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【摘要】语言是一门艺术，在初中语文教学中，教师的语言是搭建教与学的桥梁与枢纽，也是教师激发学生美感、启发学生思考、培养学生情感的核心途径。因此，要想切实提高八年级语文教学质量，就需要教师恰当设计教学语言的内容与形式，借助语言美充分激发学生学习兴趣，从而为构建高效课堂创造有利条件。本文就如何充分发挥语言美在语文教学中的魅力，进行了详细的探究。
【关键词】语言美 语文教学 有效措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0050-02
在八年级语文教学中，教师的教学语言是其高尚情怀、高深修养、高超能力、高度智慧的形象体现。美的语言，不仅可影响学生、打动学生、感染学生、吸引学生，而且还可快速激发出学生参与语文教学活动的积极性。因此，语文教师在日常教学中，应依据学生特点及具体的教学内容，恰当设计教学语言，将美的语言作为一种教学形式，为教学质量的显著优化注入活力。那么，在八年级语文教学中如何充分发挥语言美的魅力，是教师急需思考的问题。
一、借助语言美，充分激发学生学习语文知识的兴趣
课堂导入是学生接触新教学内容的首要环节，也是将学生注意力聚拢到课堂中的关键环节，更是激发学生学习新课内容的核心环节。因此，在实际教学中，教师应充分重视课堂导入的重要性，并可依据学生特点及具体的教学内容，恰当设计教学语言，努力将学生的注意力集中到新课学习中来，从而为教学质量的大幅度提升创造有利条件。比如，在教授人教版八年级语文《苏州园林》一篇说明文时，教师就可这样设计教学语言：有著名艺术家曾经说过“世间从来都不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”人类智慧与文化是创造没的源泉，在我们的生活中，处处都有美的踪迹。人类创造的美不仅融合了大自然的天然美，而且还体现了巧夺天工的独特美，并且还突出了人性美与和谐美。在我国有很多著名的景点都是古代人才华与智慧的结晶。比如“上有天堂，下有苏杭”中提到的苏杭，其之所以能与“天堂”相媲美，是因为苏州人杰地灵、山清水秀，尤其以园林艺术著称。有句话叫“江南园林甲天下，苏州園林甲江南。”可见，苏州园林具有别样的诗情画意，品读有名的园林文学作品，也可有如在画中游的感觉。今天，就让我们一起来学习一篇文情并茂、写景状物的说明文，来欣赏一下苏州园林的美丽景观。在导语中介绍的是苏州园林的美誉和美景，传递给学生的是情感美与语言美，使得学生快速进入了学习新课的状态，从而以更浓厚的兴趣学习与探究新课内容。
二、借助语言美，帮助学生精准把握教材文本的主题
语文教师在日常教学中展现语言美的形式有很多种，其中最有感染力的形式就是整齐之美。要想创造这种整齐美效果，就需要教师在课堂教学中借助排比的方式设计语言，以呈现出列玉排珠般的语言形式及排山倒海般的语气，最大限度彰显教学语言的影响力与感召力，使得学生可真切感知到教学语言的气势与魅力，从而在获得审美享受的同时还可汲取到丰富的知识。比如，在学习人教版初中语文八年级下册《云南的歌会》一课时，教师就可精心组织语言，以帮助学生精准把握教材文本的主题。在实际教学中，教师就可设计这样的教学语言：流行音乐通俗，摇滚音乐直爽，爵士音乐随性。在那赛歌的日子里，随便谁都能亮开嗓子给人惊艳；在那赛歌的日子里，脱口而出的都是情歌酬和；在那赛歌的日子里，随便声吆喝也是押韵的歌；在那赛歌的日子里，山鸟也能唱出悦耳的曲子；在那赛歌的日子里，云雀的翅膀也能拍出歌声；在那赛歌的日子里，老人传歌从来都乐此不疲；在那传歌的日子里，吹鼓手也是盛会里的歌库。教师这番话，像穿针引线一般将课文的主要情节与内容串联在一起，不仅条理清晰，而且简明扼要，并且还琅琅上口，使得学生可系统把握文章的顺序脉络，从而更加清晰地把握云南歌会的特点与韵味，最终与作者产生思想上的共鸣，产生浓烈的热爱生活、热爱民俗文化的情感。
