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摘要：新课标背景下，学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维能力和学习能力始终贯穿高中英语教学。高中学生英语语言能力的提高、文化意识的培养、思想品质的发展和学习能力的培养是相互相成的，是一个育人过程的不可或缺 的环节。本文将结合笔者在教学经历，浅谈如何培养高中学生英语核心素养的几点做法。
关键词：英语核心素养;话题延伸;经典演绎;语境创设
新课标背景下英语学科核心素养
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中表现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”我们需要在日常英语教学过程中以英语学科核心素养为指导，通过教学设计，作业任务布置，课堂延伸，灵活使用手头的报纸网络等资源，搭建平台等方法促进学生英语学科素养的发展，进而完成普通高中英语课程的总目标。下面就谈谈本人在高中英语教学过程中的培养学生英语学科核心素养的几点做法及体会。
一、教材话题延伸
我们使用的是北师大版高中英语教材，每单元围绕一个主题展开。因此在完成教学任务的同时，要善于利用课文话题进行挖掘拓展延伸。笔者在这里以北师版必修4Unit10，Lesson 3 Your Money为例。The purpose of the writer in writing this article is to appeal to readers to use five yuan to buy a tree and create a green future.很明显是环保的话题，我们在上这节阅读时播放了黄河水土流失的短片和设计两个任务对环保话题的延伸。
Task1. Discussion
Are there any other meaningful things we can do with 5 yuan？ Try to be specific and detailed.
Task2. Speaking
Inspired by the article， you decide to make a speech to appeal to your schoolmates to take 5 yuan from their pocket money and buy some trees to help protect the Yellow River.
information required：
1. the erosion of land along the Yellow River
2. the importance of planting trees
3. our duty to protect the mother river
参考材料：
Dear friends，
I’m … from Class1， Grade 2. Today I would like to draw your attention to the protection of the Yellow River.
【Useful Expressions】
1. It’s high time that sb. did sth. 2.It’s suggested that…
3. be supposed to do 4. in order to…
最后通过播放《马云“天价”打造蚂蚁森林，4年5.5亿用户参与，如今沙漠咋样了？》的短视频，再一次升华本节课关于环境保护人人都是参与者，提高学生环境保护的意识。把文化意识的培养通过日常生活实例来实现。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出：“文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家园情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明 素养和社会责任感的人。”
二、经典演绎
经典演绎由学生把经典小说或故事或者电影用英文形式表演出来。主要以英语学习小组为单位，每个小组共同阅读一本外国名著英文版，我的班级统一购买了外研社出版的牛津英漢双语读物《书虫》。英语学习小组利用课外时间读完一本双语读物并完成两个任务。第一，学生做自己做课件进行读书报告的展示。第二，学生改编故事自己排练，在课堂上用英文汇演。这项工作从高一第一学期就开始实施，持续到高二。下面展示两个英语学习小组读书报告PPT部分截图。
共同阅读一本经典英文名著，促使学生拓宽阅读面，有利于学生阅读能力的培养。学生做课件并进行读书报告展示，锻炼了学生小组学习的能力，提高学生学习英语的兴趣并且提升了学生听说英语的能力。
上面图片是笔者任教班级，英语学习小组英文汇演的部分照片，从确定主题到英文编剧到排练全程由学生负责，教师给予适当的指导。这样的活动学生很乐意和积极参与，学生利用课外时间排练，促进了他们英语的学习兴趣。在准备过程中，学生可以自由发挥，根据故事情节需要增加背景音乐。学生全程英文表演并结合肢体语言，可以灵活把课文在英语教学过程中，我们可以利用语言学习听、说、读、写的特点，尽可能地创造机会和平台，让学生多说英语，达到学以致用的目的。
三、语境创设
教师需要善于利用文本材料和时事，例如教科书阅读材料，日常考试试卷的文章等，解读文本同时进行挖掘提升有助于增强学生国家认同和家国情怀。2020年上半年由于疫情的影响，我们进行网络授课。我们英语网课第一课是《Fight the virus 》。第一是介绍与疫情相关的英文单词;第二是加强爱国教育。这样的做法遵循新课标的英语学科核心培养的宗旨之一文化意识的培养，“文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明 素养和社会责任感的人。” 疫情这个话题学生已经不陌生，但是与疫情相关的词汇学生不一定都了解和掌握，所以开设一节词汇教学课。通过学习歌曲和文本的输出，使学生了解疫情高频词汇。
挖掘文本，作文与课内阅读结合。我们在准备北师大版必修1Unit3 Lesson 1 Festivals时设计了读写任务。本节课介绍中国传统三大节日：端午节、中秋节、元宵节。本节课以一封来自外教Jim的信作为导入：
“Dear students，
I am Jim， your foreign teacher. I am new here. But I want to know more about Chinese culture. I know festivals are very important in Chinese culture. Can you tell me some Chinese festivals.
