“死去活来”，是一个意蕴丰富、让人浮想联翩的成语。“死去活来”，以其独特的构词方式，体现了生活的辩证法，诠释着简单而又深奥的哲学道理。“落花不是无情物，化作春泥更护花”，落花只有历经秋之凋零、冬之酝酿、春之润泽，方能在夏天绚烂夺目地绽放。落花的这种“死去”，并不代表着毁灭，相反地，它意味着重新绽放的生命的精彩。张三丰在传授张无忌太极拳的时候，要的就是张无忌对一招一式全忘记，道理也很简单，只有忘掉太极拳的“形”，才能领悟太极拳的“神”。凤凰涅磐，方能浴火重生。唯其“死去”，所以“活来”。
　　而作为一名语文教师，我喜欢“死去活来”这一成语，是因为它对于我们的教学，尤其是写作教学，具有深远的指导意义。
　　我总是固执地认为，中学作文教学长期处于一种低效的状态，与我们的作文指导理念有很大的关系。我们在进行写作指导的时候，总是强调写作是一门艺术，好像我们中学作文教学的根本任务是培养作家。而面对学生“如何写好作文”的提问，我们总是强调“多看、多读、多想、多写”。很多教师，作文指导和讲评存在着很大的随意性和无序性，忽略了作文训练和指导的有序性、可操作性。试想，如此没有招式、不成序列的作文指导，又怎么能使中学作文教学步入高效的快车道呢？
　　我想要改变这种低效的状态，首先应该要转变观念，变“作文艺术论”为“作文技术论”。只有把作文训练看成是一种写作，而不是创作；是一种技术，而不是一种艺术。廓清创作与写作的区别，界定艺术与技术的界限，让学生认为作文并不是一种多么玄妙高深的学问，而只是一种人人都要、都能掌握的实用技术，他们才不会有畏难情绪。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生产生了一种“好之”、“乐之”的感情，作文兴趣就会提高，作文指导也必然驶入快车道。
　　其次，写作既然是一种实用的技术，那么，就必然具有操作性较强的“技术动作”。我们在欣赏跳水、体操运动员那优美的、赏心悦目的动作时，在看到飞人乔丹等NBA巨星上演的行云流水般的篮球绝技时，心中总会发出由衷的赞叹。但是，这些动作之所以优美、流畅，是因为他们通过大量的重复的训练，把组成这一整套动作的一个个具体的技术动作做到位了，把这些基本功夫做扎实了，做“死”了，唯其如此，这些动作才能流溢生命的精彩。
　　同样道理，我们的作文指导也可以借鉴这一点。洪镇涛先生认为，写作教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱，基本的规律和序列还是可以找寻的。作文教学应该在有序性和操作性上下功夫，应该强化“片段作文”训练，让学生了解写作的程式、模式。
　　长期以来，我们总习惯于对学生进行整篇作文的训练，而忽视了片段作文的训练。而实际上，片段作文的训练就是将整篇作文分解成一个个具体的有一定操作性的“技术动作”，只有先让学生把这些动作要领掌握了，把这些基本功练扎实了，才能够有效地完成整篇作文。比如记叙文，我们完全可以就文章的开头、结尾、人物的肖像、语言、动作、神情、心理、细节描写，环境描写，结构等进行分解训练；议论文我们完全可以就论点的提出、论点的分解、事例的选用、完全段的写作、论证方法等进行技术分解训练，让学生在解剖“麻雀”的基础上，在大量的反复的模式化的训练中练好写作基本功，熟练掌握写作技能的一招一式。试想，学生能把片断、完全段写好了，何愁写不成一篇文章？当我们把作文视为一门实用的技能时，就会发现文章就如同一件工艺品，而我们的片断训练和模式训练，就如同制作这件工艺品流水线上各个工艺流程，把这一个个流程做好了，一件精美绝伦的工艺品就呈现在我们的面前了。而当我们的学生切实把握了各个分解动作的技术要领，就能灵活机动地写好各类文章，从而实现我们“死”中求“活”的目的。
　　（作者单位：423600湖南省安仁县第一中学）