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摘 要：在教育体制改革的进一步深化背景下，应用型本科财务管理专业的教学就要注重创新发展，提升财务管理专业的教学质量，就需要有专业化的教师作为支撑，这就要建立完善以及适用的教师培养机制。基于此，本文先就应用型本科财务管理专业的特征以及专业教学的现状加以阐述，然后就应用型本科财务管理专业对教师的要求以及教师培养机制的建立策略详细探究，希冀能从理论层面的深化探究，有助于实际教师培养机制的完善建立。
关键词：教师培养机制;应用型本科;财务管理专业
我国的应用型本科财务管理专业的发展起步相对比较晚，在教学发展当中受到诸多因素的影响，使得专业的整体质量水平还想对较低。其中受到教师因素的影响下，就会造成财务管理专业教学的质量效率低的问题出现。面对新一轮的教学改革发展浪潮，这就需要注重专业教师培养机制的完善建立，为提高财务管理专业教学发展水平打下基础。
一、应用型本科财务管理专业的特征以及专业教学的现状
（一）应用型本科财务管理专业的特征
应用型本科财务管理专业的教学发展中，作为高等教育发展下的本科院校就要在专业教学方面和市场对财务人才的需求紧密结合起来，提高人才培养的整体质量和水平。本科院校的发展过程中，应用型本科占本科院校总数三成左右，应用型本科财务管理专业是培养应用型人才为主的专业，所以称为优秀的应用型本科财务管理的教师，就要在工作理念以及专业知识和财会工作经验方面和实际工作要求相契合，能够满足财务管理专业的教学要求。
从应用型本科财务管理专业的特征来看，这是培养应用型人才为主的专业。应用型人才是把學习的专业知识技能应用到专业实践中的人才类型，也是掌握社会互动的一线专业理论以及操作技能的专业人才。应用型本科院校在对应用型人才的培养过程中，从财务管理专业的人才培养要求出发，将理论和实践进行紧密的结合起来，针对性的以及模块化的开展财务管理教学工作，让学生从实验以及实习等方面操作实践，提升学生的综合专业能力水平。所以针对财务管理专业的人才培养特征，教师也要注重能够满足人才培养的要求。
应用型本科财务管理专业的特征还体现在面向地方为主，专业教学过程中重点培养应用型的人才，和地方的经济发展特色紧密的结合，培养符合地方财务管理人才。财务管理专业的人才培养中，对用人地区以及单位和市场对人才的需求有着充分的考虑，通过市场作为导向提升财务管理专业学生的综合素质。应用型本科的财务管理专业的学生对理论知识要求相比之下不是很高，通过四年的大学学习生涯，能让学生掌握相应的财务以及金融层面工作，让学生踏入社会后能够更好的适应工作岗位要求。
（二）应用型本科财务管理专业教学的现状
应用型本科财务管理专业的教学过程中，由于受到教学观念等因素的影响下，教学当中还存在着一些不足之处有待解决，主要有以下几个层面的教学不足：
其一，理论教学认识不完善。应用型本科的财务管理专业教学中设计到的法律以及金融和财务管理等内容，都是学生学习的重点知识内容，课程教学的理论性比较强。教学中要求学生能在税收筹划能力以及会计核算能力等方面要加强。但从实际的教学现状能发现，教学中理论教学体系的建设不完善，对理论知识的教学认识不足，只注重从实践技能上教学，而没有和理论内容紧密的联系起来。具备专业一般能力基础上，让学生发现问题以及分析问题和解决问题，这些都需要有理论知识的支撑，而如果没有注重理论的教学，这就必然很难提升学生的学习质量。财务管理专业教师在这一方面的教学上还需要加强重视。
