数学从诞生的那一刻起，就一直与人类的社会生活、生产实践紧密联系在一起，开設数学课的目的就是为了“用”数学，提高数学素质，能用数学作为工具分析研究身边的事物，提高工作质量和效率，提高生活质量。
　　 《中等职业学校文化基础课程教学大纲》中也明确提出：“要培养学生会解决带有实际意义的简单数学问题，会把相关学科、生产或生活中的一些简单问题转化为数学问题，并予以解决。”所以，中职数学更应加强应用教学和研究。
　　 一、加强中职数学与所学专业联系的必要性
　　 在学生眼里，除了“算账”之外，在实际生活中，对于数学还有何作用知之甚少。在他们看来，学好专业知识就可以了，数学成绩好坏与所学专业关系不大。不同的专业，相同的例题与习题，到底为什么学数学，学了有什么用，大家感到很茫然，他们说不清，看不到数学在自己所学专业方面有什么应用。因为对数学不“感冒”在所难免。因此，加强中职数学与学生所学专业联系显得越来越重要。
　　 例如，数学中“二次函数的应用”、“三角函数的应用”、“等差等比数列的应用”等一些知识在实际生活中的应用问题，恰恰与学生所学专业（机电专业、财会专业）或相关学科（物理）是紧密联系的。
　　 二、如何加强中职数学与所学专业的联系
　　 1.激发学生应用数学知识解决问题的激情
　　 教师要在数学课堂上，创设“问题”情境，把学生的好奇心转化成求知欲，激发学生应用数学解决问题的激情。例如：在讲“等比数列前几项求和公式”时，先给学生讲这样一个故事：“国王邀请阿凡提下象棋，并规定阿凡提输了，就要为国王干一件事；若国王输了，就满足阿凡提的一个要求。结果国王输了，阿凡提提的要求是国王给他一些麦子，让他在64格象棋盘上，第1格放1粒，第2格放2粒，第三格放4粒，第4格放8粒，这样放下去，放满64格。国王不以为然，请丞相结算一下，结果却使国王瞠目结舌。”请同学们算算阿凡提向国王要了多少公斤麦子（1公斤按4万粒计算）？看了本题，学生会产生强烈的好奇心，求知欲会油然而生，思维自然会紧跟老师。这样，等比数列前n项求和公式自然会被推导出来，这样推导出的结论学生一定不会轻易忘记。一旦学生达到目标产生成功的喜悦，学习兴趣会倍增，由“厌学”变为“乐学”。
　　 2.采用开放式教学方式
　　 在教学中，教师应结合教学内容引入实际问题。比如下表：
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　　 把实际问题与所学数学知识联系起来，经常让学生解决这类问题，不但可以培训学生的数学应用能力，同时还可以提高学生的专业素质。
　　 3.实施分层次推进策略
　　 这一点就是说涉及什么样的实际问题放在什么学期较为恰当，不能忽视学生的知识水平和实际水平过早过难地训练，也不能毕业前才临时突击，否则既不利于激发学生的学习兴趣，又不利于吸引更多的学生积极参与。因此，在编选实际应用习题时，要力争做到所编选的题，符合学生的实际水平和学习心理。
　　 4.教给学生学习方法
　　 一般来说，应用题具有信息量大、开放性强、背景新颖、贴近生活等特点，这就使得应用题的解法几乎题题各异。因此教学时，教师要重过程轻结果，师生一起双向交流，让学生有所悟、有所得。引导学生归结弄清题意的有效手段，最后设法让学生切实掌握数学建模的一般方法与步骤，熟悉几种常规的数学模型。数学应用活动更强调的是建设模型和解决问题的过程，将学生所遇到的实际问题提炼成比较明确的数学问题，选择解题“策略”。
　　 5.教师要提高自身素质
　　 教师首先要培养应用意识，在平时教学中有意去营造数学应用意识的氛围，有计划、有目的地去培养学生的数学应用意识。教师编拟应用题，也应该熟知生活中的问题，并且要在文字上多下点功夫。这些都对教师的自身素质提出了较高的要求。
　　 总之，作为中职学校的数学教师，应特别注意自身观念的更新，不断改变陈旧的、传统的数学观和教学观，正确认识数学教育的价值及时代特征，充分理解数学学习与教学活动的本质，以实现数学教学思想的根本性变革，切实把数学教学与社会生活及学生所学专业相结合，实现文化基础课为专业课服务、为学生终身学习和工作生活服务的目的。这样，学生一定会乐学、善学数学，教师也会在工作岗位上大有作为，而且受益匪浅。