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随着新课程标准理念的提出，“德育”教育、学生在创新与实践中的能力成为新课改的核心内容。其中，德育教育是提升整个教学目标的关键环节，理应贯穿于整个素质教育的始终。数学是高中教学体系中的重要课程，分值比重较高，为了改变以往的教学模式、顺应新型教学理念，教育过程中应当引入德育教育的方式，既提高学生的学习热情、学习兴趣和实践能力，又使德育渗透在整个教学体系中融会贯通。本文就从德育教育在数学教学中的可行性、德育教育与数学教学的结合、课堂建议展开论述。
在古代，德育是教学的主要手段，教学的观念在于一个“德”字上。在现代社会中，知识的学习与品德的教育相形并重。对于学生自身来说，倘若只致力于学习知识，忽视了德行方面的修养，不利于自身形成一个相对完善的世界观、价值观。为了让学生德才兼备，成为一个栋梁之才，我们必须将德育教育融入到普通学科的教学中去，数学课程由于其本身存在严密逻辑性、科学性及枯燥性与一体，采用德育教育加以渗透是我们新型教育模式中的重要挑战。
1 德育教育在数学教学中的可行性
数学是一门逻辑严谨的学科，它的公式定理等又具有较强的科学性，德育教育则是从道德思政等方面入手，是致力于学生心理健康与世界观、价值观完善的教育。两个方面阐述起来相距甚远，所以两者在结合过程需要科学考量可行性与合理性，并且要有所偏倚，主要目的是用德育方式带动数学教学，使德育的理念贯穿于数学教学模式之中，为一门逻辑严密的科学提供理论指导，在此基础上，既完成既定的教学目标，又提高学生的道德素养。
2 德育教育与数学教学的结合
在新课标理念的影响下，德育教育成为教学要务，在数学课堂教学中，德育要加以渗透，教师就需要从以下几个方面进行研究、思考以及落实。
2.1 教师以自身作为榜样，“身教胜于言传”
高中学生在年龄上处于青春期，在这一时期的学生性格相对叛逆，管理方面需要教师更有耐心，将德育教育进入数学教学中时，很多学生对这一授课理念没有认同感，这时，教师作为榜样就可以起到良好的引导作用。对学生提出德育方面的要求时，教师本身应该首先做到，德育在进行相应的道德理论教育后，在学生的情感与实践中需要循序渐进，逐渐融合，最后潜移默化，成为课堂学习的一个部分，教师的作用就体现在了这种直接的引导性上，以自身的言行举止作为表率，学生们就会受到感染和影响，德育教育就能顺利落实。
2.2 从历史学方面进行讲解，使學生们充分了解数学史
从历史学的角度开始着手，使学生们了解到我国数学发展过程中的民族成就和民族自豪感，有助于其德育教育的展开，在中国古代历史中，就记录着一系列与数学相关的重大成就与发现，在西周时期就出现了“勾股定理”，是我们民族数学史的良好开端，到后来圆周率的计算、《九章算术》的编著等等，都是我们民族数学史的重要内容和良好素材。学生们在了解到我国数学发展史后，既拓宽了他们的知识面和视野、激发了对祖国的热爱之情，又提高了学习兴趣和热情，从而更好地致力于数学知识的学习。
2.3 对数学教材进行剖析，寻找德育因素，以此进行渗透
翻开我们的高中教材，不难发现大部分的知识都是具象的专业的数学问题，涉及到思想政治方面的问题几乎不存在，在这一情况下，需要教师做出努力，认真的研读教材，寻找教材中有关于德育的部分，然后在知识的学习过程中用德育教育加以渗透，比如，在统计学的学习中，教师可以以世界上的资源利用与分配做比拟，使学生在学习数学的同时了解到生态环境的破坏和资源匮乏，从而使学生有意识的去珍惜、利用资源，培养良好道德品质。
