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摘 要：随着新课改的不断推进与深入，小学思想品德教育逐渐升华至生活化，要求教育与生活紧密联系在一起。小学思想品德生活化教育在一定程度上有利于培养社会所需要的实用型人才，有利于促进小学生的心理发展。因此，本文围绕小学思想品德生活化教育展开讨论，将贴近生活实际的素材融入小学思想品德教育中。
关键词：小学思想品德;生活化;意义;策略
思想品德教育可以通过一定的教育活动使学生的认知、行为和修养都有一定的提升。小学生在整个教育体系中是一个不断发展和成长的个体，那么思想品德教育就是他们成长的推动力。在小学思想品德教育的过程中，要求思想品德知识与社会生活实际相联系，从而在一定程度上增强思想品德教育的实用性。
一、 小学思想品德生活化教育的内涵
我国著名的教育家陶行知曾说过：“生活即是教育。”作为一名优秀的小学思想品德教师，在实际教育过程中，要注重从学生的实际生活出发，将教学内容与学生的生活紧密地联系在一起。所以，小学思想品德生活化教育就是指教育者要在对小学生实施思想品德教育的活动中，将生活中的实例融入教学中，使得教学形象更加生动，从而不断地引起学生对思想品德的思考，培养学生热爱生活的精神。
小学生的思想品德生活化教育的内涵即是要将教学内容与学生的日常生活进行紧密联系，从而促使小学生成为一个具有良好道德品质的公民。在整个小学思想品德生活化教育的过程中，教师要明确小学生的主体地位，发挥小学生的课堂作用。除此之外，要明确小学生思想品德教育与社会生活的密切联系。
二、 小学思想品德生活化教育的现实意义
（一） 有利于培养社会型人才
从近些年的历史发展来看，我国的政治、经济、文化等都发生着变化，也取得了巨大的成就。然而，我国的发展与社会主义高级阶段仍有一定的差距，仍然需要我们不断地努力。在小学生的教育过程中，生活化的教育可以与学生自身的生活情境相联系，从而使学生更容易掌握思想品德的教学内容，使之拥有较高的道德素质来适应社会的发展要求。
（二） 有利于提高教育的实用性
小学思想品德课程是整个教育阶段不可缺少的一部分，也是一门全新的综合性课程。小学思想品德课程设置的目的就是为了让学生通过生活化的教育课程来增强自身的社会道德认知，从而帮助学生形成良好的社会道德品质。所以，为了实现这一高目标，思想品德教师就要将教学内容与生活情境相联系。
（三） 有利于促进小学生的心理和生理发展
小学生不同于初中生，由于年龄比较小，所以他们的心理和生理都尚未成熟，对现实生活中的许多事物也只是停留在表面，并不能通过自己理性的分析来认识社会行为和社会活动，从而不能正确地判断现实生活中的道德行为。因此，对小学生进行生活化的思想品德教育是具有现实意义的行为，可以对小学生进行教育与引导，从而使小学生正确判断某些行为是否道德，使小学生成为一个具有高尚道德品质的个体。
三、 小学思想品德生活化教育的策略
（一） 选择与小学生现实生活密切联系的教学素材
小学思想品德教师在开展教学的过程中，为了实现生活化的教学理念，要注重将教学素材与生活情境相联系，从而实现小学思想品德生活化教育的目标。例如，在学习“我爱我的班集体”时，教师可以结合山区的教学资源进行举例，比如，山区的教学资源紧缺，如果出现破坏班集体的桌子、凳子或是其他的学习公共设施的情况，学生的学习质量就会严重下降。因此，小学生应该学会热爱自己的班集体，爱惜班集体的点点滴滴，从而培养学生的思想品德品质。
（二） 充分发挥社会实践活动在教学中的作用
教师在进行思想品德课程的教学过程中，不應将教学活动只局限于规定的教学形式，而应多组织学生进行课外活动，参加各式各样的社会实践活动，从而让学生理解和掌握思想品德教育的学习内容。例如，在学习“说说我们生活的社区”时，教师可以组织学生到附近社区探望孤寡老人。在山区，大部分年轻人都选择了外出务工，留下了老人和孩子，因此同老人一起聊天，陪老人度过快乐的一天是十分有意义的事情。通过这样的活动，学生了解了尊老敬老是我国传统的美德，我们要不断发扬。
（三） 利用先进的多媒体教学技术
随着现代科学技术的不断发展，先进的科学技术已经被越来越多的教师运用。在小学思想品德教学的过程中运用多媒体的教学技术，可以使教材中的文字转换成图片、视频和声音等多种形式，以生动形象的教学形式将生活中的教学素材与案例展示给学生，从而在一定程度上引发学生的思考。
总而言之，教育即是生活，生活即是教育。在小学思想品德的教育过程中实施生活化的教学策略，可以为教师提供一种全新的教学理念。因此，作为一名优秀的小学思想品德教师，不仅需要认识到生活化教育的重要意义，还要将生活化教育的理念深入教学活动中。
参考文献：
[1]向福志.浅谈“初中思想品德课的生活化教学”[J].科学咨询（教育科研），2013（8）.
[2]肖建山，夏立来.浅谈初中思想品德课的生活化教学[J].新课程（教研版），2009（7）.