其二，实践教学体系延展性不佳。应用型本科财务管理专业的教学当中，为能提升教学的整体质量水平，这就要求在实践教学体系的建设方面，能突出延展性的特点。虽然在教学中对财务管理专业的重要性有了相应认识，而从实践教学能力以及教学环境方面，没有形成体系，这就必然会影响财务管理专业实践教学的最终效果。教学当中实训内容通常是指导老师自行设计，关联性相对比较薄弱，没有结合实际的人才培养的需求进行设计，随意性大。也比较容易受到实践场地以及模拟环境因素的限制，教师在实践教学过程中，由于没有完善的教学体系作为保障，这就造成了教学效率低下的问题出现。
其三，实践教学的不足。应用型本科的财务管理专业的教学当中，教师在实践教学活动的开展当中，覆盖面相对比较狭窄，没有充分注重将财务管理实践内容扩大化。财务管理专业人才的专业素质体现在专业知识以及专业能力和专业素质上，这些都需要从实践教学当中进行不断的提升优化。而从实际的教学现状能发现，实践教学中对人才培养的方案相对比较简单化，实践教学的课程开展和具体人才培养的要求没有紧密的结合起来，实践教学的方法应用形式化的问题比较突出，这些都会影响实践教学质量的提升。
二、应用型本科财务管理专业对教师的要求及教师培养机制建立
（一）应用型本科财务管理专业对教师的要求
应用型本科财务管理专业对教师教学也提出了更高的要求，从对教师的胜任力的要求来看，教师要有以下几点专业能力：
教学创新能力。应用型本科财务管理专业的教学过程中，要能和当前的新课程改革发展要求紧密的结合起来，培养市场需要的应用型专业化人才。所以财务管理专业的教师自身就要有很强的教学创新能力，这样才能真正的有助于促进教学工作的高质量开展，激发学生的学习积极性。创新也是当前时代发展的重要动力，和当前的多变的社会环境相适应，这就需要从创新的角度出发。财务管理专业的教学也是如此，教师只有紧跟时代发展的步伐，提升自身的创新能力，在实际教学当中运用创新的教学模式，才能有助于促进学生可持续的学习。教师对学生所产生的影响比较深远，优秀的教师不只是将传授知识，还对学生思维以及解决问题的方法进行培养传授，让学生能够掌握丰富的知识应对工作和生活。有创新意识的教师在财务管理专业的人才培养过程中，才能发挥其积极作用，潜移默化的对学生产生影响，能够有助于促进学生的良好发展。 财会工作经验。应用型本科财务管理专业的教学中，专业性比较强，实践性也比较强，教师在教学当中就必然要在理论知识和实践技能上满足实际教学的发展要求，这样才能有助于实现人才培养的目标。财务管理专业的实务性强，财务管理专业教师就要有丰富的财务会计工作的经验，只有具备丰富的财会工作经验，在具体的教学当中才能帮助学生解决专业知识学习当中的难题，才能有助于为学生的学习发展提供动力。教师的财会工作经验能将财务管理专业课程教学中的理论以及实践科学的结合起来，让学生认识到财务管理专业知识学习的重要性，并能及时的传授给学生工作经验，这对学生未来的学习发展就有着积极意义。
系统性理论知识。应用型本科财务管理专业对教师的教学要求还体现在系统理论知识上，由于财务管理专业的理论性比较强，所以教师自身就要能对专业理论知识有系统的了解和认识，专业理论知识也是教师在教学当中所必备的。有丰富的系统的理论知识，才能扩大教师的教学视野。优秀的财务管理专业的教师，就要能对金融学的理论知识，会计学的理论知识，财务管理的理论知识都要熟悉的掌握，以及对经济学以及统计学等理论知识也要熟练的掌握，这些都能成为提升教学质量的保障。
（二）应用型本科财务管理专业教师培养机制建立措施
应用型本科财务管理专业教师的培养机制的建立，要注重从多方面进行考虑分析，能以应用型本科财务管理专业教学发展的要求为基础，从而制定完善的教师培养机制：
