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摘 要：随着当前我国经济实力的不断提升，各个行业都进入了一个全新的发展时期，一些社会企业对于专业型人才的需要也越来越大，这对逐年增多的毕业生来说是一个不可多得的就业机遇时代，但同时市场对人才考察和录取的标准与条件也逐渐提升，高职院校学生就业之后将面临巨大的工作压力和负担，这将是一项对学生身体素质的挑战。高职院校作为为社会培养技术型人才的教育基地，并作为学生接受系统教育的最后重要阶段，学生未来的职业体能需要，是高职院校人才培养过程中不可忽视的重要教育基础和依据。
关键词：高职院校；体育学科；教学方法
引言
高职教育作为为我国输送现代化、高素质、专业型人才的重要地基，体育是其教育体系的基础学科，其可以实现高职学生心理和身体素质的全面提升，对促进学生未来的职业发展具有积极意义和关键作用。但是当前，高职体育教学方法较为陈旧，导致学生课堂参与热情不高，难以发挥其学科育人价值。在此背景下，高职院校和体育教师需要认识到教学改革的重要性，采取有效的方式和途径对教学方法进行创新与改革，以贴近学生需求和适应时代发展的方式传授体育知识，促使学生树立终身体育的意识，为其未来发展夯实基础。
1 高职院校体育教学发展的主要困境
1.1 课程内容安排缺乏职业针对性和特色性
高职院校作为培养专业型人才的重要基地，在体育教育和教学工作上存在明显的松懈和漏洞。由于高职院校学生人数不断增加，为了节约教学成本和资源，多数学校都依旧沿用传统教学内容和项目，没有及时创新，导致高职院校体育教学缺乏针对性和特色性，让学生逐渐丧失体育兴趣与信心，失去体育教学的意义。
1.2 教学实施手段偏向笼统化和单一化
为了满足大多数学生的体育课选课结果和方向，很多高职院校在体育教学当中主要是采取大班化的教学手段和模式，将同样项目的学生集中在一个班级配备一个教师进行教学。这不仅为教师带来了巨大的教学管理压力，更是严重地分散了教学资源，让学生无法有效地获得指导，导致体育教学效果不佳。
1.3 学生缺乏正确体育锻炼思想和认知
没有踏入社会的学生还不具备价值判断能力与自我管理能力，因此对于学校的教学安排和规划容易产生逆反的心理。多數学生对待体育课的态度仅仅停留在凑学分的程度，并没有充分认识到其重要性，以及体育锻炼为自身长远持续发展的重要意义，学生主动参与体育学习的兴趣不够高涨。
2 开展分层教学
每个学生的身体素质、接受能力、理解能力和运动水平存在较大差异，如果教师采取“一刀切”的教学方法，难以实现学生所有体育素质的均衡提升，因此，教师需要摒弃以往的固化教学方法，积极引入分层教学法，综合考虑学生差异，保证所有学生通过体育学习获得心理和身体素质的全面发展。首先，教师要结合高职学生具体情况，对班级学生进行科学分组，制定具有针对性的教学目标、教学内容和教学计划，保证各个小组学生的接受能力和身体素质相当；其次，教师还要结合当代高职学生的兴趣爱好进行分组，以符合学生兴趣的方式开展教学，调动学生参与体育学习的热情和积极性，保证教学进度和教学质量，例如，在开展分层教学中，教师可以将喜欢足球的学生分为一个小组、将喜欢篮球的学生分为一个小组，保证各个小组成员志趣相投，全身心的投入到体育教学中，锻炼学生的心理素质和身体技能。
3 引入教学游戏
当前，高职毕业生的就业压力更大，学生为了在毕业后可以获得理想工作，对专业学科更加重视，忽视了体育学科的重要性，在课堂中也不愿意主动参与到教学中，对体育学科育人价值的发挥带来负面影响。同时，教师采用固化的教学方法开展教学，缺乏主动创新与改革，课堂略显枯燥乏味，学生缺乏学习热情和兴趣，在这种恶性循环下，严重影响高职体育教学的健康发展。因此，教师需要结合高职学生的兴趣爱好，积极引入教学游戏，通过游戏为学生创设轻松、愉悦的课堂氛围，激发其参与课堂的热情。首先，在课堂教学中，教师需要对教学游戏进行整体把控，关注学生参与游戏的状态，为其营造自由和谐的游戏氛围，消除学生课堂紧张情绪；其次，教师要将教学游戏渗透到理论知识、体能训练和专项训练等教学环节中，通过具有娱乐性、竞技性和互动性的游戏调动学生参与体育学习的热情；最后，教师还要结合高职学生喜欢有趣新鲜事物的特点，对教学游戏进行创新，通过内容丰富、形式多样的游戏提升教学的灵活性和趣味性，进而优化教学质量、提升教学效率。例如在足球射门专项教学中，教师可以引入小组竞赛游戏，将学生分为不同小组进行射门竞赛游戏，哪个小组射进球门的数量最多即为获胜小组，失败的小组需要接受惩罚。通过这一竞赛游戏不仅可以激发学生参与训练的热情，同时还可以培养学生的竞争意识和团队意识。
