【摘 要】
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小学语文教材选编了许多不同文体的精美文章,或充满童真童趣的童话故事,或严谨而又生动的科普说理文,或优美动人的诗歌,或神奇瑰丽的神话传说……对这些言语表达形式迥异的文
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小学语文教材选编了许多不同文体的精美文章,或充满童真童趣的童话故事,或严谨而又生动的科普说理文,或优美动人的诗歌,或神奇瑰丽的神话传说……对这些言语表达形式迥异的文本,教学时当然不能千篇一律。教者应设计契合文体特点,符合文本特色的课堂导入,寻找通向这些文本的“道”。循“道”而导,方会有效。
The primary school Chinese textbook is composed of many exquisite articles of different styles, or fairy tales full of innocence, or rigorous and vivid popular science lectures, beautiful or moving poems, or magical myths and legends. Different texts, of course, can not be stereotyped when teaching. The teacher should design a style that matches stylistic features, class-based text input, and look for the “Tao” that leads to these texts. Follow the “Road” guide, will be effective.
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