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摘要：语文是小学时期最基础的科目，在小学教育中占据着关键的位置，对于小学生未来的发展具有极大的促进效用。阅读是小学语文的重要组成部分，要想让阅读教学更加高效，那么教师就要以生本理念为指导，凸显学生的主体地位。本文就生本理念下小学高段阅读教学的有效策略进行研究，意见仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;生本理念;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-152
引言
小学语文阅读是每位学生必须学习的一项基本技能，同时教师也要注重在课堂中凸显学生的主体地位。不管是在平时的教学中还是考试的过程中，教师都对学生阅读能力有着一定的考验。因此，教师要以生本理念为指导进行授课，促使学生的阅读能力有一个全面的上升，进而促使语文课堂教学目标的达成。
一、使用多种方式激发学生的阅读兴趣
小学语文阅读授课方式不能过于乏味，单单使用一种授课方式展开学习，会直接打击学生的学习热情，科学的方式以及手段能帮助学生快速融入课堂中。生本教育理念将学生作为核心，必须注重学生爱好的方向，根据学生的情况因材施教。由于每个小学生的成长都不一致，特别是学习生涯的起始时期，小学生的个性更是突出。教师要依照学生的个人情况以及特征，制订有计划的教学方案，在阅读授课进行时理应注重文章对学生的感染以及熏陶，展开多元化的阅读教学，提高学生的个人品格以及思维能力，提升学生的创新能力;尊重每位学生对文章不同角度的理解，引导学生展开积极的交流，使学生互相交换自身的想法，进行一个知识的融合。
二、凸显学生主体地位，提高阅读效果
生本阅读理念下开展教学活动时，教師要意识到学生是主体，阅读活动的开展要以学生为主导，掌握学生的兴趣爱好等多方面内容后开展语文阅读活动，满足学生需求，激发学生兴趣，确保学生能够积极主动参与到阅读活动过程中。教师在阅读教学过程中还要有效引导学生对古诗词、文章、重点词汇、句子以及段落的有效理解，在教师的引导下进行解读，强化理解。
例如在学习《赠刘景文》古诗词时，此文章是以古诗词形式出现在教学过程中的，其中存在很多意象需要学生解读，并包含了深刻含义。对于小学生来说，理解起来相对困难，所以教师要耐心引导。引领学生思考，在教师的引导下，加强对古诗词句子的理解。在实际学习过程中，教师要为学生阅读进行示范。保证学生可以准确、流利的朗读古诗词，并带有一定的情感，通过古诗词停顿、节奏等阅读，加强对古诗词的理解。在生本阅读理念下开展古诗词阅读活动，教师一定要充分发挥自身引导作用。以学生为主体，给予学生一定的启发和诱导，确保学生能够在自己的努力下有效理解文章知识，为加深学生对古诗词的理解，在实际阅读时，教师可以借助多媒体播放适合的音乐，以音乐作为背景引领学生进行阅读，读出古诗词句子所要表达的慷慨以及不舍之情，通过音乐的衬托使得古诗词阅读更有效果，并且可以激发学生阅读兴趣，确保学生能够更加自觉主动地参与到阅读活动中，提升语文素养和综合能力。
三、创设教学情境，启发学生思维
在生本阅读理念下开展阅读活动时，教师要积极鼓励学生善于从多层次、多角度去发现问题，将自身的思维融入不同方向上，注重培养自身思维的拓展性和流畅性。保证学生能够从不同起点和角度以及方向上去思考相同的问题。这样的训练方式可以保证学生思维具有多维性，从而使得流畅性得以发展，为学生独特思维奠定良好基础。
