创新是事物发展过程中量的积累，属于量变过程，但事物在发展过程中又有质变过程。物理实验教学能够很好地融合量变和质变这两个过程，下面，笔者就如何在初中物理实验教学中开展创新教育谈几点具体措施。
　　一、更新实验教学思路
　　创新不是胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析和总结，得出新的结论。如果把创新等同于建造空中楼阁，就很容易陷入唯心主义的泥潭。
　　物理是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律和定律都是通过大量的实验和实践活动建立起来的。在实验中，教师可以启发学生用日常生活中的物品自备、自制实验道具，从而培养学生的创新意识和创新精神。
　　二、改革实验教学方法
　　1.观察是创新的前提
　　观察是实验的第一步，也是创新的前提。在实验教学中，教师必须让学生明白：观察就是要有目的地辨析观察对象的主要特征，发现引起变化的条件和原因；观察是要通过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，得到正确的结论。另外，教师还应该让学生明白：观察事物是提取大量事实的第一步，也是我们进行创造和超越的第一步，我们需要的不仅是观察结果，还需要重视观察的过程。
　　2.实验是创新的途径
　　许多物理知识都是先观察、后总结的。如彩虹是我们在夏日雨后才能看到的一种现象，在序言的教学中，笔者用三棱镜做光的色散实验，把彩虹“请”进了教室，让学生感到非常惊奇。这个实验不仅使学生牢固地掌握了色散的知识，而且使学生明白探索事实的根本方法是实验的道理，也使学生对物理知识的获得、物理概念的理解和物理规律的把握有了全新的认识。
　　在物理实验中，学生要具有实事求是的科学态度，了解实验目的、正确使用仪器、做必要的记录、得出相应的结论、做出正确的实验报告等每个环节都必须实事求是。教师可以向学生介绍一些大师做物理实验的故事，让学生明白实事求是的科学态度在物理实验中的重要性。
　　3.总结是创新的深化
　　实验做完了，并不表示实验就结束了。只有把理论知识转化为实践应用才是教学的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中从实践到理论再从理论到实践的辩证原则。在学生做完实验后，教师可以对学生提出更高的要求，即做验证性的实验或设计性的实验。如在做完测平均速度的实验后，教师可以让学生总结实验中所采用的物理方法，包括控制变量的方法；又如在学完密度知识后，教师可以要求学生解决测金属块密度的问题。学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，这不仅是对已有知识的应用，也是在更高层次上使用物理方法。
　　三、正确评价实验教学中的创新意识
　　当完成了一个教学目标后，教师必须对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做好准备。如果学生已经掌握了知识的重点、难点及相应的技能和技巧，教师就应该总结学生的学习过程，如学生掌握了哪些知识、还有哪些知识没有掌握等。并从中寻找新的教学知识点，这是物理实验教学必不可少的一个环节。
　　在教学中，教师往往根据考试成绩来评价学生的学习情况。随着新课程改革的推进，评价方法及内容也应该有所改进。新的评价内容应该包括学生在实验操作中的熟练程度、准确程度及学生解决问题的能力。
　　创新教育不仅使学生学会学习，开发了学生的智力，提高了学生的素质，而且增加了学生实践锻炼的机会，激活了学生的创新意识，也为物理实验教学提供了一个可行的方法。
　　（作者单位：江西省赣州市安远一中）