中的作用，就是指导和帮助学生建立其对于语文的正确认识和喜爱，进而使学生能够从中感受到美，感受到生活的美好，从而建立乐观积极的生活态度。那么，以下就是生活化的语文教学具体形式：
1.创设情境。
创设情境对于学生学习语文的帮助非常大，那么所谓的创设情境，具体的说就是教师通过一定的方法和教学工作，使学生能够有种切身的感受，教师把学生带入到教学的情境中，学生就会根痛身受，充分的理解文章中的内容，教师在进行教学的工程中，要充分利好这个手段，提高学生在课堂上的学习效率，与此同时，教育工作者还要常常与学生进行交流，了解学生们的生活状况，进而促进其教学效果的提高。
2.尽情表现。
小学语文教育中，大部分的教学内容都是与学生生活相关的内容，学生对于教学内容的了解不难，但是真正体会到其中的深刻的内涵和意义，就比较难了。因此，在小学语文教育的过程中，运用科学，合理的教育方法，提高学生学习的兴趣，是非常必要的。教师要懂得运用生动的，多元化的教学方法，使学生能够有表现得欲望，能够有积极投入到学习中的兴趣。我们可以分角色来演绎课本上的故事，这样学生就能够置身于这个情节当中，自然对于其所表达的意义，就会更快更好地理解和吸收。这样学生的情感就会得到升华，心灵得到进一步的净化。
3.动手描绘。在小学语文的教材中有很多的课文和诗歌都是画面优美，意境比较深远的。在课堂上可以让学生们根据自己对课文和诗歌的了解来发挥自己充分的想象进行绘画。这样就使课堂的形式更加的生动化，充分挖掘了学生的创造能力，促进了学生的思维发散，萌发了创造力。
4.开展辩论。小学语文的课本中，就同样的一篇课文，学生们根据自己对问题的理解，也会有不同的看法，会有自身的思想倾向。所以在课堂上，我们可以开展一定的辩论赛。让学生们根据自己的取向，就一个问题通过不同的方法来为了证明自己的观点。然后在辩论赛中，通过互相的讨论最终达成共识，更好的理解课文的内容，在理解课文内容的同时达到进行思想教育的目的。
三、小学生语文教育的方法途径要生活化
1.开设各项生活化的小活动。
小学教师是一个非常特殊的社会角色，因为这个时期的孩子，对于生活和社会了解还非常少，教师作为其价值观与世界观形成中，不可缺少的引路人，其对于学生的教育不仅仅是在课堂上，在生活中，教师也需要做个有心人，能够了解和发现学生心理上和生活上的各种需求，进而充分的运用各种教学手法，提高其教学效果，以及学生对于学习的积极性。引导小学生发现和思考生活中有趣的语文现象，培养他们的语文思维，在此过程中，小学生可
以很好的了解语文和生活的关系，领悟语文的奥秘。
2.重视现实环境中渗透语文教育。把语文知识渗透在实际生活的各个环节中，只要多思考，研究小学生的生活习惯和他们的兴趣，能充分的利用生活这个大课堂，使小学生在不知不觉中学会语文知识和语文思维方式。因此，在教学中和生活中巧妙地运用语文知识，把语文知识融合在生动活泼的情景中。
3.在生活中培养学生主动学习语文的习惯。在实际生活中利用各种各样的机会引导小学生建构具体事物的语文概念，可以促使小学生形成良好的主动学习的习惯。其实建构语文概念的过程也就是小学生用一种新的角度来观察事物的过程。在这个过程中，小学生会积极主动的把生活中的各种事物与语文概念联系起来，比如小学生在上学的路上看到某个场景后会自然地去描述一下。在描述的过程中，小学生对语文的理解有了更新的含义，因而他们也会不断的迁移，从语文含义的角度去观察和描述周围的事物，在他们的思想中有了语文的概念，他们就会在日常生活中很乐意很快乐的去发现有语文存在的事物。其实严格意义上来说，这本身就是一个主动学习的过程。
四、结束语：
小学生处于心理上启蒙使其，教师在这个时候，对其适当的进行思想上的引导和帮助，对于其未来的发展，有着非常积极的影响，那么小学语文，作为基础学科之一，教师在进行教学的过程中，要将生活化的教学模式带入课堂中，这样不但能够充分提高学生学习的兴趣，同时还能够活跃课堂气氛，使学生对于知识的理解更加容易，我国在这个方面已经做了相应的尝试，取得效果还是非常明显地，因此，小学语文教育中，应该充分的应用和推广这种教学方式。
参考文献：
[1]牟宇琪. 浅析小学语文的文学意识和文学知识的养成[J]. 课程教育研究.2012（29）