三、借助语言美，尽可能为学生预留充足的想象空间
与丰富多彩的大千世界相比，人类语言是贫乏的、略显苍白的，这就使得我们难以用有限的语言生动阐释世间的万物。在这种情况下，模糊的语言就成了解释无法尽意事物的一种形式。在新课改背景下，初中生是语文课堂教学的主体，教师应将培养学生的思考能力、想象能力作为主要教学目标。因此，在课堂教学中，语文教师的教学语言无需展露无遗，应具有一定的不确定性及启发性，还应给学生充足的思考与想象空间，使得他们可充分发挥想象力以拓展知识面，使得他们可逐渐掌握一些学习技巧。模糊的语言可使学生把握与体会到教学的艺术美，可为学生领悟到更为丰富地领悟文本内容创造机会。比如，在学习人教版初中语文教材八年级上册《阿长与<山海经>》一课时，课文中有几处提到阿长长得很胖，像“她生得黄胖而矮”、“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？”从这两句话中，我们无法直接知道阿长到底有多胖，于是在教学中教师就不能用确切的词语解释阿长的外貌，这是一个不确定的、模糊的问题。因此，在教学中教师就可引导学生发挥想象力“大家可依据自己的审美标准与想象力，琢磨阿长有多胖，你觉得她有多胖就有多胖。”这就给学生营造了一个宽松的理解空间，使得他们可充分发挥想象力进行理解，有利于学生感知“留白”语言艺术的魅力。
总之，教学语言是教师组织教学活动及推动教学过程顺利开展的工具，也是启发学生思想与想象的有效形式。因此，在初中语文教学中，教师应尽可能提高自己的语言美，从而为构建高效课堂提供保障。
参考文献：
[1]谢佳佳.语言美与初中语文教育[J].新课程导学，2014，19：54.
[2]汤俊.浅谈初中语文的语言美[J].中学教学参考，2013，01：55.
【关键词】语言美 语文教学 有效措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0050-02
在八年级语文教学中，教师的教学语言是其高尚情怀、高深修养、高超能力、高度智慧的形象体现。美的语言，不仅可影响学生、打动学生、感染学生、吸引学生，而且还可快速激发出学生参与语文教学活动的积极性。因此，语文教师在日常教学中，应依据学生特点及具体的教学内容，恰当设计教学语言，将美的语言作为一种教学形式，为教学质量的显著优化注入活力。那么，在八年级语文教学中如何充分发挥语言美的魅力，是教师急需思考的问题。
一、借助语言美，充分激发学生学习语文知识的兴趣
课堂导入是学生接触新教学内容的首要环节，也是将学生注意力聚拢到课堂中的关键环节，更是激发学生学习新课内容的核心环节。因此，在实际教学中，教师应充分重视课堂导入的重要性，并可依据学生特点及具体的教学内容，恰当设计教学语言，努力将学生的注意力集中到新课学习中来，从而为教学质量的大幅度提升创造有利条件。比如，在教授人教版八年级语文《苏州园林》一篇说明文时，教师就可这样设计教学语言：有著名艺术家曾经说过“世间从来都不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”人类智慧与文化是创造没的源泉，在我们的生活中，处处都有美的踪迹。人类创造的美不仅融合了大自然的天然美，而且还体现了巧夺天工的独特美，并且还突出了人性美与和谐美。在我国有很多著名的景点都是古代人才华与智慧的结晶。