例如，在学习部编版《麻雀》这一课文内容时，文章主要讲述了老麻雀在猎狗面前不顾自身性命保护小麻雀的故事。在阅读和学习过程中，很多学生对结尾处“急忙唤回我的猎狗，带着它走开啦”，提出了自身的见解和质疑。一些学生表示，小麻雀最终还是无法自己飞回到树上，老麻雀也叼不动他，那么遇到危险时，小麻雀该怎么办呢？这时候，教师需要运用自身的言语加以引导，启发学生对结尾进行想象，在学生的想象下，给予文章一个圆满的结局。对学生的思考方向不做限制，学生可以从不同角度和方向进行思考，并注重引导学生对文章的阅读，以小组为单位展开阅读，为加深学生对文章的理解，教师可以引导学生分角色朗读课文，理解老麻雀的心情以及小麻雀的恐惧心理，深度解析文章，强化理解。通过学生的理解和设定的结局，学生再次以小组为单位进行讨论和交流，展现学生纯洁善良的心灵，增强阅读能力的同时，还能够有效培养学生阅读独特性。
四、以线索提问，促进学生自主学习
小学语文教材中选用的文章内容相对浅显，知识条理清晰，脉络清楚，所以在教学过程中，教师要抓住主要线索进行提问，设置问题，从而能够达到牵一发而动全身的教学效果，加深学生对文章内容的理解，理清思路。基于生本阅读理念下，教师要注重问题的设计，以学生为主体，站在学生角度思考如何设计问题，相信在教师的精心准备下，能够促进学生更好地自主学习和阅读。
例如，在学习部编版《草船借箭》文章内容时，教师要善于站在学生的角度思考，精心设计问题，通过问题激发学生阅读兴趣，保证学生能够自主开展任务。例如周瑜为何让诸葛亮造船呢？诸葛亮为何自信地答应周瑜的要求？难道诸葛亮不明白周瑜是故意为难他的吗？通过设置这样的问题，能够对文章起到纲领性的作用，还可以避免阅读教学课堂上出现满堂问的教学现象。学生听到教师提出的问题，便对文章产生好奇心。想要通过自主阅读积极探索，寻找答案，进而可以在阅读中有效思考和讨论，在阅读中解决质疑，在阅读中理解和感悟，在学生的自我努力下真正解决教师提出的问题，凸显自身的主体性，高效完成教师布置的任务，从而不断提高语文阅读教学效果。
结语
综上所述，生本教育理念下的小学语文阅读授课更适合目前教育的目标。语文阅读教师理应考虑到各个方面的因素，结合小学生的实际情况，融入生本理念，研究出更高效的教学方式，用以提升小学语文阅读教学。当前形势下，还需要广大教育工作者的共同努力，以进一步探索更完善的生本理念下的小学阅读教学方式。
参考文献
[1]潘秋菊.生本理念下小学语文阅读教学策略探究[J].新课程（教研版），2020（01）.
[2]黄建飞.基于生本理念的小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2018（4）：181.
关键词：小学语文;阅读教学;生本理念;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-152
引言
小学语文阅读是每位学生必须学习的一项基本技能，同时教师也要注重在课堂中凸显学生的主体地位。不管是在平时的教学中还是考试的过程中，教师都对学生阅读能力有着一定的考验。因此，教师要以生本理念为指导进行授课，促使学生的阅读能力有一个全面的上升，进而促使语文课堂教学目标的达成。
一、使用多种方式激发学生的阅读兴趣
小学语文阅读授课方式不能过于乏味，单单使用一种授课方式展开学习，会直接打击学生的学习热情，科学的方式以及手段能帮助学生快速融入课堂中。生本教育理念将学生作为核心，必须注重学生爱好的方向，根据学生的情况因材施教。由于每个小学生的成长都不一致，特别是学习生涯的起始时期，小学生的个性更是突出。教师要依照学生的个人情况以及特征，制订有计划的教学方案，在阅读授课进行时理应注重文章对学生的感染以及熏陶，展开多元化的阅读教学，提高学生的个人品格以及思维能力，提升学生的创新能力;尊重每位学生对文章不同角度的理解，引导学生展开积极的交流，使学生互相交换自身的想法，进行一个知识的融合。
二、凸显学生主体地位，提高阅读效果
生本阅读理念下开展教学活动时，教師要意识到学生是主体，阅读活动的开展要以学生为主导，掌握学生的兴趣爱好等多方面内容后开展语文阅读活动，满足学生需求，激发学生兴趣，确保学生能够积极主动参与到阅读活动过程中。教师在阅读教学过程中还要有效引导学生对古诗词、文章、重点词汇、句子以及段落的有效理解，在教师的引导下进行解读，强化理解。
