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[摘要] 幼儿园要树立大教育观和教育资源观，不断探索和实践幼儿园、家庭、社区三位一体的幼儿教育，充分利用社区、家庭资源对幼儿进行教育，逐步建立社区、家庭教育资源开发和利用的网络，把社区、家庭纳入到幼儿园的教育过程中来，以促进幼儿各方面能力及身心健康和谐地发展。
[关键词] 社区资源
家庭资源
开发利用
社区、家庭资源的开发和利用：是指幼儿园充分挖掘、发挥社区、家庭的教育资源，有目的、有计划地利用这些资源，组织、开展多种活动，以促进幼儿身心健康和谐地发展的教育方式。我园在开发利用社区家庭资源方面的措施有以下这些方面：
一、加强理论学习提高教师科研水平
科研工作是一个老师们不断的学习和实践的过程，因此，在这过程中，首先是要加强教师学习，组织教师学习《纲要》、学习陶行知先生的“生活教育理论”、瑞吉尔教育理念等，同时鼓励教师自己通过网络、杂志等学习，提高教师对充分利用社区、家庭资源，促进幼儿身心发展的作用的认识，从而激发教师在科研工作中的主动性、积极性和创造性，以主人翁的态度积极投身与课题研究中，使课题研究真正落到实处。
二、加强调查研究，不断开发、利用有效资源
在课题正式开始实施后，不断深入详细地调查、发现社区家庭中的可行性资源，并鼓励教师在研究实践中多有效地利用这些资源，使教育教学活动更加生动有趣、丰富多彩，以提高幼儿各方面的能力和教师的科研水平。
为了了解幼儿园周围具有哪些家庭、社区教育资源以及对这些资源的利用情况，我们运用走访、统计、访谈等形式，进行了“幼儿园利用家庭资源、社区资源的情况的调查与分析”。从我园调查情况来看，幼儿园虽具备较为丰富的教育资源，但却未能加以运用，这些社区家庭资源潜藏着许多有价值的教育资源，充分利用能大大丰富我们幼儿园园本课程的内容。不仅可以开阔幼儿眼界，丰富幼儿经验，拓展幼儿学习的途径，还可以弥补幼儿园教育资源的不足。
三、利用多种资源，开展丰富多彩的活动
1.不同年龄班灵活的利用自然物质资源
我们幼儿园所处的社区有明显的资源优势，带领幼儿走进大自然、参观社区中的环境、感受社区日新月异的变化，这样一来可以扩大幼儿学习、生活的空间。为此我们结合幼儿的年龄特点设计主题教学活动，有的渗透在其他主题活动中，有的形成了一个独立的主题。
例如：在小年龄班中我们利用附近居民区的建筑资源，在参观和欣赏活动之后开展各种积木的建构游戏，有效地提高了小班幼儿建构游戏的能力。在中班阶段我们开展了“社区在我心中”的系列主题活动，通过走走、看看、画画、唱唱、做做等围绕社区环境的活动。围绕主题活动我们还同时开展了丰富多彩的亲子活动：社区小小摄影师、亲子制作活动等，使家长对我们幼儿园的教学有了更深更新的认识。大班幼儿更是结合各个主题活动，将教学现场搬到了社区大环境中：利用社区大马路开展了认识交通标志的活动；进小区寻找秋天，和农家老奶奶交谈，感受田园农家生活；进行半日游活动。这些活动从各个活动领域提高了幼儿参与活动的积极性并增加了幼儿与社会密切接触的机会。
2.合理利用文化人力资源
(1)综合利用的参观活动
我们利用本社区所特有的人文资源开展的系列活动。首先是丰富多彩的参观活动，如科技馆、西路军烈士陈列馆、青少年活动中心等参观活动等。并且随着参观活动的开展进而挖掘一些有效资源进行深化细化的活动。在参观活动的过程中我们以整合的教育理念为指导思想，例如：在参观艺术团活动中，我们开展符合幼儿年龄特点动静结合的参观活动，让幼儿参观的同时模仿艺术团演员的舞蹈照片做动作，不仅加深了幼儿参观的印象而且活跃了参观的气氛。还有综合利用社区人文资源开展的学做小导游活动引发了幼儿对社区文化的关注，激发了幼儿对社区对家乡的热爱。
(2)富有特色的家庭文化
在开展“美丽的社区”的主题活动中，我们开展了家庭才艺展示活动：活动中，家长动手把一个个旧鞋盒、饮料瓶、废泡沫板变成了各式各样的玩教具等等。随后活动在整个幼儿园掀起了“巧手总动员”家庭才艺秀的热浪，每个班级都开展了各有特色主题的家庭才艺秀，如手工剪纸、水果造型、艺术插花……在这个主题的活动中，我们的课程融汇了每个家庭成员的智慧，呈现出不同家庭的文化特色。
3.巧妙激活家长资源
(1)请进来的“一节课老师”
