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摘 要：高等音乐院校中，弹唱技能是考核学生音乐综合素质的重要内容，也是高等院校培养音乐专业人才的重要教学课程内容。随着经济社会的发展和社会竞争压力日益增长，在传统音乐教学模式的训练下，其背后所隐藏的教育问题日益凸显。文章立足于高校传统的音乐教学模式，简要分析在新的时代背景下如何将微格教学方式与提高学生弹唱技能更为巧妙地进行融合。
关键词：微格教学;弹唱技能;应用教学
弹唱课程已然成为高校音乐学专业十分重视的专业必修课程。作为一门实践性较强、对专业素养要求更高的新兴课程，高校需要在传统课程教学模式的基础上改革创新，使弹唱课程在教学质量和教学效益等方面都实现可持续发展的理念。具有创新性的音乐微格教学方式正好适应了这一要求，合理发展和利用微格教学可以推动弹唱课程向更深更远的方向发展。
一、弹唱技能教学的意义及存在的问题
弹唱是一种一边弹奏乐器一边演唱的音乐表演形式，是考验学生音乐专业性的一项重要技能，弹唱技能教学也对音乐院校教师的专业能力提出了更高要求。一方面，教师自身需要具备丰富的音乐理论知识储备和表现技巧及能力;另一方面，教师还要调节课堂氛围，将弹奏和演唱更好融入音乐教学的课堂中，以调动学生的学习兴趣和学习积极性。
（一）弹唱技能教学的理论及现实意义
第一，从国家重视角度分析，考核参赛学生弹唱技能水平是我国教育部主办的、作为音乐教育专业唯一被国家认可的专业比赛中的一项重要比赛项目。国家级赛事的权威性很大程度上反映了学生弹唱技能的重要地位，也进一步展现了高等院校对音乐专业人才弹唱技能培养规划的重要性。
第二，从师范类高校未来人才培养成果角度分析，注重培养音乐专业学生的弹唱技能可以为日后使学生成为优秀的音乐教师做准备。除此之外，也有助于更好地开展音乐课程教学活动，提高学生的学习积极性，同时对提高学生的音乐素养和音乐鉴赏能力也有积极影响。
第三，从音乐专业人才自身角度分析，提高弹唱技能有利于学生未来就业，胜任岗位。随着经济社会的不断进步发展，高等院校的学生数量越来越多，也就意味着每年毕业生的数量随之增多，就业压力的加大对我国师范类高校音乐教师的专业能力和职业素养提出了更严苛的要求。
（二）弹唱技能教学存在的问题
调查研究发现，目前我国音乐院校的学生在实际音乐表演环节中普遍存在弹唱技能薄弱的问题，部分学生甚至连基本的音乐弹唱都无法完成。传统音乐教学模式中，单一的专业课设置、落后的教学观念都不同程度地导致学生在长期的音乐训练中只具备单一的音乐素养和音乐观念，学生弹唱技能不足和音乐教学方式不无关系。
二、音乐微格教学的特点
微格教學将课堂教学板块科学细化，分项集中进行教学训练，以此为高校学生提供教学技能训练的独特环境，从而促进学生更好地消化课堂学习内容。微格教学通过现代化教育技术为学生模拟设置课堂，利用录像设备对课堂教学进行录制，方便学生课后温习、反思。音乐微格教学的特点主要集中在以下的三个方面：
（一）微格教学的训练内容更加细化、集中
微格教学将庞杂的教学内容和复杂的教学过程划分成可以描述、观察和训练的细小方面，对每一个微小的方面都进行集中和系统的学习、分析、训练。细节的扩大、练习的重复使学生更加专注于纠正和训练学习技能。
（二）微格教学是一种多角色互换的教学形式
学习者在演示、观摩、操作和评价等不同环节中扮演着不同的角色。例如，在演示和观摩时，学习者是学生和研究者的身份;在操作环节，学习者又成为临时的教师;评价环节，学习者便是评价者，评价者不仅需要评价他人，还要进行自我评估。多重角色互换的教学方式使学生能够多角度了解教学过程，加深对学习内容的理解。
（三）微格教学是包括反馈、评价的全面的教学形式