比如“上有天堂，下有苏杭”中提到的苏杭，其之所以能与“天堂”相媲美，是因为苏州人杰地灵、山清水秀，尤其以园林艺术著称。有句话叫“江南园林甲天下，苏州園林甲江南。”可见，苏州园林具有别样的诗情画意，品读有名的园林文学作品，也可有如在画中游的感觉。今天，就让我们一起来学习一篇文情并茂、写景状物的说明文，来欣赏一下苏州园林的美丽景观。在导语中介绍的是苏州园林的美誉和美景，传递给学生的是情感美与语言美，使得学生快速进入了学习新课的状态，从而以更浓厚的兴趣学习与探究新课内容。
二、借助语言美，帮助学生精准把握教材文本的主题
语文教师在日常教学中展现语言美的形式有很多种，其中最有感染力的形式就是整齐之美。要想创造这种整齐美效果，就需要教师在课堂教学中借助排比的方式设计语言，以呈现出列玉排珠般的语言形式及排山倒海般的语气，最大限度彰显教学语言的影响力与感召力，使得学生可真切感知到教学语言的气势与魅力，从而在获得审美享受的同时还可汲取到丰富的知识。比如，在学习人教版初中语文八年级下册《云南的歌会》一课时，教师就可精心组织语言，以帮助学生精准把握教材文本的主题。在实际教学中，教师就可设计这样的教学语言：流行音乐通俗，摇滚音乐直爽，爵士音乐随性。在那赛歌的日子里，随便谁都能亮开嗓子给人惊艳；在那赛歌的日子里，脱口而出的都是情歌酬和；在那赛歌的日子里，随便声吆喝也是押韵的歌；在那赛歌的日子里，山鸟也能唱出悦耳的曲子；在那赛歌的日子里，云雀的翅膀也能拍出歌声；在那赛歌的日子里，老人传歌从来都乐此不疲；在那传歌的日子里，吹鼓手也是盛会里的歌库。教师这番话，像穿针引线一般将课文的主要情节与内容串联在一起，不仅条理清晰，而且简明扼要，并且还琅琅上口，使得学生可系统把握文章的顺序脉络，从而更加清晰地把握云南歌会的特点与韵味，最终与作者产生思想上的共鸣，产生浓烈的热爱生活、热爱民俗文化的情感。
三、借助语言美，尽可能为学生预留充足的想象空间
与丰富多彩的大千世界相比，人类语言是贫乏的、略显苍白的，这就使得我们难以用有限的语言生动阐释世间的万物。在这种情况下，模糊的语言就成了解释无法尽意事物的一种形式。在新课改背景下，初中生是语文课堂教学的主体，教师应将培养学生的思考能力、想象能力作为主要教学目标。因此，在课堂教学中，语文教师的教学语言无需展露无遗，应具有一定的不确定性及启发性，还应给学生充足的思考与想象空间，使得他们可充分发挥想象力以拓展知识面，使得他们可逐渐掌握一些学习技巧。模糊的语言可使学生把握与体会到教学的艺术美，可为学生领悟到更为丰富地领悟文本内容创造机会。比如，在学习人教版初中语文教材八年级上册《阿长与<山海经>》一课时，课文中有几处提到阿长长得很胖，像“她生得黄胖而矮”、“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？”从这两句话中，我们无法直接知道阿长到底有多胖，于是在教学中教师就不能用确切的词语解释阿长的外貌，这是一个不确定的、模糊的问题。因此，在教学中教师就可引导学生发挥想象力“大家可依据自己的审美标准与想象力，琢磨阿长有多胖，你觉得她有多胖就有多胖。”这就给学生营造了一个宽松的理解空间，使得他们可充分发挥想象力进行理解，有利于学生感知“留白”语言艺术的魅力。
总之，教学语言是教师组织教学活动及推动教学过程顺利开展的工具，也是启发学生思想与想象的有效形式。因此，在初中语文教学中，教师应尽可能提高自己的语言美，从而为构建高效课堂提供保障。
参考文献：
[1]谢佳佳.语言美与初中语文教育[J].新课程导学，2014，19：54.
[2]汤俊.浅谈初中语文的语言美[J].中学教学参考，2013，01：55.