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摘要：基本概念、基本理论部分是高考化学中重要的内容，从全国各地历年来的高考题来看，本部分的内容一般占30%左右，本文从四个方面，即回归课本、夯实基础；提炼习题，形成规律；理论和实验结合；改变教学模式，把时间还给学生，探讨了在高三阶段如何进行有效的复习。
关键词：基本概念 基本理论 回归课本 提炼习题 时间
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
基本概念和基本理论是化学的最基本内容与最基础的知识，是学习的难点，学生的分化点，更是高考的重点。基本概念包括物质组成和分类、性质变化、化学用语、分散系统和化学计量等五条知识线。基本理论包括结构理论和元素周期律、周期表，电解质溶液（含氧化还原理论），化学反应速率和化学平衡理论，电化学理论。
本部分的考点有：⑴紧密联系生产、生活实际，理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系⑵掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法⑶理解质量守恒定律的含义，能正确书写化学方程式、热化学方程式、离子方程式、电极反应式、水解方程式等⑷理解物质的量浓度，阿伏加德罗常数的含义⑸掌握物质的量与微粒数目、气体体积之间的相互关系⑹能判断氧化还原反应中电子转移的方向、数目，并能配平反应方程式⑺了解原子的组成及同位素概念⑻掌握同一主族、同一周期元素性质的递变规律与原子结构的关系，了解元素周期表的结构，掌握元素周期律的实质⑼了解化学反应速率的概念和表示方法，理解外界条件对反应速率的影响，并能运用勒夏特列原理对化学平衡、电离平衡、水解平衡进行分析⑽理解离子反应概念及离子共存、离子浓度问题⑾掌握相对原子质量、相对分子质量及确定分子式的计算⑿掌握有关物质的量为核心的计算（含PH计算、溶液浓度、质量分数等）。
隨着高考考试卷整体难度的调整和试卷长度的缩短，高考化学基本概念、基本理念试题也越来越注重考查基础知识和主干知识，题目涉及的内容和背景资料，基本上为考生所熟知。如高考常考不懈的阿伏加德罗常数、原子的构成、化学键的类型、离子反应（含离子共存）、平衡体系中反应物的转化率、勒夏特列原理的应用等都是基本概念、基本理论的重点、基点，在此基础上，注重适应的延伸和拓展，注重将课本知识理论知识综合和应用。
纵观近年理综化学试题“依托基础、考查能力”是现行高考改革的命题原则，主要考查学科内知识的综合，回归学科特征，“繁、难、偏、怪”已不存在，这一点体现理综测试题越来越以人为本，体现人性化，不制造人为障碍去难、考学生。统计结果表明，高考理论试题的比重每年都比考试说明规定的要高一些，基本理论是高考考查的重点内容之一。从近几年高考化学各理论板块的题量和分值，不难看出理论部分的考点多，重现率高，但这种连续和重复不是的连续和重复，而是渐变和创新贯穿其中。个人认为，在高三复习过程中，应从以下几方面加以注意：
1、 回归课本、夯实基础
高考试题虽然强调由知识考查转向能力考查的思想，但在复习教学中要认识到能力尽管高于基础，但源于基础，必须依赖于基础。离开了基础知识这一载体，能力的培养也将成为空中楼阁。所以复习时我们应抓住学科主干内容中的基础知识。回归课本，不是对课本知识的死记硬背，而是通过对课本内容深入的领会和理解来掌握化学知识，从而达到知识的系统化、条理化、网络化，完善理论知识网络的目的。复习是对相关知识进行重组和整合，对相关概念理论知识进行串联，着力找出不同知识点间的相似点、相异点和联系，因此在复习教学中，我们应想办法运用各种教学手段，以更有利于学生对知识的理解和掌握。
2、 提炼习题，形成规律
复习离不开习题训练，这是提高能力的必要手段。在复习训练中，训练识题、析题、解题能力，训练知识迁移运用能力，训练应变能力与解题速率是训练的基本内容。在训练中应避免为做题而做题，做后就忘的情况出现，要培养多思考、多分析、多总结的习惯，努力找到不同知识点的联系，找到同一知识点在不同题型中的可能出现形式，将考试热点题题组化，因此作为教师要善于引导学生从不同角度思考问题，同时引导学生对解题方法进行归纳和优化，从中提炼解题规律，鼓励学生对解题过程进行反思和解剖，让学生悟出其中的道理，悟出解题规律，悟出思维方法，悟出知识规律。
3、 理论和实验结合
高考非常重视对化学实验能力的测试，近年逐渐出现了将理论与实验结合的实验题。将理论与实验相结合，既可使基本理论的复习“化深奥为浅显，化抽象为具体，化繁杂为简约”，又可使化学实验有血有肉，富有生机。
4、 改变教学模式，把时间还给学生
不要担心时间少，也不要担心内容讲不完，更不要把学生当成知识的“容器”，而我们老师只是往“容器”内扔东西的人，却不管“容器”内的东西是否有条理，是否整齐。作为教师，应充分认识到让学生认真思考一个问题或一道题目，其效果胜过教师包办代替几十道题。另外我们在批改、评讲作业时，要重视“纠错”，更要重视“究错”，以避免同一题一错再错的情况出现，对学生严格要求，防止考试中非知识性的错误出现。