[3]蔡振卫.浅谈初中思想品德课的生活化教育[J].赤子（上中旬），2015（3）.
作者简介：
郝郁，山西省大同市，大同市云冈区平盛第三小学校。
关键词：小学思想品德;生活化;意义;策略
思想品德教育可以通过一定的教育活动使学生的认知、行为和修养都有一定的提升。小学生在整个教育体系中是一个不断发展和成长的个体，那么思想品德教育就是他们成长的推动力。在小学思想品德教育的过程中，要求思想品德知识与社会生活实际相联系，从而在一定程度上增强思想品德教育的实用性。
一、 小学思想品德生活化教育的内涵
我国著名的教育家陶行知曾说过：“生活即是教育。”作为一名优秀的小学思想品德教师，在实际教育过程中，要注重从学生的实际生活出发，将教学内容与学生的生活紧密地联系在一起。所以，小学思想品德生活化教育就是指教育者要在对小学生实施思想品德教育的活动中，将生活中的实例融入教学中，使得教学形象更加生动，从而不断地引起学生对思想品德的思考，培养学生热爱生活的精神。
小学生的思想品德生活化教育的内涵即是要将教学内容与学生的日常生活进行紧密联系，从而促使小学生成为一个具有良好道德品质的公民。在整个小学思想品德生活化教育的过程中，教师要明确小学生的主体地位，发挥小学生的课堂作用。除此之外，要明确小学生思想品德教育与社会生活的密切联系。
二、 小学思想品德生活化教育的现实意义
（一） 有利于培养社会型人才
从近些年的历史发展来看，我国的政治、经济、文化等都发生着变化，也取得了巨大的成就。然而，我国的发展与社会主义高级阶段仍有一定的差距，仍然需要我们不断地努力。在小学生的教育过程中，生活化的教育可以与学生自身的生活情境相联系，从而使学生更容易掌握思想品德的教学内容，使之拥有较高的道德素质来适应社会的发展要求。
（二） 有利于提高教育的实用性
小学思想品德课程是整个教育阶段不可缺少的一部分，也是一门全新的综合性课程。小学思想品德课程设置的目的就是为了让学生通过生活化的教育课程来增强自身的社会道德认知，从而帮助学生形成良好的社会道德品质。所以，为了实现这一高目标，思想品德教师就要将教学内容与生活情境相联系。
（三） 有利于促进小学生的心理和生理发展
小学生不同于初中生，由于年龄比较小，所以他们的心理和生理都尚未成熟，对现实生活中的许多事物也只是停留在表面，并不能通过自己理性的分析来认识社会行为和社会活动，从而不能正确地判断现实生活中的道德行为。因此，对小学生进行生活化的思想品德教育是具有现实意义的行为，可以对小学生进行教育与引导，从而使小学生正确判断某些行为是否道德，使小学生成为一个具有高尚道德品质的个体。
三、 小学思想品德生活化教育的策略
（一） 选择与小学生现实生活密切联系的教学素材
小学思想品德教师在开展教学的过程中，为了实现生活化的教学理念，要注重将教学素材与生活情境相联系，从而实现小学思想品德生活化教育的目标。例如，在学习“我爱我的班集体”时，教师可以结合山区的教学资源进行举例，比如，山区的教学资源紧缺，如果出现破坏班集体的桌子、凳子或是其他的学习公共设施的情况，学生的学习质量就会严重下降。因此，小学生应该学会热爱自己的班集体，爱惜班集体的点点滴滴，从而培养学生的思想品德品质。
（二） 充分发挥社会实践活动在教学中的作用
教师在进行思想品德课程的教学过程中，不應将教学活动只局限于规定的教学形式，而应多组织学生进行课外活动，参加各式各样的社会实践活动，从而让学生理解和掌握思想品德教育的学习内容。例如，在学习“说说我们生活的社区”时，教师可以组织学生到附近社区探望孤寡老人。在山区，大部分年轻人都选择了外出务工，留下了老人和孩子，因此同老人一起聊天，陪老人度过快乐的一天是十分有意义的事情。通过这样的活动，学生了解了尊老敬老是我国传统的美德，我们要不断发扬。
（三） 利用先进的多媒体教学技术
随着现代科学技术的不断发展，先进的科学技术已经被越来越多的教师运用。在小学思想品德教学的过程中运用多媒体的教学技术，可以使教材中的文字转换成图片、视频和声音等多种形式，以生动形象的教学形式将生活中的教学素材与案例展示给学生，从而在一定程度上引发学生的思考。
总而言之，教育即是生活，生活即是教育。在小学思想品德的教育过程中实施生活化的教学策略，可以为教师提供一种全新的教学理念。因此，作为一名优秀的小学思想品德教师，不仅需要认识到生活化教育的重要意义，还要将生活化教育的理念深入教学活动中。
参考文献：
[1]向福志.浅谈“初中思想品德课的生活化教学”[J].科学咨询（教育科研），2013（8）.
[2]肖建山，夏立来.浅谈初中思想品德课的生活化教学[J].新课程（教研版），2009（7）.
[3]蔡振卫.浅谈初中思想品德课的生活化教育[J].赤子（上中旬），2015（3）.
作者简介：
郝郁，山西省大同市，大同市云冈区平盛第三小学校。