第一，注重引进高素质专业化教师。应用型本科财务管理专业教师的培养机制建立是多维的，要能从多方面来优化教师队伍。通过引进聘用高素质和专业化的教师就是比较重要的途径。财务管理专业的教师招聘过程中，要将目标放在有理想有知识有创新精神的教师，能够保障财务管理专业教师的综合素质。学校要对教师进行组织学习，聘请有经验和有威望的专家到校进行指导培训，为提升教师的教学素质能力打下基础。通过对人才渠道的开拓，招聘应届博士生以及硕士生，通过吸收有创新能力的人才到校任教，在进行积极的引导以及培训下，就能成为财务管理专业教学的强大师资力量。通过招聘方式的运用下，对有财会工作经验的企事业单位人员到校任职，这样能够对师资队伍结构进行改善，通过将理论和实践能力结合起来，这样才能为开展财务管理专业教学活动打下坚实基础。
第二，注重加强教师的社会实践能力。应用型本科财务管理专业教师培养机制的建立，从加强教师社会实践能力方面要充分重视，由于专业的核心教学就是实践教学，所以教师自身的实践能力就关乎着实践教学的质量。这就要求指导教师在实践能力上能满足实际财务管理专业教学的要求，能够对财务管理专业的工作岗位要熟悉，对工作的流程要熟悉，这样才能更好的指导学生学习。学校要通过多样化的方式，打造培养高层次的教师队伍，在“双师型”的教师队伍的建设方面加大投入的力度，建立教师定期实践的制度，促进教师的专业素质提升。要不断的完善财务管理专业实践教学的设备设施，组织教师进行社会实践，提高学生社会实践能力，从而为财务管理专业教学打下坚实基础。
第三，注重教师的可持续学习。财务管理专业的教学过程中，教师所起到的作用比较关键，学校要鼓励教师可持续的学习，从而提高教师的专业教学能力和综合素质。教师自身的知识结构和知识层次会影响专业人才的培养的效果。当前的教学改革发展形势下，教师自身只有不断的学习财务管理专业知识，从理论上以及实践上不断的进步，才能更好的和实际教学的要求相满足，才能有助于学生的良好学习发展。财务管理的理论性以及实践性都比较强，教师在学习中要下足功夫，通过对新的财务管理知识和技能的学习，有计划的提升自身的教学能力。
第四，注重同向同行培养格局。应用型本科财务管理专业的教师培养过程中，要能结合实际发展的需要来建立同向同行的培养格局，建立过程中能以三全育人作为基本原则，也就是要全方位以及全员和全过程，注重思想政治教育的建设，提高教师自身的思想觉悟。要能够夯实三观基础，对每个教师的立德树人的意识要加强，能够做到以德施教和以德立学等，教学当中将课上课下进行结合起来，以及将校内和校外进行结合起来，从整体上提升教学的能力素质。只有从整体上提上教师的专业素质水平，才能为财务管理专业教学发展打下基础。
三、结语
综上观之，应用型本科的财务管理专业教学发展当中，要充分注重教师的专业化培养机制的建立，为提升教师专业素质打下基础，这也是培养财务管理专业人才的重要保障举措。上文当中对教师培养机制的相关探究，从多方面进行了简要阐述，这就能对深化教师培养机制的建立重要性有着积极意义。
参考文献：
[1]杨吉.应用型本科院校财务管理专业人才培养模式探究[J].时代金融，2017（27）：183-184.
[2]王春福，金淑红.地方本科院校财务管理专业应用型人才培养模式改革探讨[J].现代经济信息，2017（16）：406-407.
[3]张立焕.基于校企合作的地方应用型本科院校财务管理专业人才培养模式研究——以吉林农业科技学院为例[J].纳税，2017（15）：40.
[4]高玉梅，黄燕.应用型本科高校财务管理专业人才培养目标定位研究[J].中国商论，2017（11）：191-192.
[5]羅福凯.财务管理专业本科人才培养方案研究[J].财务研究，2017（01）：52-59.
