【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0109-02
　　
　　随着新课改的不断深入,中学思想品德课也依据《新课程标准》中“教师应注重学生思维、情感和行为方式的培养”的要求,做了相应的调整。但因初中生年龄小,知识根底浅,面对教材中较为抽象的概念、观点,他们普遍感到枯燥,对其理解和接受也造成一些障碍。如何破解這些难题呢?笔者结合在农村中学的教学实践做了以下尝试,力求达到新课改赋予的教学目标。
　　1 注重教学情感渗透,以情感教育启迪心灵
　　思想品德课是一门知识与社会、思想与品德、行为与实践并重的综合性课程,所含内容并不是一经教育者提出就轻而易举地进入受教育者的认知结构,而是要经过教育者的矛盾思想斗争和思想再加工,才能内化为自己的思想观点,外化为行为规范。因此,思想品德教学中教师必须有意识地进行学生自我教育能力的培养,促进学生积极主动地接受教育。
　　自我教育是受教育者为了形成良好思想品德而自觉进行思想转化和行为控制的活动,是在主体意识、主体参与的基础上产生的自觉教育方式。要实现这一目标,教师只有对课堂教学进行开拓创新,注重教学的情感渗透,认真研读课文内容,提炼丰富的情感素材,通过对生活的语言、形象的展现,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理,从而转化为学生的信念,以此完成知识转变为信念,信念上升为道德教育的目的。在课堂上教师要努力做到以情启思,明理践行。例如:笔者在讲“孝敬父母”一章时,列举大量典型事例,反映父母对子女的慈爱之情,并引用《游子吟》中的诗句,引导学生讨论:“父母是怎样无微不至关心我们的 ?”同学们争先恐后的叙说:在饮食、起居、学习等方面父母都给予关心。教师引导:“可是,我们又是怎样对待父母的呢?”同学们高扬的声音顿时低沉下来。我便叹息道:“'谁言寸草心,报得三春晖。'今天通过学习这一节课后,大家想一想,怎样报答父母的养育之恩?我们不能光说在嘴上,而是要落实在行动上,好吗……?”通过这样的启迪,同学们都乐意在家帮父母做家务活了。
　　在课堂上,教师还要做到严中有情,以端正学风。面对一个个幼稚而又活泼的学生,课堂中偶发事件在所难免,教师对放纵自己的学生,要及时发现并进行批评教育,但需在批评艺术上下功夫。正如苏霍姆林斯基所说:“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合,学生在教师的批评中感受到的不仅仅是合乎情理的严厉,而且是对他充满人情味的关切。”教师要帮助学生挖掘根源,分析危害,并与他们一起学习《中学生日常行为规范》的内容,使他们明白“严是爱,松是害,不管不问能变坏”的道理,让他们遵守课堂纪律,专心听讲,勤奋学习。
　　教师还要以饱满的热情,旺盛的精力讲授每一节课,课堂上要注意语言的抑扬顿挫,使学生的情绪随着教师飞扬的情绪而变化。如讲“祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱”时,我用悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行:“杀人比赛开始,尸横街巷,血流成河,血泊中婴儿的哭声伴着刽子手们的狂笑,万人坑中发出窒息、短促的呻吟声,泥土一直在蠕动着……”看着同学们个个绷紧小嘴、闪动泪花,我趁机点出主题:落后就要挨打,贫穷就会受辱。引出:在1949,如同沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在世界东方……伴随着改革开放的30年,祖国日益繁荣昌盛,尤其是农村的变化,更是翻天覆地。启发学生:我们上学不但不交书学费,还会享受住宿生生活补助呢!边讲边板书:“国耻,我辱,国兴,我荣”,并让同学们齐声朗读,使同学们在心灵上产生共鸣,形成热爱祖国的情感体验。
　　2 发挥学生主体作用,以自主学习促进发展
　　自主学习是主体性教育的核心,它作为一种能力,对中学生的身心发展有着重要意义,这一特性在思想品德课中更显得重要,因为思想品德课最大的特色就是理论与现实生活的结合,而且必须联系变动着的具体实际。教师只有自觉联系实际,才能使学生感受到知识的有用性,进而自觉地运用知识解决问题,在提高觉悟的基础上实现自我教育,达到知行统一的目的。因此,如果没有学生自主参与的学习热情,缺乏对学生思维的积极诱导和解决问题及实践能力的培养,思想品德课教学仅仅停留在空洞的说教过程中,那么提高教学效果就是空谈。
　　另外,准确把握新课改理念、转变观念,打破“教师中心论”,构建民主、平等、合作的课堂教学的“文化生态”,创造融洽、和谐的学习氛围,可以使学生的自我表达和自主探究学习成为可能,使师生共同探究问题、解决问题、分享快乐成为现实。平等师生关系的建立不但有利于发展学生的创新精神和实践能力,并且有利于师生合作的加强。教师应确立学生的学习主体地位,引导学生的自主性学习,细化自我教育,增强学生认识和分析问题的能力,提高学生的思想觉悟。
　　在教学中,笔者抓住教学内容与现实生活有密切联系的问题,让学生在自主探究中有所感知,在感知中自悟,在自悟中明理笃行。例如在讲解“人生价值观” 时,我列举了5.12汶川大地震中那一幕幕激动人心的场面:从一名孩童被救后,向解放军叔叔敬队礼,到一名年轻的女警察义无反顾地给失去亲人的婴儿哺乳,以及那些默默奉献在救灾第一线的军人、医护工作者、志愿者……。我还举了2008北京残奥会上那些残疾运动员们顽强拼搏,志愿者们无私奉献的典型事例,让学生们体会人生的价值,感悟奉献的快乐,明白正是因为这种无私的奉献,才使世界充满爱,也正是有这许许多多的无私奉献,才使我们中华儿女亲如一家,使祖国和谐稳定,繁荣富强。
　　按照这一方法,我在讲授“我的一家人”以及“各族人民大团结”时,更是水到渠成,学生们不由自主地被烙上了“民族精神”“顽强拼搏”“乐于奉献”的思想烙印,进而激发起他们积极奋发不断创新的精神,很自然地对学生健康的人格和良好的思想品德的形成起到了潜移默化的作用。
　　总之,思想品德课是实践性很强的课程,其本质上不是一套知识体系,而是致力于道德品质和人文精神的习得和行为习惯的养成的课程,所以,学生自主的行为实践非常重要。要想使学生自觉地从身边的生活点滴做起,从日常生活行为的养成做起,从具体小事做起,从而促进学生品质的内化和养成,教师必须重视教学过程的情感教育,努力做到以情启思,明理践行,严中有爱,爱中有情,使学生自觉地在和谐愉快中求知,在知识体悟中内化,在内化过程中养性,进而形成良好的思想品质,最后全面发展成为社会主义的“四有”新人。