微格教学的评价方式包括三个方面：一是来自指导教师和身边同学的评价;二是学生通过课后观看视频进行的自我评价;三是学生将录制的视频发布到网络上之后，得到的其他专业人士、教师和师范生的评价。这些从不同方面得到的反馈，能极大帮助学生更深刻地了解自己的缺点并及时做出改进。
三、音乐微格教学的现实意义
在各个行业都被创新改革浪潮席卷的今天，微格教学与高校音乐教育的有机结合，不仅创新了高校的音乐教育模式，也为大众提供了新的教学理念，有助于提升学生的音乐专业素养，增强学生的社会竞争力，促进师生之间的交流和互动。
（一）有益于调整教育方式
微格教学在实践过程中有关反馈和评价的一环，能够帮助教师通过复盘课堂录像分析课程实践中存在的缺陷和问题，进而针对问题及时对课堂做出调整，有利于整体上提高教师的教学质量。
（二）有益于更新教育观念
微格教学将复杂的课程内容划分成细化、具体的步骤，更加准确细致地为学生传达教学内容。师生互动的创新性教学方式打破了传统的以教师为主、学生为辅的教学模式，增强了师生之间的交流互动，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，有助于提高学生的自主学习能力和独立思考能力，同时对学生的实践应用水平和综合素质也有重要作用。
（三）有益于学生充分理解“教”与“学”的内涵
在微格教学实践中，教师与学生的角色时刻处于变换之中，这种不断转换角色的模式能够激发学生的学习兴趣，从而使学生积极参与课堂教学，形成一种活跃、积极的学习氛围。同时，理论到实践，再由实践回归理论，“教”与“学”的不断转换也能促进学生更深刻地了解需要掌握的课堂内容，从而提升学生的理论水平和实践能力。
四、音乐微格教学的具体操作
微格教学的良好应用需要教师更加深入地了解这种教学方式的优势和需要注意规避的不足，和学生一起摒弃陈旧的教学观念和学习观念，用更加开放的心态投入音乐教学实践中，用科学的理念作为指导方针，用创造性的教学方式提高学生的参与度与积极性，最大限度提高课堂教学效果。以下是微格教学具体操作需要注意的四个方面：
第一，教师需要根据每个学生的特点和音乐基础水平提出具有针对性的解决方案。对于声乐基础薄弱的学生而言，他们在演唱表演时的问题常常表现为声音很小甚至没有声音，面对有这种问题的学生，教师可以指导学生加强声乐练习，提高学生的演唱技巧和现场演唱表现力;对于弹奏水平不足但是声乐能力很强的学生而言，教师可以针对学生的不同情况选择具有多样性的教学方式，帮助学生提升综合能力。
第二，在细化特定的教学训练中提高学生的弹唱技能。教师应该注意对学生分析能力的培养，提升学生的分析能力能够帮助学生提高自身的理解探索、思考分辨能力等。当学生具有充分的学习条件和能力时，学生能够更加准确地把握学习内容，更加巧妙地解决学习时遇到的问题，进而提高自己的音乐素养和演奏表现力。
第三，在创新性教学方法中学习多种伴奏形式。在演奏实践活动中，教师可以鼓励学生掌握有旋律和无旋律两种伴奏方法，了解这两种伴奏方法各自的特点并进行区分和辨别。在传统的音乐教学当中，对学生曲目编配的训练习惯于有旋律的伴奏方式，但其实对于一些节奏感强的音乐曲目，让学生尝试无旋律的伴奏方式反而可能会获得出人意料的教学效果。因此，学生应该在注重学习，提高自己弹奏技能的同时，还应注重个人视野的开拓，不断更新自己的学习理念，熟练掌握无旋律的伴奏方式。
第四，在提升弹唱技能的同时注重提升音乐综合素养。对于弹奏训练来说，学生应该注重基本功的练习。在舞台弹奏过程中，要实现脱离乐谱也能独立完成弹奏。其中不能忽略的一点是，学生需要深入了解弹奏的音乐曲目的深层意义，并在演出的过程中投入自己情感，以达到更加完美的演出效果。
参考文献：
[1]尹达，齐晓芳，孙慧.探究市场经济背景下高师音乐教育专业学生能力的培养[J].科技信息（科学教研），2008（18）：543.