4 提升高职院校教学资源配置与培训力度
高职院校体育教学要实现朝着职业体能需要方向的转型，首先：需要学校对体育教学资源进行完善与补充，成立专项建设资金，广泛吸取和学习其他成功高校的建设发展经验，比如：校企合作就是一种很好的吸纳资金的方式，在有了相应的资金支持下，学校要积极建立现代化、智能化、多样化的体育运动场馆，并积极引进各种流行的体育项目。其次，学校在对高职院校体育教师队伍的培养上，也要投入更多的关注，要为体育教师创造更多的外出进修与学习的机会，不断增强体育教师与外界的学术交流，让体育教师不断充实自我，体育教师才能积极地参与到学习与工作当中。
5 培养学生体育思想与职业需要规划观念
学生作为课堂教育的关键性角色，其思想和对待体育课的态度影响甚至决定了高职院校体育课程教学的结果与质量。基于学生职业体能需要为导向的高职体育课程设计和改革工作开展的出发点就是学生的需要，因此只有学生充分认识到体育锻炼为自己将来就业择业所提供的巨大帮助和支持，才能够积极配合学校的体育教学安排，在教师的引导和教学内容的指挥下进行有规划的运动和学习。这就需要教师在进行体育课程教学设计中增加对学生的思想教育环节和职业就业理念宣传的环节，既要让学生及时了解到当前人才市场的要求，又要帮助学生建立信心和勇气，采取积极的态度对待体育课程学习。从而养成良好运动习惯，增强和提升自身综合素质，为日后的择业与就业打好基础。
结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，体育作为高职教育的基础学科，其对学生未来的职业发展具有重要价值和积极作用，高职院校和体育教学需要给予教学方法创新以高度重视，在实践中结合高职教育特点和学生实际需求，不断探索全新的教学方法，摒弃以往固化的教学理念和教学模式，唤醒学生对体育锻炼的兴趣，促使其心理和身体素质的均衡发展，为我国输送更多高素质、专业型的现代化人才。
参考文献
[1]陈诚.新形势下高职院校体育教学的变革与发展[J].安徽体育科技，2014，35（06）：92-94.
[2]曹虎愚.高职院校的体育教学理念和模式探索[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014（12）：262-263.
[3]胡志华.新时期高职院校体育教学改革与发展方向的分析[J].才智，2014（35）：125.
关键词：高职院校；体育学科；教学方法
引言
高职教育作为为我国输送现代化、高素质、专业型人才的重要地基，体育是其教育体系的基础学科，其可以实现高职学生心理和身体素质的全面提升，对促进学生未来的职业发展具有积极意义和关键作用。但是当前，高职体育教学方法较为陈旧，导致学生课堂参与热情不高，难以发挥其学科育人价值。在此背景下，高职院校和体育教师需要认识到教学改革的重要性，采取有效的方式和途径对教学方法进行创新与改革，以贴近学生需求和适应时代发展的方式传授体育知识，促使学生树立终身体育的意识，为其未来发展夯实基础。
1 高职院校体育教学发展的主要困境
1.1 课程内容安排缺乏职业针对性和特色性
高职院校作为培养专业型人才的重要基地，在体育教育和教学工作上存在明显的松懈和漏洞。由于高职院校学生人数不断增加，为了节约教学成本和资源，多数学校都依旧沿用传统教学内容和项目，没有及时创新，导致高职院校体育教学缺乏针对性和特色性，让学生逐渐丧失体育兴趣与信心，失去体育教学的意义。
1.2 教学实施手段偏向笼统化和单一化
为了满足大多数学生的体育课选课结果和方向，很多高职院校在体育教学当中主要是采取大班化的教学手段和模式，将同样项目的学生集中在一个班级配备一个教师进行教学。这不仅为教师带来了巨大的教学管理压力，更是严重地分散了教学资源，让学生无法有效地获得指导，导致体育教学效果不佳。
1.3 学生缺乏正确体育锻炼思想和认知
没有踏入社会的学生还不具备价值判断能力与自我管理能力，因此对于学校的教学安排和规划容易产生逆反的心理。多數学生对待体育课的态度仅仅停留在凑学分的程度，并没有充分认识到其重要性，以及体育锻炼为自身长远持续发展的重要意义，学生主动参与体育学习的兴趣不够高涨。
2 开展分层教学