化学复习，具有高度的总结性、综合性、全面性、系统性的特点，因此复习时不是知识的简单重复、再现，而是一次再学习、再提炼、再提高的过程，因此要求我们教师要加强学习，加强对历年高考试题的分析，培养自己总揽全局、驾驭总结综合各类知识的能力，只有这样，化学概念与理论复习才会取得良好的效果。
关键词：基本概念 基本理论 回归课本 提炼习题 时间
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
基本概念和基本理论是化学的最基本内容与最基础的知识，是学习的难点，学生的分化点，更是高考的重点。基本概念包括物质组成和分类、性质变化、化学用语、分散系统和化学计量等五条知识线。基本理论包括结构理论和元素周期律、周期表，电解质溶液（含氧化还原理论），化学反应速率和化学平衡理论，电化学理论。
本部分的考点有：⑴紧密联系生产、生活实际，理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系⑵掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法⑶理解质量守恒定律的含义，能正确书写化学方程式、热化学方程式、离子方程式、电极反应式、水解方程式等⑷理解物质的量浓度，阿伏加德罗常数的含义⑸掌握物质的量与微粒数目、气体体积之间的相互关系⑹能判断氧化还原反应中电子转移的方向、数目，并能配平反应方程式⑺了解原子的组成及同位素概念⑻掌握同一主族、同一周期元素性质的递变规律与原子结构的关系，了解元素周期表的结构，掌握元素周期律的实质⑼了解化学反应速率的概念和表示方法，理解外界条件对反应速率的影响，并能运用勒夏特列原理对化学平衡、电离平衡、水解平衡进行分析⑽理解离子反应概念及离子共存、离子浓度问题⑾掌握相对原子质量、相对分子质量及确定分子式的计算⑿掌握有关物质的量为核心的计算（含PH计算、溶液浓度、质量分数等）。
隨着高考考试卷整体难度的调整和试卷长度的缩短，高考化学基本概念、基本理念试题也越来越注重考查基础知识和主干知识，题目涉及的内容和背景资料，基本上为考生所熟知。如高考常考不懈的阿伏加德罗常数、原子的构成、化学键的类型、离子反应（含离子共存）、平衡体系中反应物的转化率、勒夏特列原理的应用等都是基本概念、基本理论的重点、基点，在此基础上，注重适应的延伸和拓展，注重将课本知识理论知识综合和应用。
纵观近年理综化学试题“依托基础、考查能力”是现行高考改革的命题原则，主要考查学科内知识的综合，回归学科特征，“繁、难、偏、怪”已不存在，这一点体现理综测试题越来越以人为本，体现人性化，不制造人为障碍去难、考学生。统计结果表明，高考理论试题的比重每年都比考试说明规定的要高一些，基本理论是高考考查的重点内容之一。从近几年高考化学各理论板块的题量和分值，不难看出理论部分的考点多，重现率高，但这种连续和重复不是的连续和重复，而是渐变和创新贯穿其中。个人认为，在高三复习过程中，应从以下几方面加以注意：
1、 回归课本、夯实基础
高考试题虽然强调由知识考查转向能力考查的思想，但在复习教学中要认识到能力尽管高于基础，但源于基础，必须依赖于基础。离开了基础知识这一载体，能力的培养也将成为空中楼阁。所以复习时我们应抓住学科主干内容中的基础知识。回归课本，不是对课本知识的死记硬背，而是通过对课本内容深入的领会和理解来掌握化学知识，从而达到知识的系统化、条理化、网络化，完善理论知识网络的目的。复习是对相关知识进行重组和整合，对相关概念理论知识进行串联，着力找出不同知识点间的相似点、相异点和联系，因此在复习教学中，我们应想办法运用各种教学手段，以更有利于学生对知识的理解和掌握。
2、 提炼习题，形成规律
复习离不开习题训练，这是提高能力的必要手段。在复习训练中，训练识题、析题、解题能力，训练知识迁移运用能力，训练应变能力与解题速率是训练的基本内容。在训练中应避免为做题而做题，做后就忘的情况出现，要培养多思考、多分析、多总结的习惯，努力找到不同知识点的联系，找到同一知识点在不同题型中的可能出现形式，将考试热点题题组化，因此作为教师要善于引导学生从不同角度思考问题，同时引导学生对解题方法进行归纳和优化，从中提炼解题规律，鼓励学生对解题过程进行反思和解剖，让学生悟出其中的道理，悟出解题规律，悟出思维方法，悟出知识规律。
3、 理论和实验结合
高考非常重视对化学实验能力的测试，近年逐渐出现了将理论与实验结合的实验题。将理论与实验相结合，既可使基本理论的复习“化深奥为浅显，化抽象为具体，化繁杂为简约”，又可使化学实验有血有肉，富有生机。
4、 改变教学模式，把时间还给学生
不要担心时间少，也不要担心内容讲不完，更不要把学生当成知识的“容器”，而我们老师只是往“容器”内扔东西的人，却不管“容器”内的东西是否有条理，是否整齐。作为教师，应充分认识到让学生认真思考一个问题或一道题目，其效果胜过教师包办代替几十道题。另外我们在批改、评讲作业时，要重视“纠错”，更要重视“究错”，以避免同一题一错再错的情况出现，对学生严格要求，防止考试中非知识性的错误出现。
化学复习，具有高度的总结性、综合性、全面性、系统性的特点，因此复习时不是知识的简单重复、再现，而是一次再学习、再提炼、再提高的过程，因此要求我们教师要加强学习，加强对历年高考试题的分析，培养自己总揽全局、驾驭总结综合各类知识的能力，只有这样，化学概念与理论复习才会取得良好的效果。