[6]张天蔚.应用型财务管理本科专业人才培养模式构建——以吉林工程技术师范学院为例[J].中国管理信息化，2016，19（23）：244-245.
[7]郑旭丹.应用型本科院校财务管理专业人才培养模式探究[J].教育现代化，2016，3（30）：15-17.
关键词：教师培养机制;应用型本科;财务管理专业
我国的应用型本科财务管理专业的发展起步相对比较晚，在教学发展当中受到诸多因素的影响，使得专业的整体质量水平还想对较低。其中受到教师因素的影响下，就会造成财务管理专业教学的质量效率低的问题出现。面对新一轮的教学改革发展浪潮，这就需要注重专业教师培养机制的完善建立，为提高财务管理专业教学发展水平打下基础。
一、应用型本科财务管理专业的特征以及专业教学的现状
（一）应用型本科财务管理专业的特征
应用型本科财务管理专业的教学发展中，作为高等教育发展下的本科院校就要在专业教学方面和市场对财务人才的需求紧密结合起来，提高人才培养的整体质量和水平。本科院校的发展过程中，应用型本科占本科院校总数三成左右，应用型本科财务管理专业是培养应用型人才为主的专业，所以称为优秀的应用型本科财务管理的教师，就要在工作理念以及专业知识和财会工作经验方面和实际工作要求相契合，能够满足财务管理专业的教学要求。
从应用型本科财务管理专业的特征来看，这是培养应用型人才为主的专业。应用型人才是把學习的专业知识技能应用到专业实践中的人才类型，也是掌握社会互动的一线专业理论以及操作技能的专业人才。应用型本科院校在对应用型人才的培养过程中，从财务管理专业的人才培养要求出发，将理论和实践进行紧密的结合起来，针对性的以及模块化的开展财务管理教学工作，让学生从实验以及实习等方面操作实践，提升学生的综合专业能力水平。所以针对财务管理专业的人才培养特征，教师也要注重能够满足人才培养的要求。
应用型本科财务管理专业的特征还体现在面向地方为主，专业教学过程中重点培养应用型的人才，和地方的经济发展特色紧密的结合，培养符合地方财务管理人才。财务管理专业的人才培养中，对用人地区以及单位和市场对人才的需求有着充分的考虑，通过市场作为导向提升财务管理专业学生的综合素质。应用型本科的财务管理专业的学生对理论知识要求相比之下不是很高，通过四年的大学学习生涯，能让学生掌握相应的财务以及金融层面工作，让学生踏入社会后能够更好的适应工作岗位要求。
（二）应用型本科财务管理专业教学的现状
应用型本科财务管理专业的教学过程中，由于受到教学观念等因素的影响下，教学当中还存在着一些不足之处有待解决，主要有以下几个层面的教学不足：
其一，理论教学认识不完善。应用型本科的财务管理专业教学中设计到的法律以及金融和财务管理等内容，都是学生学习的重点知识内容，课程教学的理论性比较强。教学中要求学生能在税收筹划能力以及会计核算能力等方面要加强。但从实际的教学现状能发现，教学中理论教学体系的建设不完善，对理论知识的教学认识不足，只注重从实践技能上教学，而没有和理论内容紧密的联系起来。具备专业一般能力基础上，让学生发现问题以及分析问题和解决问题，这些都需要有理论知识的支撑，而如果没有注重理论的教学，这就必然很难提升学生的学习质量。财务管理专业教师在这一方面的教学上还需要加强重视。
其二，实践教学体系延展性不佳。应用型本科财务管理专业的教学当中，为能提升教学的整体质量水平，这就要求在实践教学体系的建设方面，能突出延展性的特点。虽然在教学中对财务管理专业的重要性有了相应认识，而从实践教学能力以及教学环境方面，没有形成体系，这就必然会影响财务管理专业实践教学的最终效果。教学当中实训内容通常是指导老师自行设计，关联性相对比较薄弱，没有结合实际的人才培养的需求进行设计，随意性大。也比较容易受到实践场地以及模拟环境因素的限制，教师在实践教学过程中，由于没有完善的教学体系作为保障，这就造成了教学效率低下的问题出现。
