【摘要】中职教育在我国教育体系中的影响力与日俱增，并为社会输送了大批量专业人才，近些年来，学生在财务会计学习时遇到一些问题，因而中职财务会计教学一直在寻求改革，教师在开展教学活动过程中，积极提倡特色教学，提高了学生的学习兴趣。文章针对这一部分内容展开论述，提出了相关解决策略，希望进一步促进中职财务会计特色教学的实现。
　　【关键词】中职财务会计 特色教学 有效开展
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0216-02
　　中职财务会计教学一直是学生学习的难点所在，该学科涵盖的知识比较广，而且学生学习起来较为吃力，因而中职教师必须探索特色教学模式，进一步提高学生学习的积极性，提高其实践操作能力，以便学生毕业之后更快融入工作岗位。本文针对中职财务会计特色教学开展的方式进行深入探讨，并就存在的问题提出相应解决对策，促进我国中职会计教学效率的提升。
　　一、财务会计教学现状分析
　　就现状而言，我国中职财务会计教学效果非常不理想，这其中的主要原因在于学生实践操作技能水平较差，并且学校课程设置也存在问题，这导致了学生所学知识无法运用到实践工作中，除此之外，中职教学还存在一个较大的教学漏洞，即缺乏实训基地，进而影响了学生的实践能力的提高。理论大于实践是教学中最大的弊病所在，而教师的教学方式也相对落后，模式单一，学生学习兴趣较低，进而导致无法实现高效课堂教学，案例教学缺乏针对性。而中职学校在特色教学这一块的教学基本缺失，无法为学生提供良好的学习平台，进而导致部分中职学校人才培养模式无法满足社会需求[1]。
　　二、特色教学概述
　　随着我国教育改革的不断深入，特色教学已经融入我国教育体系之中，进而促使我国教育模式发生了巨大改变。针对中职教育来说，它本身就存在一定的教学特色，其包含两部分的教育内容：一是技术教育，二是职业教育。中职的特色教学目标非常明确，以确定学生为学习的主体，培养全面发展型人才。正因为有这样的教学目标，教师在教学过程中必须更新教学理念，因材施教，运用科学教学方法，并站在学生的角度思考问题，培养其财务思想，同时使其具备职业判断力，进而完善学生综合素质。作为财务会计教师来说，他们应该为学生创设一个良好的学习氛围，并培养学生学习的兴趣，积极提高其学习的主观能动性，根据学生学习需要，选取较为合适的教学案例，并将案例教学融入理论知识学习之中，使学生打下良好的专业基础。除此之外，教师应该积极创设教学情境，让学生能够更好的进行理论联系实际，并通过最具代表性的案例完善教学情境，进一步提高学生的综合能力。
　　三、特色教学问题分析
　　（一）考核方式单一
　　近年来，随着教育改革的不断推行，教育制度也在不断更新，财务会计考核同样如此，在以往的财务会计考核中，更注重其完整性，同时兼顾学科专业性，这样的考核制度在某种程度上具有一定的缺陷。教师在实际教学中，往往会忽视实践教学，而更注重理论知识的教学，这在本质上就存在教学的弊端，促使中职财务会计不能使学生更好的在岗位上工作。通常来说，针对中职财务会计而言，他们的考试模式比较单一，基本上依靠笔试来鉴定，考核方式的单一是特色教学的劣势所在，因而必须改变考核方式。
　　（二）教学特色理念认识不足
　　中职教育在不断的发展过程中逐步完善教学内容，财务会计教学具有一定特色，并且涵盖了多方面的内容。但是就现状而言，学校对于特色教学的推行还不够健全，从本质上存在认识不足现象，促使学校在这一方面的投资没有看到明显的成效，即便是创设新的教学项目，但是因为各种缘由无法实现其功能性。因此，学校相关领导应该增强对这一方面教学的认识，进一步促进中职财务会计特色教学能够最终实现。
　　四、特色教学实施策略
　　（一）快乐教学法
　　教师在开展财务会计教学活动时，应该注意选择适合学生的教学方法，这可以在某种程度提高学生的学习兴趣，而快乐教学法就是其中的一种。快乐教学法相对简单，由于财务会计课程是一门较为枯燥的学科，教师可以通过全新的教学方法向学生渗透学科知识。如针对教学语言，教师选择幽默风趣的语言可以提高学生学习的积极性；如针对教学方法，运用生动形象的比喻，学生的学习兴趣可以在某种程度上有所提高，这样一个轻松愉悦的教学环境，师生都可以享受到前所未有的快乐，这是快乐教学法的成功所在，同时可以使学生掌握财务会计知识。因此教师在开展教学活动时，应该推崇快乐教学法[2]。例如：在《会计基础》中，关于借贷记账法，教师改变以往的形式，将其称作XY记账法，而X代表借，Y代表贷，这样可以让学生深化记忆，将繁琐汉字转变成记账符号，帮助学生更好的理解记忆，让学生在快乐氛围之中学会财务会计知识。
