论文部分内容阅读
中图分类号：G886 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-01
摘 要 在跆拳道教学当中，学生的主体地位体现得怎么样，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，因为体育教学的一切活动都是由教师设计和引导的，一节好的跆拳道课都必须经过教师的精心设计和组织才会取得成功，如果教师不认真动脑筋进行组织教学，那么再好的教案、再吸引人的教材内容，学生也不会感兴趣。
关键词 跆拳道教学 课堂氛围 情感
跆拳道课堂教学氛围营造得如何直接关系到跆拳道课的质量。其学科特点表现出良好的学习氛围，能够使学生愉快而主动地进行学习，克服羞涩、紧张心理，激发强烈的求知欲望和热情饱满的情绪，从而最大限度地收到"快乐体育、健康体育"的实效。跆拳道课堂学习氛围营造得如何直接关系到课的质量。良好的学习氛围能够使学生愉快而主动地进行学习，激发强烈的求知欲望和热烈的情绪，并能产生坚韧的毅力，表现出废寝忘食的学习积极性，对掌握运动技术动作、充分发挥运动成绩起到了很好的推动作用。
一、良好跆拳道课堂氛围重要性
课堂氛围也是指存在于教与学双边活动的情绪特征和经常表现的行为风格，是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，它与课上的教学内容、教学方法及教学条件有着密切的内在联系，它直接影响到师生的关系，双方信息、感情上的交流以至整个教学效果。在体育教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂氛围，才能促进学生学习和思维的发展、跆拳道课上师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极主动的学习状态，有助于激发学生的创新意识，从而提高教学效果。
二、良好课堂氛围营造方法分析
（一）激发学生学习动机
教师动过跆拳道的动作演示，激发学生的学习动机，教师通过在教学中不断创新，学生对跆拳道课的注意力就会维持的长久，这样学生才会对跆拳道课产生浓厚的兴趣。
（二）以情激情，以情育情，情感交融
与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改革教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。跆拳道教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。
（三）针对学生的特点进行有区别的教学
了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。
（四）教师提出问题，以题创境营造良好的学习氛围
教师提出问题让学生讨论，并及时进行讲解和分析，明辩对错，激发起学生认识分析、解决问题的欲望，因而产生期待心理，激发学习兴趣，形成积极学习的良好氛围。
（五）培养学生学习泰拳道的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对跆拳道学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。
（六）组织比赛，以赛创境，活跃课堂
通过组织比赛来营造团结、拼搏和进取的课堂气氛，有利于提高运动能力和发挥运动成绩。
（七）巧用激励，激活课堂及时肯定，多加鼓励
心理学研究表明，一个人没有受到激励只能发挥自身能力的30%，如果得到激励则能发挥出90%。跆拳道教师应善于运用激励机制来提高课的效率，创造出良好的学习氛围。课堂上，教师对学生良好的表现应立即做出表扬和鼓励。
三、结论
教学实践证明，课堂气氛的好坏直接影响到课堂秩序、教学效果、教学质量。良好的跆拳道课堂教学气氛要靠师生双方在教学活动中协调努力，共同来实现。作为教学活动的主导，体育教师必须有驾驭课堂的本领，用其才能充分调动学生学习的积极性，使学生在融洽、活泼的课堂气氛中，更好地掌握基本知识、技术和技能，使身心得到全面发展，为实现终身体育教育奠定牢固的基础。在跆拳道课堂教学中营造良好的学习氛围，能够使学生及早进入学习状态；学生的学习积极性得到提高；学习兴趣得到增强；有利于更好地掌握运动技术动作、增强自信心、发挥运动成绩和提高课的效率。从而能更好地贯彻实施素质教育和科教兴国战略，提高全民族素质，落实了学校体育必须树立“健康第一”的指导思想，促使学生朝着终身体育的目标方向发展。体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。
参考文献：
[1] 魏忠仁湖南省华容县第三中学[J].教师.2010.18.
[2] 中国学校体育.
[3] 体育与科学.
[4] 吕崇东.提高体育教学质量的几个重要因素——试论生动活泼的跆拳道课堂气氛与体育教学的关系[J].