数学是一门概括的科学，它所有的公式、定理都来自于抽象的实践经验，经过反复的推导与认知，最终形成一个客观科学的结论。通过德育教育加以引导，在教学过程中培养学生的独立思考意识和实践能力，使学生在感受数学魅力的同时对其产生敬畏，督促学生致力于数学规律的发现与掌握。另外，数学的发展是一个辩证过程，它是矛盾的，存在着对立与统一的特性。德育教育在哲学教学中体现的亦是一个对立统一的过程，将这一辩证方法加以应用，使数学在展现其逻辑之美的同时散发出德育品质中的光辉。
2.4 对学生作业进行疑难解决，在指导中予以德育教育
在对学生作业进行指导的过程中，培养学生的探索精神。数学的学习，离不开大量的解题，在学生做题的过程中往往遇到各种疑难问题，此时，老师需要对其进行鼓励，使学生们获得外部的支持，提高自己的信心，促使学生们运用多种做题方法，以培养学生的放射性思维，学生在受到鼓舞的情况下，创新能力也会进一步提升，整体综合素质也有了质的飞跃，德育教育在数学教学中产生了潜移默化的作用，既使学生收获了认真负责有条理的习惯和个性，又使德育教育与数学教学进一步融合。
2.5 利用“数学之美”对德育教育加以引导
在传统的教学中，数学往往是一门较为枯燥的学科。这往往是人们的主观意识所决定的，其实在数学中包含了许多美的要素，包括它的逻辑之美、符号、图形、线条等，老师在教学过程中就需要树立“美学”意识，给予学生们灌输和思考，让他们充分知晓并理解数学的美，学生们沉浸其中、去感受、去创造，都是德育教育美学因素在数学教学中的体现。（下转第108页）
3 德育教育中的课堂建议
在进行德育教学的过程中，对数学课堂教学要具体分析，落实德育教学的可行性，根据教学计划和课堂内容制定一个统一的标准加以渗透，在德育教育进行一段时间以后，可以对学生们的思想道德水平进行统一测试，对于适宜的教学方法继续保留，同时剔除那些不合理的德育教学措施，使德育教育在数学教学课堂中发挥积极的作用。
4 结语
在新课的理念下，德育教育在数学教学中尤为重要。数学课堂由以往的简易枯燥性向创新性转变，在具体的教学过程中，我们要注重方法和策略，使德育与实践教学充分合理融合，达到德育智育的双重目的。
课题项目：本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题“学科教学与德育内容有机融合研究”研究成果（编号：FJJK15—412）。
（作者单位：福建省诏安第一中学）
在古代，德育是教学的主要手段，教学的观念在于一个“德”字上。在现代社会中，知识的学习与品德的教育相形并重。对于学生自身来说，倘若只致力于学习知识，忽视了德行方面的修养，不利于自身形成一个相对完善的世界观、价值观。为了让学生德才兼备，成为一个栋梁之才，我们必须将德育教育融入到普通学科的教学中去，数学课程由于其本身存在严密逻辑性、科学性及枯燥性与一体，采用德育教育加以渗透是我们新型教育模式中的重要挑战。
1 德育教育在数学教学中的可行性
数学是一门逻辑严谨的学科，它的公式定理等又具有较强的科学性，德育教育则是从道德思政等方面入手，是致力于学生心理健康与世界观、价值观完善的教育。两个方面阐述起来相距甚远，所以两者在结合过程需要科学考量可行性与合理性，并且要有所偏倚，主要目的是用德育方式带动数学教学，使德育的理念贯穿于数学教学模式之中，为一门逻辑严密的科学提供理论指导，在此基础上，既完成既定的教学目标，又提高学生的道德素养。
2 德育教育与数学教学的结合
在新课标理念的影响下，德育教育成为教学要务，在数学课堂教学中，德育要加以渗透，教师就需要从以下几个方面进行研究、思考以及落实。
2.1 教师以自身作为榜样，“身教胜于言传”
高中学生在年龄上处于青春期，在这一时期的学生性格相对叛逆，管理方面需要教师更有耐心，将德育教育进入数学教学中时，很多学生对这一授课理念没有认同感，这时，教师作为榜样就可以起到良好的引导作用。对学生提出德育方面的要求时，教师本身应该首先做到，德育在进行相应的道德理论教育后，在学生的情感与实践中需要循序渐进，逐渐融合，最后潜移默化，成为课堂学习的一个部分，教师的作用就体现在了这种直接的引导性上，以自身的言行举止作为表率，学生们就会受到感染和影响，德育教育就能顺利落实。