　　（二）强化记忆法
　　针对财务会计知识中很多难以记住的部分，教师可以采用强化记忆的方式，帮助学生加深学习印象，这样就在某种程度上达到教学目的。例如：某教师为了加深学生对于财务会计的认识，将两幅有关财务的图表悬挂在教室内，其中一幅是会计科目，然后用不同的颜色进行重点标注，主要突出学生日常学习的科目，让学生每天都可以看到这些科目，提高学生学习动力；而另一幅画面则与之不同，其是关于账务处理程序，里面详细介绍了它的基本形式，即记账凭证处理方式。这种立体直观的程序图帮助学生更好的记忆相关内容，并能通过这个程序图了解企业财务处理模式，促使学生可以重点学习财务会计知识，进一步提高学生的实践能力[3]。
　　（三）案例教学法
　　针对财务会计学科来说，其在某种程度上具有极强的专业性与实践性，并且其教学内容相对枯燥，因而学生在学习过程中，针对学科知识学习效率较低，进而影响他们的学习兴趣。教师对于学生学习现状积极改变教学模式，在理论教学中插入案例教学，使学生能够更直观的了解所学知识，而教师在案例的选择上要有针对性，最好是选取企业经营相关案例，因为很多学生从未接触到这一方面的知识，并且他们对于知识的掌握相对浅显，只停留在认知阶段，因而借助相关案例弥补这一部分的学习空缺对于学生帮助非常大[4]。 　　例如：某教师在涉及固定资产清理相关内容教学时，列举如下案例：某企业出售闲置房屋，而房屋账面价值为500000元，已提折旧2300000元，售出获得收入为350000元，营业税是5%，而企业在出售时，其支付清理费用为1000元。教师例举这样的企业实际案例可以帮助学生更好的理解固定资产处理的整个过程，并且可以让学生对于企业财务会计应用有更深刻的理解，让学生实践能力有所提升。除此之外，这样案例分析教学，可以使学生更容易理解抽象知识，提高学生实践解决问题能力[5]。
　　（四）实践教学法
　　教师在教学过程中除了要重视案例教学之外，还应该加强学生的实践教学，提高学生动手能力，进而使学生能够在理论知识的基础上，熟练操作财务技能，让学生可以学以致用。针对中职教育来说，他们本身的教学就存在极大的实践性，尤其是针对财务会计知识，学生只有不断的实践练习，才有可能真正掌握这门学科。而学校应该从两方面着手提高学生实践能力，一方面是加强实训基地建设，这是学生进行实践操作最主要的场所，因而学校必须完善相关设施建设，引进最先进的财务会计管理系统，让学生可以亲自动手操作，提高学生实践能力与水平；而对于学生的作业设计也要高度重视，从作业中可以看到学生学习的不足之处，重点加强该部分教学。另一方面，学校要与相关企业签订就业协议，让学生可以到企业进行实习，提高学生的实践能力，同时可以通过学生在企业的实习反映中找到中职财务会计教学的疏漏之处，这样可以使学校增加企业所需的部分教学内容，而对于一些使用不到的教学内容可以适当减少课程，进而保障学生在校学习的知识都可以运用到实践工作之中，实现学有所用，进一步提高中职财务会计专业学生学习效率的整体提升，促进中职学生就业率的不断提高。
　　（五）一体化教学
　　一体化就是采用理论与实践相结合、分岗实训与综合实训相结合、手工实训与电算化实训相结合、模拟实训与真帐实训相结合，由既有较强理论基础又有实践经验的双师型老师担任，在理论测验的基础上，要将实训的关键环节纳入到考核中，这有利于我们在整个教学实践过程中及时发现问题、及时纠正错误，对教学目标的实现有着重要意义。
　　结语：
　　综上所述，中职教育已经在我国教育体系中占有重要的一席之地，近年来，我国中职教育中的财务会计专业的教学方式不断变革，而特色教学理念引入其日常教学之中，从某种程度上提高了学生学习效率。文章针对特色教学如何在中职财务会计课堂开展进行了重点分析，并提出解决策略以提高财务会计专业教学效果。
　　参考文献：
　　[1]朱晓，黎琼花.中职财务会计如何更有效地开展特色教学[J].现代经济信息，2012（09）
　　[2]耿艳彩.中职财务会计如何更有效地开展特色教学[J].现代经济信息，2013（16）.
　　[3]金新.职校财务会计教学有效性提升策略探讨[J].财经界（学术版），2013（21）.
　　[4]韩萍.中职财务会计有效开展特色教学的探讨[J].开封教育学院学报，2013（08）.
　　[5]褚文香.中职学校财务会计课程教学改革初探[J].赤子（上中旬），2014（13）.
　　作者简介：
　　犹岚（1972年11月-），女，汉族，重庆万州人，讲师，研究方向：中职财务会计教学。