【摘 要】
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构建全员全过程全方位一体化思政育人大格局有利于高校落实立德树人任务,促进各部门协同合作,提升大学生自我教育、自我管理、自我服务水平。本文阐释大格局的基本内涵和重要意义以及具体策略,从"三全"的视角分别提出以师生为主体,建立辅导员、学生干部、自身三级左右衔接机制,汇聚全员育人合力;以学院为主线,搭好课程、网络、实践三平台上下联动机制,构建大思政格局;以学校为牵头,形成教书育人、学生成长、思政教育工作
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构建全员全过程全方位一体化思政育人大格局有利于高校落实立德树人任务,促进各部门协同合作,提升大学生自我教育、自我管理、自我服务水平。本文阐释大格局的基本内涵和重要意义以及具体策略,从"三全"的视角分别提出以师生为主体,建立辅导员、学生干部、自身三级左右衔接机制,汇聚全员育人合力;以学院为主线,搭好课程、网络、实践三平台上下联动机制,构建大思政格局;以学校为牵头,形成教书育人、学生成长、思政教育工作三大规律立体交叉机制,实现全环境育人。
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“三言”是明代通俗文学代表作，冯梦龙对宋元话本、明代拟话本纂辑过程中，进行了文本重构和文本创造，丰富多样的内容反映了冯梦龙极为复杂的思想，而这些思想又体现在作品的审美情感形式、叙事结构模式等方面。本文以“三言”中妓女题材为研究对象，从西方经典结构主义叙事学出发，运用普罗普的故事形态学和格雷马斯的行动元理论，研究这一题材的故事形态，揭示其类型化的结构特点，在叙事特色的基础之上探讨小说主题，归纳并解读
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