家长是社区人力资源中最为重要的一分子，也是我们的幼儿园教学活动资源的潜在宝藏。他们的职业优势可以弥补教师在一些特定领域的不足。在幼儿参观理发店后，我们请来了理发师妈妈，在轻松愉快的氛围中小朋友认识了理发工具，了解了理发的全过程；还有精通英语的家长来和小朋友一起玩英语歌曲和游戏；餐厅工作的妈妈来教小朋友折餐巾花；摄影师爸爸来和小朋友一起研究照相等等活动。
活动中我们充分体会到家长的参与可以和教师形成优势互补，充实了幼儿园的教育资源，并且，我们发现家长资源的利用可以渗透到幼儿园的一日活动各环节中，不仅仅是在一个活动中，比如何苗的妈妈是一名护师，她参与指导了我们班的角色游戏“果果医院”，效果很好。还有的家长来幼儿园当一天或半天的保育员，让家长对幼儿园的工作有全面性的了解。这些活动经过实践都取得了很好的效果。
(2)走出去的“假日活动”
我们区物产丰富、人杰地灵，有着丰富的本土文化，蕴集着无穷的教育资源，如果能经常带孩子们去感受自然风光，感知家乡千姿百态的景象，不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵。于是假日里，建议家长带孩子到公园等场所，在其乐融融的氛围中一起交流学习，使彼此之间的距离更近了，也使我们幼儿园的课程走向了一个广阔的空间。
(3)延伸出去的家庭课程
我们在一些主题教学活动中寻找家长的兴趣点，让家长对幼儿园的课程体系作一有效地推动和促进。
例如“好玩的小实验”是幼儿普遍喜欢的一个主题活动，但是仅仅依靠幼儿园的时间及老师精心设计的一些活动不能解决主题活动的所有内容，于是我们将主题活动延伸到家庭生活中，例如“什么东西可以融化”请幼儿和家长在家中一同操作并将结果以表格的形式记录下来，结果展示在主题墙上供其他幼儿一起观察讨论，老师再根据家长反馈的信息不断调整主题活动的内容，丰富扩展课程。这样的活动使家长感受到了幼儿园课程的乐趣，真正体验到自我的价值。
另外我们班级在开展各种主题活动中家长会帮忙一起收集文字、图片资料、废旧物品等送过来，例如：每个节日的主题活动中，我们每天上网查资料但收获不多，好多家长主动帮我们收集资料，为我们开展主题活动提供了许多图片、照片。
事实证明，充分利用丰富的社会资源，挖掘社区家庭资源的教育作用渗透到幼儿的一日活动之中，不仅能丰富幼儿园活动而且能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会的同时，轻松愉快地融入社会。
[关键词] 社区资源
家庭资源
开发利用
社区、家庭资源的开发和利用：是指幼儿园充分挖掘、发挥社区、家庭的教育资源，有目的、有计划地利用这些资源，组织、开展多种活动，以促进幼儿身心健康和谐地发展的教育方式。我园在开发利用社区家庭资源方面的措施有以下这些方面：
一、加强理论学习提高教师科研水平
科研工作是一个老师们不断的学习和实践的过程，因此，在这过程中，首先是要加强教师学习，组织教师学习《纲要》、学习陶行知先生的“生活教育理论”、瑞吉尔教育理念等，同时鼓励教师自己通过网络、杂志等学习，提高教师对充分利用社区、家庭资源，促进幼儿身心发展的作用的认识，从而激发教师在科研工作中的主动性、积极性和创造性，以主人翁的态度积极投身与课题研究中，使课题研究真正落到实处。
二、加强调查研究，不断开发、利用有效资源
在课题正式开始实施后，不断深入详细地调查、发现社区家庭中的可行性资源，并鼓励教师在研究实践中多有效地利用这些资源，使教育教学活动更加生动有趣、丰富多彩，以提高幼儿各方面的能力和教师的科研水平。
为了了解幼儿园周围具有哪些家庭、社区教育资源以及对这些资源的利用情况，我们运用走访、统计、访谈等形式，进行了“幼儿园利用家庭资源、社区资源的情况的调查与分析”。从我园调查情况来看，幼儿园虽具备较为丰富的教育资源，但却未能加以运用，这些社区家庭资源潜藏着许多有价值的教育资源，充分利用能大大丰富我们幼儿园园本课程的内容。不仅可以开阔幼儿眼界，丰富幼儿经验，拓展幼儿学习的途径，还可以弥补幼儿园教育资源的不足。
三、利用多种资源，开展丰富多彩的活动
1.不同年龄班灵活的利用自然物质资源
我们幼儿园所处的社区有明显的资源优势，带领幼儿走进大自然、参观社区中的环境、感受社区日新月异的变化，这样一来可以扩大幼儿学习、生活的空间。为此我们结合幼儿的年龄特点设计主题教学活动，有的渗透在其他主题活动中，有的形成了一个独立的主题。