摘 要 在跆拳道教学当中，学生的主体地位体现得怎么样，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，因为体育教学的一切活动都是由教师设计和引导的，一节好的跆拳道课都必须经过教师的精心设计和组织才会取得成功，如果教师不认真动脑筋进行组织教学，那么再好的教案、再吸引人的教材内容，学生也不会感兴趣。
关键词 跆拳道教学 课堂氛围 情感
跆拳道课堂教学氛围营造得如何直接关系到跆拳道课的质量。其学科特点表现出良好的学习氛围，能够使学生愉快而主动地进行学习，克服羞涩、紧张心理，激发强烈的求知欲望和热情饱满的情绪，从而最大限度地收到"快乐体育、健康体育"的实效。跆拳道课堂学习氛围营造得如何直接关系到课的质量。良好的学习氛围能够使学生愉快而主动地进行学习，激发强烈的求知欲望和热烈的情绪，并能产生坚韧的毅力，表现出废寝忘食的学习积极性，对掌握运动技术动作、充分发挥运动成绩起到了很好的推动作用。
一、良好跆拳道课堂氛围重要性
课堂氛围也是指存在于教与学双边活动的情绪特征和经常表现的行为风格，是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，它与课上的教学内容、教学方法及教学条件有着密切的内在联系，它直接影响到师生的关系，双方信息、感情上的交流以至整个教学效果。在体育教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂氛围，才能促进学生学习和思维的发展、跆拳道课上师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极主动的学习状态，有助于激发学生的创新意识，从而提高教学效果。
二、良好课堂氛围营造方法分析
（一）激发学生学习动机
教师动过跆拳道的动作演示，激发学生的学习动机，教师通过在教学中不断创新，学生对跆拳道课的注意力就会维持的长久，这样学生才会对跆拳道课产生浓厚的兴趣。
（二）以情激情，以情育情，情感交融
与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改革教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。跆拳道教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。
（三）针对学生的特点进行有区别的教学
了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。
（四）教师提出问题，以题创境营造良好的学习氛围
教师提出问题让学生讨论，并及时进行讲解和分析，明辩对错，激发起学生认识分析、解决问题的欲望，因而产生期待心理，激发学习兴趣，形成积极学习的良好氛围。
（五）培养学生学习泰拳道的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对跆拳道学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。
（六）组织比赛，以赛创境，活跃课堂
通过组织比赛来营造团结、拼搏和进取的课堂气氛，有利于提高运动能力和发挥运动成绩。
（七）巧用激励，激活课堂及时肯定，多加鼓励
心理学研究表明，一个人没有受到激励只能发挥自身能力的30%，如果得到激励则能发挥出90%。跆拳道教师应善于运用激励机制来提高课的效率，创造出良好的学习氛围。课堂上，教师对学生良好的表现应立即做出表扬和鼓励。
三、结论
教学实践证明，课堂气氛的好坏直接影响到课堂秩序、教学效果、教学质量。良好的跆拳道课堂教学气氛要靠师生双方在教学活动中协调努力，共同来实现。作为教学活动的主导，体育教师必须有驾驭课堂的本领，用其才能充分调动学生学习的积极性，使学生在融洽、活泼的课堂气氛中，更好地掌握基本知识、技术和技能，使身心得到全面发展，为实现终身体育教育奠定牢固的基础。在跆拳道课堂教学中营造良好的学习氛围，能够使学生及早进入学习状态；学生的学习积极性得到提高；学习兴趣得到增强；有利于更好地掌握运动技术动作、增强自信心、发挥运动成绩和提高课的效率。从而能更好地贯彻实施素质教育和科教兴国战略，提高全民族素质，落实了学校体育必须树立“健康第一”的指导思想，促使学生朝着终身体育的目标方向发展。体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。
参考文献：
[1] 魏忠仁湖南省华容县第三中学[J].教师.2010.18.
[2] 中国学校体育.
[3] 体育与科学.
[4] 吕崇东.提高体育教学质量的几个重要因素——试论生动活泼的跆拳道课堂气氛与体育教学的关系[J].