Best wishes.
Jim”
在完成課文各项阅读理解题目后，学生结合本节课所学内容给外教写一封介绍信，介绍中国的节日。老师和学生一起利用思维导图完成基本的提纲：How can we introduce a festival to Jim？
关于日期date的表达句型：It is celebrated on …;It falls on …
关于Special meaning 的表达句型：It marks…; It is a special occasion for…
提纲列好之后，给一学生一定时间完成草稿，时间充裕情况下，让学生到讲台展示自自己作品，强调的是英语口语输出。对于基础较差的学生，我们可能给学生提供参考如下：
“Dear Robert，
I would like to introduce Dear Robert， we want to introduce you ... It falls on... It is an important occasion for … We always …”
最后这封介绍信是课后作业，所有学生必须上交的作文。这样能够在学习中国节日的同时，通过写信的形式，结合高考书信的要求，让学生通过写信的方式，再一次复习和巩固了节日相关的单词短语和句型。达到学与练，学以致用的效果。
以上就是笔者在高中英语教学中培养学生英语核心素养的一些做法和探讨。教育无小事，学生听、说、读、写等英语学习能力的培养应该落实到具体任务和作业及日常教学中。教学方法因人而已，教师在教学中应该坚持学习，敢于尝试新的教学设备和新技术。“实施普通高中英语课程应以德为魂、能力为重、基础为先、创新为上……帮助他们他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野……”，希望我们在英语教学工作中努力贯彻新课标精神，发展英语学科核心素养，落实教书育人的任务。
参考文献：
[1]教育部.2018.普通高中英语课程标准：2017年版[M]. 北京：人民教育出版社
[2]北京师范大学出版社.2019.普通高中课程标准实验教科书英语（必修模块1）[T].北京：北京师范大学出版社
[3]北京师范大学出版社.2019.普通高中课程标准实验教科书英语（必修模块4）[T].北京：北京师范大学出版社
佛山市南海区南海中学分校 广东 佛山 528208
关键词：英语核心素养;话题延伸;经典演绎;语境创设
新课标背景下英语学科核心素养
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中表现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”我们需要在日常英语教学过程中以英语学科核心素养为指导，通过教学设计，作业任务布置，课堂延伸，灵活使用手头的报纸网络等资源，搭建平台等方法促进学生英语学科素养的发展，进而完成普通高中英语课程的总目标。下面就谈谈本人在高中英语教学过程中的培养学生英语学科核心素养的几点做法及体会。
一、教材话题延伸
我们使用的是北师大版高中英语教材，每单元围绕一个主题展开。因此在完成教学任务的同时，要善于利用课文话题进行挖掘拓展延伸。笔者在这里以北师版必修4Unit10，Lesson 3 Your Money为例。The purpose of the writer in writing this article is to appeal to readers to use five yuan to buy a tree and create a green future.很明显是环保的话题，我们在上这节阅读时播放了黄河水土流失的短片和设计两个任务对环保话题的延伸。
Task1. Discussion
Are there any other meaningful things we can do with 5 yuan？ Try to be specific and detailed.
Task2. Speaking
Inspired by the article， you decide to make a speech to appeal to your schoolmates to take 5 yuan from their pocket money and buy some trees to help protect the Yellow River.
information required：
1. the erosion of land along the Yellow River
2. the importance of planting trees
3. our duty to protect the mother river
参考材料：
Dear friends，
I’m … from Class1， Grade 2. Today I would like to draw your attention to the protection of the Yellow River.