例如：在小年龄班中我们利用附近居民区的建筑资源，在参观和欣赏活动之后开展各种积木的建构游戏，有效地提高了小班幼儿建构游戏的能力。在中班阶段我们开展了“社区在我心中”的系列主题活动，通过走走、看看、画画、唱唱、做做等围绕社区环境的活动。围绕主题活动我们还同时开展了丰富多彩的亲子活动：社区小小摄影师、亲子制作活动等，使家长对我们幼儿园的教学有了更深更新的认识。大班幼儿更是结合各个主题活动，将教学现场搬到了社区大环境中：利用社区大马路开展了认识交通标志的活动；进小区寻找秋天，和农家老奶奶交谈，感受田园农家生活；进行半日游活动。这些活动从各个活动领域提高了幼儿参与活动的积极性并增加了幼儿与社会密切接触的机会。
2.合理利用文化人力资源
(1)综合利用的参观活动
我们利用本社区所特有的人文资源开展的系列活动。首先是丰富多彩的参观活动，如科技馆、西路军烈士陈列馆、青少年活动中心等参观活动等。并且随着参观活动的开展进而挖掘一些有效资源进行深化细化的活动。在参观活动的过程中我们以整合的教育理念为指导思想，例如：在参观艺术团活动中，我们开展符合幼儿年龄特点动静结合的参观活动，让幼儿参观的同时模仿艺术团演员的舞蹈照片做动作，不仅加深了幼儿参观的印象而且活跃了参观的气氛。还有综合利用社区人文资源开展的学做小导游活动引发了幼儿对社区文化的关注，激发了幼儿对社区对家乡的热爱。
(2)富有特色的家庭文化
在开展“美丽的社区”的主题活动中，我们开展了家庭才艺展示活动：活动中，家长动手把一个个旧鞋盒、饮料瓶、废泡沫板变成了各式各样的玩教具等等。随后活动在整个幼儿园掀起了“巧手总动员”家庭才艺秀的热浪，每个班级都开展了各有特色主题的家庭才艺秀，如手工剪纸、水果造型、艺术插花……在这个主题的活动中，我们的课程融汇了每个家庭成员的智慧，呈现出不同家庭的文化特色。
3.巧妙激活家长资源
(1)请进来的“一节课老师”
家长是社区人力资源中最为重要的一分子，也是我们的幼儿园教学活动资源的潜在宝藏。他们的职业优势可以弥补教师在一些特定领域的不足。在幼儿参观理发店后，我们请来了理发师妈妈，在轻松愉快的氛围中小朋友认识了理发工具，了解了理发的全过程；还有精通英语的家长来和小朋友一起玩英语歌曲和游戏；餐厅工作的妈妈来教小朋友折餐巾花；摄影师爸爸来和小朋友一起研究照相等等活动。
活动中我们充分体会到家长的参与可以和教师形成优势互补，充实了幼儿园的教育资源，并且，我们发现家长资源的利用可以渗透到幼儿园的一日活动各环节中，不仅仅是在一个活动中，比如何苗的妈妈是一名护师，她参与指导了我们班的角色游戏“果果医院”，效果很好。还有的家长来幼儿园当一天或半天的保育员，让家长对幼儿园的工作有全面性的了解。这些活动经过实践都取得了很好的效果。
(2)走出去的“假日活动”
我们区物产丰富、人杰地灵，有着丰富的本土文化，蕴集着无穷的教育资源，如果能经常带孩子们去感受自然风光，感知家乡千姿百态的景象，不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵。于是假日里，建议家长带孩子到公园等场所，在其乐融融的氛围中一起交流学习，使彼此之间的距离更近了，也使我们幼儿园的课程走向了一个广阔的空间。
(3)延伸出去的家庭课程
我们在一些主题教学活动中寻找家长的兴趣点，让家长对幼儿园的课程体系作一有效地推动和促进。
例如“好玩的小实验”是幼儿普遍喜欢的一个主题活动，但是仅仅依靠幼儿园的时间及老师精心设计的一些活动不能解决主题活动的所有内容，于是我们将主题活动延伸到家庭生活中，例如“什么东西可以融化”请幼儿和家长在家中一同操作并将结果以表格的形式记录下来，结果展示在主题墙上供其他幼儿一起观察讨论，老师再根据家长反馈的信息不断调整主题活动的内容，丰富扩展课程。这样的活动使家长感受到了幼儿园课程的乐趣，真正体验到自我的价值。
另外我们班级在开展各种主题活动中家长会帮忙一起收集文字、图片资料、废旧物品等送过来，例如：每个节日的主题活动中，我们每天上网查资料但收获不多，好多家长主动帮我们收集资料，为我们开展主题活动提供了许多图片、照片。
事实证明，充分利用丰富的社会资源，挖掘社区家庭资源的教育作用渗透到幼儿的一日活动之中，不仅能丰富幼儿园活动而且能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会的同时，轻松愉快地融入社会。