[2]章连启，谭天静，张亚红.中小学音乐新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[3]孙雅鹤.钢琴弹唱课之学生综合素质的培养[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2003（S1）：72-74.
[4]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2015.
作者单位：
洛阳理工学院
关键词：微格教学;弹唱技能;应用教学
弹唱课程已然成为高校音乐学专业十分重视的专业必修课程。作为一门实践性较强、对专业素养要求更高的新兴课程，高校需要在传统课程教学模式的基础上改革创新，使弹唱课程在教学质量和教学效益等方面都实现可持续发展的理念。具有创新性的音乐微格教学方式正好适应了这一要求，合理发展和利用微格教学可以推动弹唱课程向更深更远的方向发展。
一、弹唱技能教学的意义及存在的问题
弹唱是一种一边弹奏乐器一边演唱的音乐表演形式，是考验学生音乐专业性的一项重要技能，弹唱技能教学也对音乐院校教师的专业能力提出了更高要求。一方面，教师自身需要具备丰富的音乐理论知识储备和表现技巧及能力;另一方面，教师还要调节课堂氛围，将弹奏和演唱更好融入音乐教学的课堂中，以调动学生的学习兴趣和学习积极性。
（一）弹唱技能教学的理论及现实意义
第一，从国家重视角度分析，考核参赛学生弹唱技能水平是我国教育部主办的、作为音乐教育专业唯一被国家认可的专业比赛中的一项重要比赛项目。国家级赛事的权威性很大程度上反映了学生弹唱技能的重要地位，也进一步展现了高等院校对音乐专业人才弹唱技能培养规划的重要性。
第二，从师范类高校未来人才培养成果角度分析，注重培养音乐专业学生的弹唱技能可以为日后使学生成为优秀的音乐教师做准备。除此之外，也有助于更好地开展音乐课程教学活动，提高学生的学习积极性，同时对提高学生的音乐素养和音乐鉴赏能力也有积极影响。
第三，从音乐专业人才自身角度分析，提高弹唱技能有利于学生未来就业，胜任岗位。随着经济社会的不断进步发展，高等院校的学生数量越来越多，也就意味着每年毕业生的数量随之增多，就业压力的加大对我国师范类高校音乐教师的专业能力和职业素养提出了更严苛的要求。
（二）弹唱技能教学存在的问题
调查研究发现，目前我国音乐院校的学生在实际音乐表演环节中普遍存在弹唱技能薄弱的问题，部分学生甚至连基本的音乐弹唱都无法完成。传统音乐教学模式中，单一的专业课设置、落后的教学观念都不同程度地导致学生在长期的音乐训练中只具备单一的音乐素养和音乐观念，学生弹唱技能不足和音乐教学方式不无关系。
二、音乐微格教学的特点
微格教學将课堂教学板块科学细化，分项集中进行教学训练，以此为高校学生提供教学技能训练的独特环境，从而促进学生更好地消化课堂学习内容。微格教学通过现代化教育技术为学生模拟设置课堂，利用录像设备对课堂教学进行录制，方便学生课后温习、反思。音乐微格教学的特点主要集中在以下的三个方面：
（一）微格教学的训练内容更加细化、集中
微格教学将庞杂的教学内容和复杂的教学过程划分成可以描述、观察和训练的细小方面，对每一个微小的方面都进行集中和系统的学习、分析、训练。细节的扩大、练习的重复使学生更加专注于纠正和训练学习技能。
（二）微格教学是一种多角色互换的教学形式
学习者在演示、观摩、操作和评价等不同环节中扮演着不同的角色。例如，在演示和观摩时，学习者是学生和研究者的身份;在操作环节，学习者又成为临时的教师;评价环节，学习者便是评价者，评价者不仅需要评价他人，还要进行自我评估。多重角色互换的教学方式使学生能够多角度了解教学过程，加深对学习内容的理解。
（三）微格教学是包括反馈、评价的全面的教学形式
微格教学的评价方式包括三个方面：一是来自指导教师和身边同学的评价;二是学生通过课后观看视频进行的自我评价;三是学生将录制的视频发布到网络上之后，得到的其他专业人士、教师和师范生的评价。这些从不同方面得到的反馈，能极大帮助学生更深刻地了解自己的缺点并及时做出改进。
三、音乐微格教学的现实意义