其三，实践教学的不足。应用型本科的财务管理专业的教学当中，教师在实践教学活动的开展当中，覆盖面相对比较狭窄，没有充分注重将财务管理实践内容扩大化。财务管理专业人才的专业素质体现在专业知识以及专业能力和专业素质上，这些都需要从实践教学当中进行不断的提升优化。而从实际的教学现状能发现，实践教学中对人才培养的方案相对比较简单化，实践教学的课程开展和具体人才培养的要求没有紧密的结合起来，实践教学的方法应用形式化的问题比较突出，这些都会影响实践教学质量的提升。
二、应用型本科财务管理专业对教师的要求及教师培养机制建立
（一）应用型本科财务管理专业对教师的要求
应用型本科财务管理专业对教师教学也提出了更高的要求，从对教师的胜任力的要求来看，教师要有以下几点专业能力：
教学创新能力。应用型本科财务管理专业的教学过程中，要能和当前的新课程改革发展要求紧密的结合起来，培养市场需要的应用型专业化人才。所以财务管理专业的教师自身就要有很强的教学创新能力，这样才能真正的有助于促进教学工作的高质量开展，激发学生的学习积极性。创新也是当前时代发展的重要动力，和当前的多变的社会环境相适应，这就需要从创新的角度出发。财务管理专业的教学也是如此，教师只有紧跟时代发展的步伐，提升自身的创新能力，在实际教学当中运用创新的教学模式，才能有助于促进学生可持续的学习。教师对学生所产生的影响比较深远，优秀的教师不只是将传授知识，还对学生思维以及解决问题的方法进行培养传授，让学生能够掌握丰富的知识应对工作和生活。有创新意识的教师在财务管理专业的人才培养过程中，才能发挥其积极作用，潜移默化的对学生产生影响，能够有助于促进学生的良好发展。 财会工作经验。应用型本科财务管理专业的教学中，专业性比较强，实践性也比较强，教师在教学当中就必然要在理论知识和实践技能上满足实际教学的发展要求，这样才能有助于实现人才培养的目标。财务管理专业的实务性强，财务管理专业教师就要有丰富的财务会计工作的经验，只有具备丰富的财会工作经验，在具体的教学当中才能帮助学生解决专业知识学习当中的难题，才能有助于为学生的学习发展提供动力。教师的财会工作经验能将财务管理专业课程教学中的理论以及实践科学的结合起来，让学生认识到财务管理专业知识学习的重要性，并能及时的传授给学生工作经验，这对学生未来的学习发展就有着积极意义。
系统性理论知识。应用型本科财务管理专业对教师的教学要求还体现在系统理论知识上，由于财务管理专业的理论性比较强，所以教师自身就要能对专业理论知识有系统的了解和认识，专业理论知识也是教师在教学当中所必备的。有丰富的系统的理论知识，才能扩大教师的教学视野。优秀的财务管理专业的教师，就要能对金融学的理论知识，会计学的理论知识，财务管理的理论知识都要熟悉的掌握，以及对经济学以及统计学等理论知识也要熟练的掌握，这些都能成为提升教学质量的保障。
（二）应用型本科财务管理专业教师培养机制建立措施
应用型本科财务管理专业教师的培养机制的建立，要注重从多方面进行考虑分析，能以应用型本科财务管理专业教学发展的要求为基础，从而制定完善的教师培养机制：
