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经验与理性之间的矛盾推动了学习哲学认识论的发展,知识是如何获得的成为决定教学方式的主因素,回顾学习科学研究理论,知识的获得先后被看作是授受、训练强化、形成认知结构、自主建构的过程。学习理论决定着教学知识观,学习理论在动态化发展过程中推动教师教学的深度转变,教师应成为抱持学习理论精炼出的教学知识观理念指引下的学习者。