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由于在传统护理实验教学中针对学生沟通能力培养的弱化,所以导致很多护士在实际的工作中都严重缺少与患者的沟通。护士在日常的工作中只是给患者打针、发药、换药、测体温等,并未对患者进行有效的交流和沟通,由此导致患者和医院之间的关系十分僵化,甚至有的出现患者和医院产生纠纷的情况。这对于患者本身以及医院来说都具有不利的影响。
1 护理实验教学学生沟通能力弱化的原因
(1)学生自身因素:首先目前我国大多数学生都为独生子女,所以很多学生从小性格就会出现过于自私的情况,过分自私就无法进行交流。其次很多学生由于自身性格过于内向,所以在实验学习中可能无法放开进行学习,所以最终学生的沟通能力得不到一定的培养。最后很多学生并不认为沟通对于患者有多重要,只认为只要按时给患者打针、吃药才是最重要的。
(2)教师因素:由于目前很多护理教师都已经成为专职的教师,也就是说这些教师已经很少接触真正的病患,所以根本无法掌握目前的临床情况。单一的理论知识根本无法让学生获得更实际、真实的知识和能力,最终就导致学生在日后的工作中无法沟通、或者不想沟通。
(3)教学理念的因素:在传统的教学中一直都以治疗疾病为主要原则,也就是说护士主要学习的是如何帮助患者更好的治疗身体疾病,而实际的实验教学也是以日常工作流程为主,对沟通能力的培养十分弱化,最终就导致学生的沟通能力较差。
2 针对护理实验教学中学生沟通能力培养的建议
2.1 教师树立正确的观念
随着时代的不断进步,医疗水平和技术都在不断的提高,而护理工作也应该随着不断的提高,其中护士和患者的沟通就是非常重要的一项,只有护士充分了解患者,才能掌握患者每天的精神状态,这对于患者的病情以及护士的工作都有良好的影响。所以身为护理教师必须要认识到这一点,并改变传统的教学理念,将沟通能力培养当作重点培养。
2.2 加强学生的学习兴趣
目前我国学生在选择护理专业时并未经过细致的考虑,所以很多学生针对护理专业的兴趣不大,仅仅只是为了混日子而来到学校。并且还有一些学生听说护理工作的种种不利因素,很多学生会出现排斥的心理。所以学校在学生入学的时候就应该通过讲座等形式针对学生的思想进行细致的教育,通过一些优秀护理人士的讲座让学生真正深入的了解护理工作的意义以及将来的发展,由此,让学生的思想针对护理工作重新认识,并增加学生的学兴趣。
2.3 教师应采取多种的教学方法来进行教学,以下笔者提出几点建议
2.3.1 角色扮演法
在传统的护理实验教学中基本上都是采用模型来进行教学,而模型是没有生命和言语的,所以学生根本无法感受真实的情况和问题,所以教师应在实验教学中采取角色扮演法来进行教学,由此就可以让学生更真实的了解和掌握护理工作可能面对的问题,并且通过真实的对话和交流才能真正有效的培养学生的沟通能力。例如,教师可以将学生分为若干个小组,并针对不同的病例情景来进行模拟角色扮演,学生分别扮演病人、家属、医生以及护士,在一次扮演之后应进行角色互换。并且在演练结束之后,学生应针对演练中存在的问题进行解决,并通过讨论提出一些可行性的建议。
2.3.2 病例分析法
不同病症的患者都存在着不同的心理,所以教师应采用真实病例分析法将一些具有代表性的病例在课堂上进行讲解。将不同患者的心理、交流方式等都进行讲解,并演示给学生,演示之后教师应组织学生进行讨论,针对不同病症的患者可能还会存在什么样的问题、心理以及解决方式,由此让学生更好的掌握
2.3.3 学校应加强沟通能力的评分比重
传统教学中沟通能力的评分比重很低,所以很多学生不在乎,也不重视。所以学校应将沟通能力的评分比重提高,通过有效的提高让学生认识到沟通能力不仅仅只是一种理论,更和自己未来的工作息息相关,由此学生才能真正的意识到沟通能力的重要性。
3 结语
社会在不断的进步,医院的服务理念也应该随着加强。而对于护理教学来说,教师和学校应将很多的实际问题都考虑到,切勿只看到书本中的东西,却没看到社会上变化的事物。只有跟上社会的脚步,护理专业的学生才能更好的胜任未来的工作。
参考文献
[1] 朱炎斐．在基础护理试验教学中加强学生护患沟通能力的培养[J]．全科护理,2011(27).
[2] 周丹丽,周瑾．护理实验教学中队护生沟通能力培养的探索[J]．科技信息,2010(16).