在各个行业都被创新改革浪潮席卷的今天，微格教学与高校音乐教育的有机结合，不仅创新了高校的音乐教育模式，也为大众提供了新的教学理念，有助于提升学生的音乐专业素养，增强学生的社会竞争力，促进师生之间的交流和互动。
（一）有益于调整教育方式
微格教学在实践过程中有关反馈和评价的一环，能够帮助教师通过复盘课堂录像分析课程实践中存在的缺陷和问题，进而针对问题及时对课堂做出调整，有利于整体上提高教师的教学质量。
（二）有益于更新教育观念
微格教学将复杂的课程内容划分成细化、具体的步骤，更加准确细致地为学生传达教学内容。师生互动的创新性教学方式打破了传统的以教师为主、学生为辅的教学模式，增强了师生之间的交流互动，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，有助于提高学生的自主学习能力和独立思考能力，同时对学生的实践应用水平和综合素质也有重要作用。
（三）有益于学生充分理解“教”与“学”的内涵
在微格教学实践中，教师与学生的角色时刻处于变换之中，这种不断转换角色的模式能够激发学生的学习兴趣，从而使学生积极参与课堂教学，形成一种活跃、积极的学习氛围。同时，理论到实践，再由实践回归理论，“教”与“学”的不断转换也能促进学生更深刻地了解需要掌握的课堂内容，从而提升学生的理论水平和实践能力。
四、音乐微格教学的具体操作
微格教学的良好应用需要教师更加深入地了解这种教学方式的优势和需要注意规避的不足，和学生一起摒弃陈旧的教学观念和学习观念，用更加开放的心态投入音乐教学实践中，用科学的理念作为指导方针，用创造性的教学方式提高学生的参与度与积极性，最大限度提高课堂教学效果。以下是微格教学具体操作需要注意的四个方面：
第一，教师需要根据每个学生的特点和音乐基础水平提出具有针对性的解决方案。对于声乐基础薄弱的学生而言，他们在演唱表演时的问题常常表现为声音很小甚至没有声音，面对有这种问题的学生，教师可以指导学生加强声乐练习，提高学生的演唱技巧和现场演唱表现力;对于弹奏水平不足但是声乐能力很强的学生而言，教师可以针对学生的不同情况选择具有多样性的教学方式，帮助学生提升综合能力。
第二，在细化特定的教学训练中提高学生的弹唱技能。教师应该注意对学生分析能力的培养，提升学生的分析能力能够帮助学生提高自身的理解探索、思考分辨能力等。当学生具有充分的学习条件和能力时，学生能够更加准确地把握学习内容，更加巧妙地解决学习时遇到的问题，进而提高自己的音乐素养和演奏表现力。
第三，在创新性教学方法中学习多种伴奏形式。在演奏实践活动中，教师可以鼓励学生掌握有旋律和无旋律两种伴奏方法，了解这两种伴奏方法各自的特点并进行区分和辨别。在传统的音乐教学当中，对学生曲目编配的训练习惯于有旋律的伴奏方式，但其实对于一些节奏感强的音乐曲目，让学生尝试无旋律的伴奏方式反而可能会获得出人意料的教学效果。因此，学生应该在注重学习，提高自己弹奏技能的同时，还应注重个人视野的开拓，不断更新自己的学习理念，熟练掌握无旋律的伴奏方式。
第四，在提升弹唱技能的同时注重提升音乐综合素养。对于弹奏训练来说，学生应该注重基本功的练习。在舞台弹奏过程中，要实现脱离乐谱也能独立完成弹奏。其中不能忽略的一点是，学生需要深入了解弹奏的音乐曲目的深层意义，并在演出的过程中投入自己情感，以达到更加完美的演出效果。
参考文献：
[1]尹达，齐晓芳，孙慧.探究市场经济背景下高师音乐教育专业学生能力的培养[J].科技信息（科学教研），2008（18）：543.
[2]章连启，谭天静，张亚红.中小学音乐新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[3]孙雅鹤.钢琴弹唱课之学生综合素质的培养[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2003（S1）：72-74.
[4]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京：人民音乐出版社，2015.
作者单位：
洛阳理工学院