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摘 要：初中教学阶段正是学生进行分层的关键性时期，在此阶段，许多学生往往会由于跟不上教师的学习节奏，而逐渐丧失学习的信心。因此，新时代背景下，在初中数学教学过程中，教师应该积极的转变传统的教学思维，合理地在初中数学教学过程中运用分层教学，对学生进行多层次的分层，从而更好的进行针对性培养，从根本上提升初中数学教学的效率。
关键词：分层教学;初中;数学教学;运用策略
引言：
数学这门课程的基本知识比较枯燥，对学生的基本能力要求较高，要求学生具有较为全面的思考能力与解题能力，还要在学习过程中具有良好的学习习惯，但在教学过程中无法避免学生由于学习程度的不同而导致在课堂上无法适应教师的教学进度与教学模式，因此，新时代背景下，在初中数学教学过程中，教师应该合理地运用分层教学，合理地对学生的教学目标与教学模式进行合理地分层，可以更好的根据学生的自身基本情况而实施相应的教学计划，可以为学生的进一步学习发展奠定良好的基础，也能极大的提升分层教学在初中数学教学过程中的运用效率。
一、初中数学教学的现状分析
在传统教学模式的影响下，教师只是针对考试的知识点进行重点讲解和练习，使得学生无法深入的理解和体会初中数学知识的深刻内涵。教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础。在初中数学的课堂上，教师往往在课堂上占据主导地位，在课堂上也是根据自身的想法和意见进行知识的讲解，这样以来使得部分学生跟不上教师的讲课节奏，班级在初中数学这门课程教学中逐渐产生分层，更不利于教师接下来的教学计划实施，对于教师的进一步教学也产生了巨大的影响[1]。
二、分层教学在初中数学教学中的运用策略分析
（一）借助分层教学对学生进行学习分组
在教学过程中，一个班集体中的学生的学习程度不可能完全相同，避免不了在班集体中，一部分学生的学习基础较差或者接受知识的能力较弱而导致学习成绩不理想，自然在班集体中还会有一部分学生的学习基础较好、理解能力较强。因此，在初中數学教学过程中，教师就应该合理的借助分层教学对学生进行学习分组，在分组时要秉持秉承着一个小组内必须有学习程度较好的学生以及学习程度较差的学生，并且两者的比例大致相等，尽量做到每一位学习程度较好的学生能够重点帮扶一到两位学习程度较差的学生。这样一来，可以有效地将整个班集体划分为数个不同的学习小组[2]。可以有效的将学习程度较好的学生与学习程度不太理想的学生进行有效的结合，通过学生之间的合作互补，可以有效的提升学习程度较差学生的学习积极性。同时学生之间的共同学习，更有利于整个班集体学习氛围的营造。另外，身在同一个班集体会拥有更多的共同话题，学生之间的知识讲解更加符合学生的理解程度，对初中数学教学效率的提升有着深远的意义，同时也是对学习程度较好学生的一种有效的锻炼与提升[3]。
（二）教师应该对学生的学习任务进行合理地分层
在初中教学阶段，学生往往具有较强的叛逆心理，教师若采用传统的教学模式，往往会使得学习程度较差的学生无法跟上班集体的学习进度，久而久之，会产生一定的自卑心理，因此，新时代背景下，教师应该对学生的学习任务进行合理的分层，教师要对学生自身的基本情况进行合理的把握，并根据每一位学生的发展规律进行有效的分组，对于学习程度较为优秀的学生，教师可以在基本的学习任务中进行适当的拓展与延伸，可以更好的培养相关学生的创造性思维与基本的数学能力，为学生的自身能力的发展奠定良好的基础，而对于一些学习程度较差的学生，教师就应该适当的减轻其在教学过程中的学习任务，重点引导这部分学生掌握教材中的基本知识点内容，引导学生能够有效的应对当前的教学目标，完成最基本的学习计划。比如教师在讲述命题与证明的相关课题时，教师就可以对学生的学习任务进行合理的分层，对于学习程度较差的学生，教师可以引导他们选择合适的命题，而对于学习程度较为优秀的学生，教师可以引导他们对所选择的命题进行进一步的推理与论证，这样一来，可以有效的在初中数学课堂上合理的对学习任务进行分层，更好的引导学生之间的合作，同时也会极大的提升初中数学教学的效率，使得不同程度的学生都能够获得一定的成就感，对学生学习动力的提升也有着深远的意义[4]。
三、结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，新课改对初中数学教学提出了新的要求与挑战，教师应该积极地顺应时代的发展，严格按照新课改的要求，不断地对教学模式进行探索与创新，合理地在初中数学教学过程中运用分层教学，也极大地促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1] 许志军. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 考试周刊， 201，78.
[2] 许明香. 分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J]. 中国校外教育， 2016， 578（33）：3.
