【摘 要】
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本文分析了激发学生抄写单词时的思维活力、提高单词抄写有效性和实效性的策略。基于词汇附带习得理论,笔者分五个阶段探索单词抄写策略:第一阶段,消除潜在的负面情绪,每天抄
【机 构】
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江苏省南京市第二十九中学柳洲东路分校
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本文分析了激发学生抄写单词时的思维活力、提高单词抄写有效性和实效性的策略。基于词汇附带习得理论,笔者分五个阶段探索单词抄写策略:第一阶段,消除潜在的负面情绪,每天抄写一遍单词;第二阶段,抄并思考,按词性分类抄写;第三阶段,提高词汇敏感度,大小写交换抄;第四阶段,让学生抄无可“抄”,按字母顺序抄写,限时抄写等;第五阶段,抄中找“漏”,抄亦乐,自主补充形似词、同根词、近义词与目标单词的固定搭配。五个阶段的实践使学生在抄写单词的过程中专注于目标单词的词性、词形、音标及词义等,同时能使学生在潜意识中对非目标单词的
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