每个学生的身体素质、接受能力、理解能力和运动水平存在较大差异，如果教师采取“一刀切”的教学方法，难以实现学生所有体育素质的均衡提升，因此，教师需要摒弃以往的固化教学方法，积极引入分层教学法，综合考虑学生差异，保证所有学生通过体育学习获得心理和身体素质的全面发展。首先，教师要结合高职学生具体情况，对班级学生进行科学分组，制定具有针对性的教学目标、教学内容和教学计划，保证各个小组学生的接受能力和身体素质相当；其次，教师还要结合当代高职学生的兴趣爱好进行分组，以符合学生兴趣的方式开展教学，调动学生参与体育学习的热情和积极性，保证教学进度和教学质量，例如，在开展分层教学中，教师可以将喜欢足球的学生分为一个小组、将喜欢篮球的学生分为一个小组，保证各个小组成员志趣相投，全身心的投入到体育教学中，锻炼学生的心理素质和身体技能。
3 引入教学游戏
当前，高职毕业生的就业压力更大，学生为了在毕业后可以获得理想工作，对专业学科更加重视，忽视了体育学科的重要性，在课堂中也不愿意主动参与到教学中，对体育学科育人价值的发挥带来负面影响。同时，教师采用固化的教学方法开展教学，缺乏主动创新与改革，课堂略显枯燥乏味，学生缺乏学习热情和兴趣，在这种恶性循环下，严重影响高职体育教学的健康发展。因此，教师需要结合高职学生的兴趣爱好，积极引入教学游戏，通过游戏为学生创设轻松、愉悦的课堂氛围，激发其参与课堂的热情。首先，在课堂教学中，教师需要对教学游戏进行整体把控，关注学生参与游戏的状态，为其营造自由和谐的游戏氛围，消除学生课堂紧张情绪；其次，教师要将教学游戏渗透到理论知识、体能训练和专项训练等教学环节中，通过具有娱乐性、竞技性和互动性的游戏调动学生参与体育学习的热情；最后，教师还要结合高职学生喜欢有趣新鲜事物的特点，对教学游戏进行创新，通过内容丰富、形式多样的游戏提升教学的灵活性和趣味性，进而优化教学质量、提升教学效率。例如在足球射门专项教学中，教师可以引入小组竞赛游戏，将学生分为不同小组进行射门竞赛游戏，哪个小组射进球门的数量最多即为获胜小组，失败的小组需要接受惩罚。通过这一竞赛游戏不仅可以激发学生参与训练的热情，同时还可以培养学生的竞争意识和团队意识。
4 提升高职院校教学资源配置与培训力度
高职院校体育教学要实现朝着职业体能需要方向的转型，首先：需要学校对体育教学资源进行完善与补充，成立专项建设资金，广泛吸取和学习其他成功高校的建设发展经验，比如：校企合作就是一种很好的吸纳资金的方式，在有了相应的资金支持下，学校要积极建立现代化、智能化、多样化的体育运动场馆，并积极引进各种流行的体育项目。其次，学校在对高职院校体育教师队伍的培养上，也要投入更多的关注，要为体育教师创造更多的外出进修与学习的机会，不断增强体育教师与外界的学术交流，让体育教师不断充实自我，体育教师才能积极地参与到学习与工作当中。
5 培养学生体育思想与职业需要规划观念
学生作为课堂教育的关键性角色，其思想和对待体育课的态度影响甚至决定了高职院校体育课程教学的结果与质量。基于学生职业体能需要为导向的高职体育课程设计和改革工作开展的出发点就是学生的需要，因此只有学生充分认识到体育锻炼为自己将来就业择业所提供的巨大帮助和支持，才能够积极配合学校的体育教学安排，在教师的引导和教学内容的指挥下进行有规划的运动和学习。这就需要教师在进行体育课程教学设计中增加对学生的思想教育环节和职业就业理念宣传的环节，既要让学生及时了解到当前人才市场的要求，又要帮助学生建立信心和勇气，采取积极的态度对待体育课程学习。从而养成良好运动习惯，增强和提升自身综合素质，为日后的择业与就业打好基础。
结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，体育作为高职教育的基础学科，其对学生未来的职业发展具有重要价值和积极作用，高职院校和体育教学需要给予教学方法创新以高度重视，在实践中结合高职教育特点和学生实际需求，不断探索全新的教学方法，摒弃以往固化的教学理念和教学模式，唤醒学生对体育锻炼的兴趣，促使其心理和身体素质的均衡发展，为我国输送更多高素质、专业型的现代化人才。
参考文献
[1]陈诚.新形势下高职院校体育教学的变革与发展[J].安徽体育科技，2014，35（06）：92-94.
[2]曹虎愚.高职院校的体育教学理念和模式探索[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014（12）：262-263.
[3]胡志华.新时期高职院校体育教学改革与发展方向的分析[J].才智，2014（35）：125.