【摘 要】
:
以“以本为本”为视角,通过分析“双一流”大学建设背景下实施高校一流专业的时代需求,一流专业建设的政策内涵以及当前高校专业建设中存在的共性问题,并以温州医科大学一流专业的建设与实践为例,对高校一流专业的建设进行了有益的尝试,以期为其他高等学校一流专业建设提供参考.
【机 构】
:
温州医科大学 继续教育学院,浙江 温州 325035
论文部分内容阅读
以“以本为本”为视角,通过分析“双一流”大学建设背景下实施高校一流专业的时代需求,一流专业建设的政策内涵以及当前高校专业建设中存在的共性问题,并以温州医科大学一流专业的建设与实践为例,对高校一流专业的建设进行了有益的尝试,以期为其他高等学校一流专业建设提供参考.
其他文献
培养学生的职业技能是职业教育的核心目标,是衡量职业院校育人能力、育人实力、育人水平和学生培养质量的重要条件,是决定学生就业的关键因素.因此,改进中等职业学校学生职业技能提升方法将是破解学生技能提升难题的有效手段.本文对当前中等职业学校学生职业技能提升遇到的瓶颈进行了深入分析,从而提出了中等职业学校学生职业技能提升的新方法和新路径,为提高中等职业学校学生职业技能水平和实践能力,提高中等职业学校技能人才培养的质量提供了方法支撑,以期进一步满足企业岗位对学生的职业技能要求,提高学生的就业质量.
广东沿海经济带横跨东西两翼和珠三角多个城市,是广东打造“一核一带一区”新发展格局的重要一环.基于博弈理论和模型,广东沿海经济带府际博弈表现为同质政府博弈和异质政府博弈两种类型,并在实践中呈现出大型基础设施重复建设、产业布局同质化、产业内过度竞争等“囚徒困境”现象.究其根源在于区域发展水平差异过大、整体发展理念欠缺、地方政府对利益最大化的片面追求以及博弈协调机制的不完善.为此,树立整体性治理理念、建立博弈合作共识、构建博弈合作机制和搭建府际政策交流平台,是广东沿海经济带府际博弈走出“囚徒困境”的现实策略选择
诗歌教学在陶冶学生性情,培养审美鉴赏能力,增强民族文化认同感等方面发挥着重要作用,但是由于种种原因诗歌教学却成了中职语文教学的难点.笔者结合自身一线教学经验,经过不断实践,摸索出以“微课、微阅读、微写作”为载体的“三微一体”教学模式,并以《致橡树》一文的教学为范例,具体阐述该教学模式的实施策略.
本文以笔者所在城市的职业学校为例,通过实践调查和比较研究,分析当前职业学校国学经典教育的现状及存在的问题,结合职业学校特点,探讨国学经典教育的实践形式与途径.
位于东海之滨的舟山,凭借其独特的地理位置和历史文化,滋养了许多海洋神话故事.其中,神话故事《绿龙》讲述了发生在舟山金塘岛的绿龙护岛的故事.作为口头文本流传下来的故事,其文字简洁拙朴,情节简单,结构细致迂回.本文拟采用俄国结构主义学者弗拉基米尔·普罗普(Vladimir Propp)在《故事形态学》(Morphology of the Folktale)中所建构的神奇故事形态结构理论模式对《绿龙》文本进行分析,将《绿龙》文本中的情节逐一拆解、对应并分析情节的功能性,以揭示故事文本的独特结构和艺术性,挖掘地方
在《使女的故事》中,阿特伍德描述了基列使女被国家强制生育而沦为“花朵”的命运:她们被剥夺阅读书刊、观看影视作品及文字表达等权利,成为政权、神权和男性权力书写的对象.然而,阿特伍德创作《使女的故事》并非为了女权主义批评,而是以此揭示17世纪新英格兰政治体制和清教统治的本质.使女被“感化”“挽救”和“授精”的不幸遭遇,影射了美国马萨诸塞殖民地“猎巫案”中受害“女巫”的命运.使女与基列国家签订契约而被纳入专制统治体系,则是海湾殖民地时期契约政治和权力实践的重演.
对于中职学生而言,做好职业生涯规划将会使他们今后的学习和工作更加高效,前途不再迷茫.因此,中职学生进行职业生涯规划非常重要.教师应当不断引导中职学生树立职业生涯规划意识,提升职业生涯规划能力,有针对性地给予他们建议并有计划、有步骤地引导中职学生规划自己的职业生涯,让他们明确自己未来的目标并帮助他们实现自己的人生价值.本文将根据中等职业教育的特点,探究中职学生在职业生涯规划方面所遇到的问题以及教师对学生的引导途径和方法.
我国《民法典》“绿色责任”条款较原《侵权责任法》的相关规定,从侵权行为样态方面新增了“破坏生态”的侵权责任,建构了环境污染侵权责任、生态破坏侵权责任、生态环境损害赔偿责任“三位一体”的责任体系,完善了我国生态环境损害民事责任的内容.在为环境责任体系化构建带来发展机遇的同时,也带来司法适用上的挑战.当前应以环境责任体系化发展为契机,从厘清民事责任与环境责任为出发点,以生态恢复论指引环境责任体系的建构,优化赔偿损失责任形式的适用,引入环境行政主体的责任,重视环境禁令的功能,构建融多功能、多形式责任形式为一体的
石黑一雄的小说《上海孤儿》以自传性的片段式回忆为叙事内容和形式,叙述了主人公兼叙事者班克斯对童年记忆的探寻.然而,记忆的不可靠叙述造成了班克斯对自我身份的解构,并由此引发身份认同危机.其对创伤经历的回忆和再现,呈现了创伤修复的过程,而叙事行为本身构成其伦理性的言说.班克斯对个体记忆袒露的同时也再现了集体乃至民族所经历的创伤,这种对历史记忆的呈现凸显其通过追寻证据,勇于担负起记忆的责任.小说以超现实主义色彩的记忆碎片为叙事媒介,通过对记忆、身份、创伤、历史等主题的关注,体现出石黑一雄写作中反思生命、观照历史
高校要坚持社会主义办学方向,以立德树人为根本任务,把思想价值引领贯穿于教育教学全过程,形成“三全育人”的长效机制.本文聚焦“三全育人”中的全过程育人,将隐性思想政治教育实践形态与全过程育人相融合,探索高校学生思想政治教育工作的实现路径.