[3] 兰丁．浅谈护理实验教学中队护生沟通能力的培养[J]．求医问药:下半月刊,2011(4).
[4] 苏小妹,杨柳枝,贺珊．对临床护理实习生实施分层次带教的教学效果[J]．现代医院,2010(9)．
1 护理实验教学学生沟通能力弱化的原因
(1)学生自身因素:首先目前我国大多数学生都为独生子女,所以很多学生从小性格就会出现过于自私的情况,过分自私就无法进行交流。其次很多学生由于自身性格过于内向,所以在实验学习中可能无法放开进行学习,所以最终学生的沟通能力得不到一定的培养。最后很多学生并不认为沟通对于患者有多重要,只认为只要按时给患者打针、吃药才是最重要的。
(2)教师因素:由于目前很多护理教师都已经成为专职的教师,也就是说这些教师已经很少接触真正的病患,所以根本无法掌握目前的临床情况。单一的理论知识根本无法让学生获得更实际、真实的知识和能力,最终就导致学生在日后的工作中无法沟通、或者不想沟通。
(3)教学理念的因素:在传统的教学中一直都以治疗疾病为主要原则,也就是说护士主要学习的是如何帮助患者更好的治疗身体疾病,而实际的实验教学也是以日常工作流程为主,对沟通能力的培养十分弱化,最终就导致学生的沟通能力较差。
2 针对护理实验教学中学生沟通能力培养的建议
2.1 教师树立正确的观念
随着时代的不断进步,医疗水平和技术都在不断的提高,而护理工作也应该随着不断的提高,其中护士和患者的沟通就是非常重要的一项,只有护士充分了解患者,才能掌握患者每天的精神状态,这对于患者的病情以及护士的工作都有良好的影响。所以身为护理教师必须要认识到这一点,并改变传统的教学理念,将沟通能力培养当作重点培养。
2.2 加强学生的学习兴趣
目前我国学生在选择护理专业时并未经过细致的考虑,所以很多学生针对护理专业的兴趣不大,仅仅只是为了混日子而来到学校。并且还有一些学生听说护理工作的种种不利因素,很多学生会出现排斥的心理。所以学校在学生入学的时候就应该通过讲座等形式针对学生的思想进行细致的教育,通过一些优秀护理人士的讲座让学生真正深入的了解护理工作的意义以及将来的发展,由此,让学生的思想针对护理工作重新认识,并增加学生的学兴趣。
2.3 教师应采取多种的教学方法来进行教学,以下笔者提出几点建议
2.3.1 角色扮演法
在传统的护理实验教学中基本上都是采用模型来进行教学,而模型是没有生命和言语的,所以学生根本无法感受真实的情况和问题,所以教师应在实验教学中采取角色扮演法来进行教学,由此就可以让学生更真实的了解和掌握护理工作可能面对的问题,并且通过真实的对话和交流才能真正有效的培养学生的沟通能力。例如,教师可以将学生分为若干个小组,并针对不同的病例情景来进行模拟角色扮演,学生分别扮演病人、家属、医生以及护士,在一次扮演之后应进行角色互换。并且在演练结束之后,学生应针对演练中存在的问题进行解决,并通过讨论提出一些可行性的建议。
2.3.2 病例分析法
不同病症的患者都存在着不同的心理,所以教师应采用真实病例分析法将一些具有代表性的病例在课堂上进行讲解。将不同患者的心理、交流方式等都进行讲解,并演示给学生,演示之后教师应组织学生进行讨论,针对不同病症的患者可能还会存在什么样的问题、心理以及解决方式,由此让学生更好的掌握
2.3.3 学校应加强沟通能力的评分比重
传统教学中沟通能力的评分比重很低,所以很多学生不在乎,也不重视。所以学校应将沟通能力的评分比重提高,通过有效的提高让学生认识到沟通能力不仅仅只是一种理论,更和自己未来的工作息息相关,由此学生才能真正的意识到沟通能力的重要性。
3 结语
社会在不断的进步,医院的服务理念也应该随着加强。而对于护理教学来说,教师和学校应将很多的实际问题都考虑到,切勿只看到书本中的东西,却没看到社会上变化的事物。只有跟上社会的脚步,护理专业的学生才能更好的胜任未来的工作。
参考文献
[1] 朱炎斐．在基础护理试验教学中加强学生护患沟通能力的培养[J]．全科护理,2011(27).
[2] 周丹丽,周瑾．护理实验教学中队护生沟通能力培养的探索[J]．科技信息,2010(16).
[3] 兰丁．浅谈护理实验教学中队护生沟通能力的培养[J]．求医问药:下半月刊,2011(4).
[4] 苏小妹,杨柳枝,贺珊．对临床护理实习生实施分层次带教的教学效果[J]．现代医院,2010(9)．