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摘 要：小学阶段是学生们树立正确价值观和世界观以及性格养成的关键阶段。此阶段的有效引导和培养，在学生们的未来学习生活中起着重要作用。以此作为契机，本文浅要讨论了当前小学道德与法治课程的教育重要性，并有效提升道德与法治教学的质量，改进教学方法，为教师提供趣味性教学来吸引学生参与，有效培养学生们的道德塑造和人格養成。
关键词：小学;道德与法治教学;教学策略;趣味教学
引言：
对于小学生们来说，自身的思想意识和价值关联正在初步形成阶段，这就体现了道德与法治教育的重要性，树立正确的价值观，对于学生们的学习和日后性格养成来说，都是一个重要的飞跃。但就目前的教育现象和课堂教学实践中可以发现，许多学生们对此课程的学习兴趣不高，认为课堂没有任何意义。在当下，由于网络技术的快速发展，学生获得了更多的娱乐活动和获取信息、信息交流信息的能力，在心智都未能发育成熟的情况下，很容易受到这些不良信息的影响，做出不符合年龄阶段的事情。
所以教师们应该适当的更新现代教育课程，并且在实践的过程中，不断采取有效的方式来提高课程的教学质量，从而保证学生们走向正确的人生道路，提高学生们的道德与法治的修养。
一、教学策略
（一）创设趣味情景
对于小学生而言，正是求知欲旺盛且对万物充满好奇的年纪[1]，设计有趣味性的问题，是帮助学生们的探究活动的动力和源泉。所以，教师们可以在道德与法治的课堂教学中，以教材的内容来作为依托，并结合当代小学生们的认知特点以及生活情景、人物性格来创设相应的问题教学形式。由此来激发学生们在课堂上的学习思维和探讨精神，让学生们迅速进入一个全身心投入的状态。由此来提高课堂教学效率，帮助学生们树立好正确的人生价值观念。
例如在教材中《买东西的学问》一课，教师们完全可以根据学生们的日常生活情景来向学生们提问：
①平时最爱吃的食物是什么？②家里的食物是谁去购买的？③购买时需要注意的是什么？
教师们可以让学生们单独进行思考，也可以小组的形式来进行讨论，并在讨论和思考完毕之后，邀请学生们进行回答。由此引出在购买食物的时候所需要注意的方面，以及鉴别合格产品与三无产品的方式。如此具有生活气息的问题能够快速的吸引学生们的注意力，引出学生们在脑海中的生活情景，让学生们积极参与到讨论的问题中，锻炼了学生们的思维能力的同时，强化了学生们在课堂上学习的动机，有效地提高了课堂效率。
（二）组织趣味表演
小学生们往往有着活泼好动且天真烂漫的个性，在课堂上组织表演是帮助学生们在道德与法治课堂是更好地进行知识点的吸收和消化。由于道德与法治的教材内容往往是从生活出发，并且讲解道德素养、历史社会的知识，这为课堂表演提供了契机，让学生们能够有效地通过表演形式参与到课堂中，并且加深深同感受，深刻理解课堂学习知识。
例如在《魅力文字民族瑰宝》一课中，教师们为保证课堂的学习质量，首先应组织学生们进行自主的预习，并且以小组为单位来组织角色扮演的角色，让学生们分别以“雕版印刷术”“活字印刷术”两个角色来进行表演[2]，积极展现自己，获得同学们的认可。注重针对两个角色对后世的影响作用等角度，来展开表演活动。同学们在观看的同时活跃了课堂的气氛，也加深了对此技术的基本知识的理解。让学生们不仅是在表演中，更是在观看的表演中主动地去学习，并同时完成学习知识的消化和吸收，有效地提高学生们的课堂参与程度。
但需要注意的是，在表演中的表演秩序以及学生们在观看过程中的突发情况，对突发情况及时进行处理，保证课堂的有序进行，并在完成后进行积极的总结和点评，从而帮助学生们进行知识的升华和完善理解。
（三）开展趣味实践
小学阶段的德育学习教学目的最终是提高学生们的思维能力以及知识应用能力，树立好正确的人生价值观念。强烈要求教师们在教学过程中不应该仅仅拘泥于课堂的教学，更应以课内课外的实践出发，展开有趣的实践活动，让学生们从日常实际中的问题来进行学习，从而提高学生们的知识应用能力。
例如《聪明的消费者》教学时，为提高学生们对于消费知识的运用。教师可以组织学生开展一个以消费者的主题展览会，让学生们搜集日常的生活、购物经验以及消费者维护利益的手段信息，并利用板报或者是手抄报等方式来进行展出。同时还可以组织对消费者的采访活动，记录消费者们在消费过程中所遇到的问题，以班级主题班会的形式来进行分享和探讨。由此不仅加深了学生们对课堂知识的巩固，更提升了学生们在社会实际生活中的知识运用能力。让学生们在树立正确的人生价值观念下，从小培养其社会的担当意识，保证学生们在日后的学习和生活中有着良的发展。
二、结束语
综上所述，对于小学阶段的学生们来说，道德与法治课程与其他课程不一样的是，这一课程不是需要一味地向学生们灌输其道德教育的知识重点，而是积极的对学生们的日常生活来进行引导。所以，教师应该积极采用趣味性的教学方式，将课堂内外结合，以实践与教学相结合共同提高学生们的道德与法治意识。
参考文献：
[1]王艳敏. 浅谈生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 信息周刊，2018，000（025）：1-1.