[3] 张建刚. 分层教学策略在初中数学教学中的应用探析[J]. 数理化学习（教研版）， 2014（6）.159.
[4] 高瞻永. 分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J]. 试题与研究， 2020（001）.000278-000279.
关键词：分层教学;初中;数学教学;运用策略
引言：
数学这门课程的基本知识比较枯燥，对学生的基本能力要求较高，要求学生具有较为全面的思考能力与解题能力，还要在学习过程中具有良好的学习习惯，但在教学过程中无法避免学生由于学习程度的不同而导致在课堂上无法适应教师的教学进度与教学模式，因此，新时代背景下，在初中数学教学过程中，教师应该合理地运用分层教学，合理地对学生的教学目标与教学模式进行合理地分层，可以更好的根据学生的自身基本情况而实施相应的教学计划，可以为学生的进一步学习发展奠定良好的基础，也能极大的提升分层教学在初中数学教学过程中的运用效率。
一、初中数学教学的现状分析
在传统教学模式的影响下，教师只是针对考试的知识点进行重点讲解和练习，使得学生无法深入的理解和体会初中数学知识的深刻内涵。教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础。在初中数学的课堂上，教师往往在课堂上占据主导地位，在课堂上也是根据自身的想法和意见进行知识的讲解，这样以来使得部分学生跟不上教师的讲课节奏，班级在初中数学这门课程教学中逐渐产生分层，更不利于教师接下来的教学计划实施，对于教师的进一步教学也产生了巨大的影响[1]。
二、分层教学在初中数学教学中的运用策略分析
（一）借助分层教学对学生进行学习分组
在教学过程中，一个班集体中的学生的学习程度不可能完全相同，避免不了在班集体中，一部分学生的学习基础较差或者接受知识的能力较弱而导致学习成绩不理想，自然在班集体中还会有一部分学生的学习基础较好、理解能力较强。因此，在初中數学教学过程中，教师就应该合理的借助分层教学对学生进行学习分组，在分组时要秉持秉承着一个小组内必须有学习程度较好的学生以及学习程度较差的学生，并且两者的比例大致相等，尽量做到每一位学习程度较好的学生能够重点帮扶一到两位学习程度较差的学生。这样一来，可以有效地将整个班集体划分为数个不同的学习小组[2]。可以有效的将学习程度较好的学生与学习程度不太理想的学生进行有效的结合，通过学生之间的合作互补，可以有效的提升学习程度较差学生的学习积极性。同时学生之间的共同学习，更有利于整个班集体学习氛围的营造。另外，身在同一个班集体会拥有更多的共同话题，学生之间的知识讲解更加符合学生的理解程度，对初中数学教学效率的提升有着深远的意义，同时也是对学习程度较好学生的一种有效的锻炼与提升[3]。
（二）教师应该对学生的学习任务进行合理地分层
在初中教学阶段，学生往往具有较强的叛逆心理，教师若采用传统的教学模式，往往会使得学习程度较差的学生无法跟上班集体的学习进度，久而久之，会产生一定的自卑心理，因此，新时代背景下，教师应该对学生的学习任务进行合理的分层，教师要对学生自身的基本情况进行合理的把握，并根据每一位学生的发展规律进行有效的分组，对于学习程度较为优秀的学生，教师可以在基本的学习任务中进行适当的拓展与延伸，可以更好的培养相关学生的创造性思维与基本的数学能力，为学生的自身能力的发展奠定良好的基础，而对于一些学习程度较差的学生，教师就应该适当的减轻其在教学过程中的学习任务，重点引导这部分学生掌握教材中的基本知识点内容，引导学生能够有效的应对当前的教学目标，完成最基本的学习计划。比如教师在讲述命题与证明的相关课题时，教师就可以对学生的学习任务进行合理的分层，对于学习程度较差的学生，教师可以引导他们选择合适的命题，而对于学习程度较为优秀的学生，教师可以引导他们对所选择的命题进行进一步的推理与论证，这样一来，可以有效的在初中数学课堂上合理的对学习任务进行分层，更好的引导学生之间的合作，同时也会极大的提升初中数学教学的效率，使得不同程度的学生都能够获得一定的成就感，对学生学习动力的提升也有着深远的意义[4]。
三、结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，新课改对初中数学教学提出了新的要求与挑战，教师应该积极地顺应时代的发展，严格按照新课改的要求，不断地对教学模式进行探索与创新，合理地在初中数学教学过程中运用分层教学，也极大地促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1] 许志军. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 考试周刊， 201，78.
[2] 许明香. 分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J]. 中国校外教育， 2016， 578（33）：3.
[3] 张建刚. 分层教学策略在初中数学教学中的应用探析[J]. 数理化学习（教研版）， 2014（6）.159.
[4] 高瞻永. 分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J]. 试题与研究， 2020（001）.000278-000279.