【Useful Expressions】
1. It’s high time that sb. did sth. 2.It’s suggested that…
3. be supposed to do 4. in order to…
最后通过播放《马云“天价”打造蚂蚁森林，4年5.5亿用户参与，如今沙漠咋样了？》的短视频，再一次升华本节课关于环境保护人人都是参与者，提高学生环境保护的意识。把文化意识的培养通过日常生活实例来实现。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出：“文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家园情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明 素养和社会责任感的人。”
二、经典演绎
经典演绎由学生把经典小说或故事或者电影用英文形式表演出来。主要以英语学习小组为单位，每个小组共同阅读一本外国名著英文版，我的班级统一购买了外研社出版的牛津英漢双语读物《书虫》。英语学习小组利用课外时间读完一本双语读物并完成两个任务。第一，学生做自己做课件进行读书报告的展示。第二，学生改编故事自己排练，在课堂上用英文汇演。这项工作从高一第一学期就开始实施，持续到高二。下面展示两个英语学习小组读书报告PPT部分截图。
共同阅读一本经典英文名著，促使学生拓宽阅读面，有利于学生阅读能力的培养。学生做课件并进行读书报告展示，锻炼了学生小组学习的能力，提高学生学习英语的兴趣并且提升了学生听说英语的能力。
上面图片是笔者任教班级，英语学习小组英文汇演的部分照片，从确定主题到英文编剧到排练全程由学生负责，教师给予适当的指导。这样的活动学生很乐意和积极参与，学生利用课外时间排练，促进了他们英语的学习兴趣。在准备过程中，学生可以自由发挥，根据故事情节需要增加背景音乐。学生全程英文表演并结合肢体语言，可以灵活把课文在英语教学过程中，我们可以利用语言学习听、说、读、写的特点，尽可能地创造机会和平台，让学生多说英语，达到学以致用的目的。
三、语境创设
教师需要善于利用文本材料和时事，例如教科书阅读材料，日常考试试卷的文章等，解读文本同时进行挖掘提升有助于增强学生国家认同和家国情怀。2020年上半年由于疫情的影响，我们进行网络授课。我们英语网课第一课是《Fight the virus 》。第一是介绍与疫情相关的英文单词;第二是加强爱国教育。这样的做法遵循新课标的英语学科核心培养的宗旨之一文化意识的培养，“文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明 素养和社会责任感的人。” 疫情这个话题学生已经不陌生，但是与疫情相关的词汇学生不一定都了解和掌握，所以开设一节词汇教学课。通过学习歌曲和文本的输出，使学生了解疫情高频词汇。
挖掘文本，作文与课内阅读结合。我们在准备北师大版必修1Unit3 Lesson 1 Festivals时设计了读写任务。本节课介绍中国传统三大节日：端午节、中秋节、元宵节。本节课以一封来自外教Jim的信作为导入：
“Dear students，
I am Jim， your foreign teacher. I am new here. But I want to know more about Chinese culture. I know festivals are very important in Chinese culture. Can you tell me some Chinese festivals.
Best wishes.
Jim”
在完成課文各项阅读理解题目后，学生结合本节课所学内容给外教写一封介绍信，介绍中国的节日。老师和学生一起利用思维导图完成基本的提纲：How can we introduce a festival to Jim？
关于日期date的表达句型：It is celebrated on …;It falls on …
关于Special meaning 的表达句型：It marks…; It is a special occasion for…
提纲列好之后，给一学生一定时间完成草稿，时间充裕情况下，让学生到讲台展示自自己作品，强调的是英语口语输出。对于基础较差的学生，我们可能给学生提供参考如下：
“Dear Robert，
I would like to introduce Dear Robert， we want to introduce you ... It falls on... It is an important occasion for … We always …”
最后这封介绍信是课后作业，所有学生必须上交的作文。这样能够在学习中国节日的同时，通过写信的形式，结合高考书信的要求，让学生通过写信的方式，再一次复习和巩固了节日相关的单词短语和句型。达到学与练，学以致用的效果。
以上就是笔者在高中英语教学中培养学生英语核心素养的一些做法和探讨。教育无小事，学生听、说、读、写等英语学习能力的培养应该落实到具体任务和作业及日常教学中。教学方法因人而已，教师在教学中应该坚持学习，敢于尝试新的教学设备和新技术。“实施普通高中英语课程应以德为魂、能力为重、基础为先、创新为上……帮助他们他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野……”，希望我们在英语教学工作中努力贯彻新课标精神，发展英语学科核心素养，落实教书育人的任务。
参考文献：
[1]教育部.2018.普通高中英语课程标准：2017年版[M]. 北京：人民教育出版社
[2]北京师范大学出版社.2019.普通高中课程标准实验教科书英语（必修模块1）[T].北京：北京师范大学出版社
[3]北京师范大学出版社.2019.普通高中课程标准实验教科书英语（必修模块4）[T].北京：北京师范大学出版社
佛山市南海区南海中学分校 广东 佛山 528208