自私是儿童情感发展的最大障碍。在今天，倾向自我甚至自私的孩子多起来。这样的孩子从小就以自我为中心，只想自己不顾他人，在成长的过程中，会逐渐失去对“重要他人”的情感输出。情感因无须输出再造乏力，则会更加贫乏，心中的“他人”几乎成了空白，其情感世界逐渐呈现出封闭、向内、唯我的特点，也因此几乎中断了与外界的情感交流。当一个孩子“感情流”的“流量”偏低，这样的模式持续累加至成年，则有蜕变成“精致利己主义者”的危险。这样的群体，甚至连父母等最亲近的人都不放在眼里，更不会记挂在心上，冷漠是他们的标签，群体利益、公共利益与他们无关，他人的痛痒绝难引起同感、同情，从而形成一个又一个感情孤岛。这个群体的扩大，如此“孤岛”在人群中的漂移、碰撞，会造成人与人关系的疏离，冷漠，将给一个社会带来难言的悲剧。
　　千里长堤溃于蚁穴。儿童时期是情感的可塑期，通过读书的精细化与深入探讨，来体会、还原、模拟情感的发展路径，唤醒孩子的同情心，引导他们去换位思考，心中装下几个他人，再为他人做点什么，孩子的情感发展或许会是另一番样子。
　　《铁路边的孩子们》塑造了三个主人公，依次是罗伯塔、彼得、菲莉丝，他们情感世界的丰富，也是按着这个顺序排列的。那么，父母在他们心中种下了什么种子呢？种子能够持续地生根、结果吗？他们情感发展的路径是怎样的？
　　这是一个幸福的五口之家，妈妈随时随地准备陪伴孩子，而且陪伴的内容丰富而温馨，做游戏，陪写作业，念书听，样样做得精心。孩子生病了，妈妈写小诗逗其开心，按着诉求做好吃的;孩子过生日，要专门创作小诗，举办庄严的生日仪式，在仪式上抒发独特的爱意;遇到孩子认为隆重的日子，也会认真地去对待……孩子的爸爸也是如此，一有空就在家陪孩子，为他们解决各类难题。即使不能解决，也会作一番解释，给出充分的理由，获得孩子的谅解。家里的物质条件真是优越，“现代化设施一应俱全”，漂亮衣服、各式玩具应有尽有，并且他们还拥有一条小狗。然而，身处如此幸福家庭的孩子，会有些什么样的感触呢？尽管妈妈爸爸尽心尽力，物质条件异常丰富，生活似乎每天充实并充满乐趣，但是，孩子们却并不觉得特别快活。直到有一天，这样的生活突然失去了，孩子们一下投身到艰难困苦之中，他们才醒悟，发现并感受到了快活！这是为什么呢？
　　其实，当一个人在一种环境之中生活得久了，他就会失去敏感性、感知力、判断力，感情被环境改变、同化，并适应了环境，而产生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。这样的情形，与我们沉浸于一本书中不能自拔，或者喜欢一个小动物而不舍，甚至被一个什么故事牵着鼻子走等等是那样的相似。
　　还好，当“铁路边的”孩子们处于幸福之中，不断被“同化”的时候，妈妈就要求他们“不要总想着自己”。这是一颗情感的种子，让孩子们学着在心中装下他人。这颗种子逐渐在孩子们的心中发芽，生长，并因为突然的变故而开花。那么，催化这颗种子生根并最终结果，靠的是什么呢？行动！妈妈的行动。妈妈除了告诫孩子“不要总想着自己”之外，还用自己的行动，不断诠释着接纳他人，包容他人，怎样替他人着想的善意与真诚。
　　正是因为有了妈妈的言传、身教，孩子们与他人交往，首先展露的是善意，拉近了彼此的距离，并很快与之成为朋友。接着，他们会从对方的角度考虑问题，在适当的时间问候对方，为其带来温馨。第三步，当了解到对方特殊的情感需求时，就会策划一个方案，并根据方案行动起来，给对方带来惊喜。
　　搬运工珀克斯是孩子们的老朋友，曾经教给他们铁路、列车的知识，带来过乐趣，还给予了帮助。当他们从交谈中得知，三十多岁的珀克斯从不过生日时，孩子们就背着珀克斯，在一起精心策划了一个方案。
　　方案实施的第一步，是到村里的店铺、家庭，去收集大家的问候或者礼物。孩子们的理由是：“珀克斯对大家都这么好，村里一定有许多人愿意祝贺他生日！”但是，大多数人对于这样的做法却并不买账，“有些人客气，有些人不高兴，有些人肯给，有些人不肯给”，以各种理由拒绝他们。孩子们一家接一家地问过去，发现讨东西是如此之难，即使是为别人讨。经过一天的走访，其中有四家给了东西，还有四家答应了，但是需要第二天再去一趟，把东西取来。在收集大家礼物的时候，他们接触到不给礼物还抱怨的兰塞姆太太，她劈头就发牢骚说，生日也不是人人都过，我的生日是明天，可是谁管呢？罗伯塔和菲莉丝受不了这番牢骚，剪来一大蓝玫瑰花，再加上各自的小礼物，还写了一张问候的字条，一大早偷偷送到兰塞姆太太家……
　　当孩子们费尽心力，千辛万苦把收集到的东西搬运到珀克斯家里，摆满整个院子，禮物打开的时候，珀克斯太太哭泣起来;珀克斯家的孩子狠狠地瞪着他们;珀克斯则满脸怒容，大吼大叫，大发雷霆……
　　孩子们顿时呆住了，手足无措，不知道做错了什么，更不知道要跟这一家人怎么解释！（待续）