[2]侯敏. 以核心素养为基础的小学道德与法治课堂教学实践探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（041）：189.
作者单位：吉林省德惠市达家沟镇中心小学
关键词：小学;道德与法治教学;教学策略;趣味教学
引言：
对于小学生们来说，自身的思想意识和价值关联正在初步形成阶段，这就体现了道德与法治教育的重要性，树立正确的价值观，对于学生们的学习和日后性格养成来说，都是一个重要的飞跃。但就目前的教育现象和课堂教学实践中可以发现，许多学生们对此课程的学习兴趣不高，认为课堂没有任何意义。在当下，由于网络技术的快速发展，学生获得了更多的娱乐活动和获取信息、信息交流信息的能力，在心智都未能发育成熟的情况下，很容易受到这些不良信息的影响，做出不符合年龄阶段的事情。
所以教师们应该适当的更新现代教育课程，并且在实践的过程中，不断采取有效的方式来提高课程的教学质量，从而保证学生们走向正确的人生道路，提高学生们的道德与法治的修养。
一、教学策略
（一）创设趣味情景
对于小学生而言，正是求知欲旺盛且对万物充满好奇的年纪[1]，设计有趣味性的问题，是帮助学生们的探究活动的动力和源泉。所以，教师们可以在道德与法治的课堂教学中，以教材的内容来作为依托，并结合当代小学生们的认知特点以及生活情景、人物性格来创设相应的问题教学形式。由此来激发学生们在课堂上的学习思维和探讨精神，让学生们迅速进入一个全身心投入的状态。由此来提高课堂教学效率，帮助学生们树立好正确的人生价值观念。
例如在教材中《买东西的学问》一课，教师们完全可以根据学生们的日常生活情景来向学生们提问：
①平时最爱吃的食物是什么？②家里的食物是谁去购买的？③购买时需要注意的是什么？
教师们可以让学生们单独进行思考，也可以小组的形式来进行讨论，并在讨论和思考完毕之后，邀请学生们进行回答。由此引出在购买食物的时候所需要注意的方面，以及鉴别合格产品与三无产品的方式。如此具有生活气息的问题能够快速的吸引学生们的注意力，引出学生们在脑海中的生活情景，让学生们积极参与到讨论的问题中，锻炼了学生们的思维能力的同时，强化了学生们在课堂上学习的动机，有效地提高了课堂效率。
（二）组织趣味表演
小学生们往往有着活泼好动且天真烂漫的个性，在课堂上组织表演是帮助学生们在道德与法治课堂是更好地进行知识点的吸收和消化。由于道德与法治的教材内容往往是从生活出发，并且讲解道德素养、历史社会的知识，这为课堂表演提供了契机，让学生们能够有效地通过表演形式参与到课堂中，并且加深深同感受，深刻理解课堂学习知识。
例如在《魅力文字民族瑰宝》一课中，教师们为保证课堂的学习质量，首先应组织学生们进行自主的预习，并且以小组为单位来组织角色扮演的角色，让学生们分别以“雕版印刷术”“活字印刷术”两个角色来进行表演[2]，积极展现自己，获得同学们的认可。注重针对两个角色对后世的影响作用等角度，来展开表演活动。同学们在观看的同时活跃了课堂的气氛，也加深了对此技术的基本知识的理解。让学生们不仅是在表演中，更是在观看的表演中主动地去学习，并同时完成学习知识的消化和吸收，有效地提高学生们的课堂参与程度。
但需要注意的是，在表演中的表演秩序以及学生们在观看过程中的突发情况，对突发情况及时进行处理，保证课堂的有序进行，并在完成后进行积极的总结和点评，从而帮助学生们进行知识的升华和完善理解。
（三）开展趣味实践
小学阶段的德育学习教学目的最终是提高学生们的思维能力以及知识应用能力，树立好正确的人生价值观念。强烈要求教师们在教学过程中不应该仅仅拘泥于课堂的教学，更应以课内课外的实践出发，展开有趣的实践活动，让学生们从日常实际中的问题来进行学习，从而提高学生们的知识应用能力。
例如《聪明的消费者》教学时，为提高学生们对于消费知识的运用。教师可以组织学生开展一个以消费者的主题展览会，让学生们搜集日常的生活、购物经验以及消费者维护利益的手段信息，并利用板报或者是手抄报等方式来进行展出。同时还可以组织对消费者的采访活动，记录消费者们在消费过程中所遇到的问题，以班级主题班会的形式来进行分享和探讨。由此不仅加深了学生们对课堂知识的巩固，更提升了学生们在社会实际生活中的知识运用能力。让学生们在树立正确的人生价值观念下，从小培养其社会的担当意识，保证学生们在日后的学习和生活中有着良的发展。
二、结束语
综上所述，对于小学阶段的学生们来说，道德与法治课程与其他课程不一样的是，这一课程不是需要一味地向学生们灌输其道德教育的知识重点，而是积极的对学生们的日常生活来进行引导。所以，教师应该积极采用趣味性的教学方式，将课堂内外结合，以实践与教学相结合共同提高学生们的道德与法治意识。
参考文献：
[1]王艳敏. 浅谈生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 信息周刊，2018，000（025）：1-1.
[2]侯敏. 以核心素养为基础的小学道德与法治课堂教学实践探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（041）：189.
作者单位：吉林省德惠市达家沟镇中心小学