第一，注重引进高素质专业化教师。应用型本科财务管理专业教师的培养机制建立是多维的，要能从多方面来优化教师队伍。通过引进聘用高素质和专业化的教师就是比较重要的途径。财务管理专业的教师招聘过程中，要将目标放在有理想有知识有创新精神的教师，能够保障财务管理专业教师的综合素质。学校要对教师进行组织学习，聘请有经验和有威望的专家到校进行指导培训，为提升教师的教学素质能力打下基础。通过对人才渠道的开拓，招聘应届博士生以及硕士生，通过吸收有创新能力的人才到校任教，在进行积极的引导以及培训下，就能成为财务管理专业教学的强大师资力量。通过招聘方式的运用下，对有财会工作经验的企事业单位人员到校任职，这样能够对师资队伍结构进行改善，通过将理论和实践能力结合起来，这样才能为开展财务管理专业教学活动打下坚实基础。
第二，注重加强教师的社会实践能力。应用型本科财务管理专业教师培养机制的建立，从加强教师社会实践能力方面要充分重视，由于专业的核心教学就是实践教学，所以教师自身的实践能力就关乎着实践教学的质量。这就要求指导教师在实践能力上能满足实际财务管理专业教学的要求，能够对财务管理专业的工作岗位要熟悉，对工作的流程要熟悉，这样才能更好的指导学生学习。学校要通过多样化的方式，打造培养高层次的教师队伍，在“双师型”的教师队伍的建设方面加大投入的力度，建立教师定期实践的制度，促进教师的专业素质提升。要不断的完善财务管理专业实践教学的设备设施，组织教师进行社会实践，提高学生社会实践能力，从而为财务管理专业教学打下坚实基础。
第三，注重教师的可持续学习。财务管理专业的教学过程中，教师所起到的作用比较关键，学校要鼓励教师可持续的学习，从而提高教师的专业教学能力和综合素质。教师自身的知识结构和知识层次会影响专业人才的培养的效果。当前的教学改革发展形势下，教师自身只有不断的学习财务管理专业知识，从理论上以及实践上不断的进步，才能更好的和实际教学的要求相满足，才能有助于学生的良好学习发展。财务管理的理论性以及实践性都比较强，教师在学习中要下足功夫，通过对新的财务管理知识和技能的学习，有计划的提升自身的教学能力。
第四，注重同向同行培养格局。应用型本科财务管理专业的教师培养过程中，要能结合实际发展的需要来建立同向同行的培养格局，建立过程中能以三全育人作为基本原则，也就是要全方位以及全员和全过程，注重思想政治教育的建设，提高教师自身的思想觉悟。要能够夯实三观基础，对每个教师的立德树人的意识要加强，能够做到以德施教和以德立学等，教学当中将课上课下进行结合起来，以及将校内和校外进行结合起来，从整体上提升教学的能力素质。只有从整体上提上教师的专业素质水平，才能为财务管理专业教学发展打下基础。
三、结语
综上观之，应用型本科的财务管理专业教学发展当中，要充分注重教师的专业化培养机制的建立，为提升教师专业素质打下基础，这也是培养财务管理专业人才的重要保障举措。上文当中对教师培养机制的相关探究，从多方面进行了简要阐述，这就能对深化教师培养机制的建立重要性有着积极意义。
参考文献：
[1]杨吉.应用型本科院校财务管理专业人才培养模式探究[J].时代金融，2017（27）：183-184.
[2]王春福，金淑红.地方本科院校财务管理专业应用型人才培养模式改革探讨[J].现代经济信息，2017（16）：406-407.
[3]张立焕.基于校企合作的地方应用型本科院校财务管理专业人才培养模式研究——以吉林农业科技学院为例[J].纳税，2017（15）：40.
[4]高玉梅，黄燕.应用型本科高校财务管理专业人才培养目标定位研究[J].中国商论，2017（11）：191-192.
[5]羅福凯.财务管理专业本科人才培养方案研究[J].财务研究，2017（01）：52-59.
[6]张天蔚.应用型财务管理本科专业人才培养模式构建——以吉林工程技术师范学院为例[J].中国管理信息化，2016，19（23）：244-245.
[7]郑旭丹.应用型本科院校财务管理专业人才培养模式探究[J].教育现代化，2016，3（30）：15-17.