2.2 从历史学方面进行讲解，使學生们充分了解数学史
从历史学的角度开始着手，使学生们了解到我国数学发展过程中的民族成就和民族自豪感，有助于其德育教育的展开，在中国古代历史中，就记录着一系列与数学相关的重大成就与发现，在西周时期就出现了“勾股定理”，是我们民族数学史的良好开端，到后来圆周率的计算、《九章算术》的编著等等，都是我们民族数学史的重要内容和良好素材。学生们在了解到我国数学发展史后，既拓宽了他们的知识面和视野、激发了对祖国的热爱之情，又提高了学习兴趣和热情，从而更好地致力于数学知识的学习。
2.3 对数学教材进行剖析，寻找德育因素，以此进行渗透
翻开我们的高中教材，不难发现大部分的知识都是具象的专业的数学问题，涉及到思想政治方面的问题几乎不存在，在这一情况下，需要教师做出努力，认真的研读教材，寻找教材中有关于德育的部分，然后在知识的学习过程中用德育教育加以渗透，比如，在统计学的学习中，教师可以以世界上的资源利用与分配做比拟，使学生在学习数学的同时了解到生态环境的破坏和资源匮乏，从而使学生有意识的去珍惜、利用资源，培养良好道德品质。
数学是一门概括的科学，它所有的公式、定理都来自于抽象的实践经验，经过反复的推导与认知，最终形成一个客观科学的结论。通过德育教育加以引导，在教学过程中培养学生的独立思考意识和实践能力，使学生在感受数学魅力的同时对其产生敬畏，督促学生致力于数学规律的发现与掌握。另外，数学的发展是一个辩证过程，它是矛盾的，存在着对立与统一的特性。德育教育在哲学教学中体现的亦是一个对立统一的过程，将这一辩证方法加以应用，使数学在展现其逻辑之美的同时散发出德育品质中的光辉。
2.4 对学生作业进行疑难解决，在指导中予以德育教育
在对学生作业进行指导的过程中，培养学生的探索精神。数学的学习，离不开大量的解题，在学生做题的过程中往往遇到各种疑难问题，此时，老师需要对其进行鼓励，使学生们获得外部的支持，提高自己的信心，促使学生们运用多种做题方法，以培养学生的放射性思维，学生在受到鼓舞的情况下，创新能力也会进一步提升，整体综合素质也有了质的飞跃，德育教育在数学教学中产生了潜移默化的作用，既使学生收获了认真负责有条理的习惯和个性，又使德育教育与数学教学进一步融合。
2.5 利用“数学之美”对德育教育加以引导
在传统的教学中，数学往往是一门较为枯燥的学科。这往往是人们的主观意识所决定的，其实在数学中包含了许多美的要素，包括它的逻辑之美、符号、图形、线条等，老师在教学过程中就需要树立“美学”意识，给予学生们灌输和思考，让他们充分知晓并理解数学的美，学生们沉浸其中、去感受、去创造，都是德育教育美学因素在数学教学中的体现。（下转第108页）
3 德育教育中的课堂建议
在进行德育教学的过程中，对数学课堂教学要具体分析，落实德育教学的可行性，根据教学计划和课堂内容制定一个统一的标准加以渗透，在德育教育进行一段时间以后，可以对学生们的思想道德水平进行统一测试，对于适宜的教学方法继续保留，同时剔除那些不合理的德育教学措施，使德育教育在数学教学课堂中发挥积极的作用。
4 结语
在新课的理念下，德育教育在数学教学中尤为重要。数学课堂由以往的简易枯燥性向创新性转变，在具体的教学过程中，我们要注重方法和策略，使德育与实践教学充分合理融合，达到德育智育的双重目的。
课题项目：本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题“学科教学与德育内容有机融合研究”研究成果（编号：FJJK15—412）。
（作者单位：福建省诏安第一中学）