例如在学习《赠刘景文》古诗词时，此文章是以古诗词形式出现在教学过程中的，其中存在很多意象需要学生解读，并包含了深刻含义。对于小学生来说，理解起来相对困难，所以教师要耐心引导。引领学生思考，在教师的引导下，加强对古诗词句子的理解。在实际学习过程中，教师要为学生阅读进行示范。保证学生可以准确、流利的朗读古诗词，并带有一定的情感，通过古诗词停顿、节奏等阅读，加强对古诗词的理解。在生本阅读理念下开展古诗词阅读活动，教师一定要充分发挥自身引导作用。以学生为主体，给予学生一定的启发和诱导，确保学生能够在自己的努力下有效理解文章知识，为加深学生对古诗词的理解，在实际阅读时，教师可以借助多媒体播放适合的音乐，以音乐作为背景引领学生进行阅读，读出古诗词句子所要表达的慷慨以及不舍之情，通过音乐的衬托使得古诗词阅读更有效果，并且可以激发学生阅读兴趣，确保学生能够更加自觉主动地参与到阅读活动中，提升语文素养和综合能力。
三、创设教学情境，启发学生思维
在生本阅读理念下开展阅读活动时，教师要积极鼓励学生善于从多层次、多角度去发现问题，将自身的思维融入不同方向上，注重培养自身思维的拓展性和流畅性。保证学生能够从不同起点和角度以及方向上去思考相同的问题。这样的训练方式可以保证学生思维具有多维性，从而使得流畅性得以发展，为学生独特思维奠定良好基础。
例如，在学习部编版《麻雀》这一课文内容时，文章主要讲述了老麻雀在猎狗面前不顾自身性命保护小麻雀的故事。在阅读和学习过程中，很多学生对结尾处“急忙唤回我的猎狗，带着它走开啦”，提出了自身的见解和质疑。一些学生表示，小麻雀最终还是无法自己飞回到树上，老麻雀也叼不动他，那么遇到危险时，小麻雀该怎么办呢？这时候，教师需要运用自身的言语加以引导，启发学生对结尾进行想象，在学生的想象下，给予文章一个圆满的结局。对学生的思考方向不做限制，学生可以从不同角度和方向进行思考，并注重引导学生对文章的阅读，以小组为单位展开阅读，为加深学生对文章的理解，教师可以引导学生分角色朗读课文，理解老麻雀的心情以及小麻雀的恐惧心理，深度解析文章，强化理解。通过学生的理解和设定的结局，学生再次以小组为单位进行讨论和交流，展现学生纯洁善良的心灵，增强阅读能力的同时，还能够有效培养学生阅读独特性。
四、以线索提问，促进学生自主学习
小学语文教材中选用的文章内容相对浅显，知识条理清晰，脉络清楚，所以在教学过程中，教师要抓住主要线索进行提问，设置问题，从而能够达到牵一发而动全身的教学效果，加深学生对文章内容的理解，理清思路。基于生本阅读理念下，教师要注重问题的设计，以学生为主体，站在学生角度思考如何设计问题，相信在教师的精心准备下，能够促进学生更好地自主学习和阅读。
例如，在学习部编版《草船借箭》文章内容时，教师要善于站在学生的角度思考，精心设计问题，通过问题激发学生阅读兴趣，保证学生能够自主开展任务。例如周瑜为何让诸葛亮造船呢？诸葛亮为何自信地答应周瑜的要求？难道诸葛亮不明白周瑜是故意为难他的吗？通过设置这样的问题，能够对文章起到纲领性的作用，还可以避免阅读教学课堂上出现满堂问的教学现象。学生听到教师提出的问题，便对文章产生好奇心。想要通过自主阅读积极探索，寻找答案，进而可以在阅读中有效思考和讨论，在阅读中解决质疑，在阅读中理解和感悟，在学生的自我努力下真正解决教师提出的问题，凸显自身的主体性，高效完成教师布置的任务，从而不断提高语文阅读教学效果。
结语
综上所述，生本教育理念下的小学语文阅读授课更适合目前教育的目标。语文阅读教师理应考虑到各个方面的因素，结合小学生的实际情况，融入生本理念，研究出更高效的教学方式，用以提升小学语文阅读教学。当前形势下，还需要广大教育工作者的共同努力，以进一步探索更完善的生本理念下的小学阅读教学方式。
参考文献
[1]潘秋菊.生本理念下小学语文阅读教学策略探究[J].新课程（教研版），2020（01）.
[2]黄建飞.基于生本理念的小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2018（4）：181.