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落实新课程改革的理念和要求，注重对学生探究能力、问题意识、思维方法等学生终身学习能力的培养，从指导学法、培养能力着眼，建立新的课堂教学模式，为学生搭建自主学习、合作学习、探究学习的平台.让学生在学习知识的同时、掌握方法、激发兴趣、体验快乐，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面得到统一和谐发展.
在《硝酸》一节的教学实践中采用教师提供知识背景、实验器材、研究方向，为学生构建“探究”“合作”平台的教学模式，让学生自主实现“三维”目标的教学策略，以化学教学为载体，全面提高学生的素质.
一、 三维目标
在教学过程中“三维目标”的制定要具体明确，知识的范围和深度必须符合新课标的要求，技能及创新精神的培养要切实符合学生的实际水平，思想品德教育、科学态度和方法论以及价值观的教育要有机融合在整个教学过程中.要能使学生明确教学目标，并配合教师，共同完成教学目标.
本节教学目标设定为：
1.知识与技能：
（1）通过对实物和图片的观察，使学生了解硝酸的物理性质（无色、易挥发、有刺激性气味的液体）.
（2）通过探究实验使学生掌握硝酸的化学性质（不稳定性、强氧化性、酸性）.
（3）通过探究硝酸的性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力、观察能力.
2.过程与方法：
利用多媒体教学和实验的手段，通过讨论、分析、对比的方式使学生掌握探究学习法.
3.情感态度和价值观：
（1）通过硝酸的浓度变化——量变引起质变对学生进行辩证唯物主义教育.
（2）通过介绍硝酸的用途和我国硝酸工业的情况，使学生认识到硝酸对国民经济所起的重大作用，从而对学生进行爱国主义教育和环境保护教育，激发学生的学习兴趣.
二、 教学方法
探究与传授都是重要的教学方式.课堂探究是有限度的，新课标所要求的重要知识才有全面探究的价值，并不是所有的教学内容都需要探究.要因材、因情施教，灵活选择适宜的教学方法.教学过程中要注意情感和认识活动相结合，要注意学生的实际和学生心理特点，要有利于学生掌握知识和提高能力.善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，注意对学生注意力、意志力的培养.
例如：学习硝酸的物理性质时，通过对实物和图片的对比观察，使学生产生疑问：为什么图片和实物的颜色不同？创设口头表达环境，为学生表达自己的观点创设机会，培养学生的语言表达能力，引导学生发现问题.
三、 教学手段
1、 重视和加强化学实验.
首先要注重验证性实验.我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法.在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神.在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验.做探索性实验的关键问题是实验设计.在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验.对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计.对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践.通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神.
例如：（1）学生探究试验
分组进行实验验证硝酸具有强氧化性.
1组：铁、铝与浓硝酸反应
2组：铜与浓硝酸反应
3组：铜与稀硝酸反应
4组：碳与浓硝酸反应
（2）总结学生的实验成果，改进实验装置，进行演示实验：
①铜与浓硝酸反应（如图1）
②铜与稀硝酸反应（如图2）
③碳与浓硝酸反应（如图3）
2、能科学、合理、有效地运用直观教具及现代化教学手段，教学手段的运用有针对性、必要性和启发性.
例如：
（1）在教学中播放录像：《我国的硝酸工业及硝酸的用途》，精选我国最先进的硝酸工业技术和化工发展简史等内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导.这样，学生都被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也被未来化工的发展远景所激励.
（2）多媒体展示纯硝酸图片，实物展示实验室所用硝酸（存放在棕色试剂瓶中）.对比两者的不同，引导学生发现问题.
四、 教学内容
教学内容保证科学性和准确性，知识正确无误，实验内容及操作正确规范，语言准确精炼，符合化学语言表述方式.能揭示知识的内在联系，知识连贯，逻辑性强.知识量合理，知识结构和学生认识结构相统一.能发掘教材内容及相关资料中的思想品德教育、科学态度和方法论以及价值观教育因素，并将其有机地融合于教学实践之中.
五、 教学效果
整个教学过程始终围绕“三维目标”展开，每个环节联系紧密，有层次感，有递进性，在课堂上学生能对随堂提问显示良好的反应，巩固练习及书面检查正确率较高，能够圆满完成教学任务.
在《硝酸》一节的教学实践中采用教师提供知识背景、实验器材、研究方向，为学生构建“探究”“合作”平台的教学模式，让学生自主实现“三维”目标的教学策略，以化学教学为载体，全面提高学生的素质.
一、 三维目标
在教学过程中“三维目标”的制定要具体明确，知识的范围和深度必须符合新课标的要求，技能及创新精神的培养要切实符合学生的实际水平，思想品德教育、科学态度和方法论以及价值观的教育要有机融合在整个教学过程中.要能使学生明确教学目标，并配合教师，共同完成教学目标.
本节教学目标设定为：
1.知识与技能：
（1）通过对实物和图片的观察，使学生了解硝酸的物理性质（无色、易挥发、有刺激性气味的液体）.
（2）通过探究实验使学生掌握硝酸的化学性质（不稳定性、强氧化性、酸性）.
（3）通过探究硝酸的性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力、观察能力.
2.过程与方法：
利用多媒体教学和实验的手段，通过讨论、分析、对比的方式使学生掌握探究学习法.
3.情感态度和价值观：
（1）通过硝酸的浓度变化——量变引起质变对学生进行辩证唯物主义教育.
（2）通过介绍硝酸的用途和我国硝酸工业的情况，使学生认识到硝酸对国民经济所起的重大作用，从而对学生进行爱国主义教育和环境保护教育，激发学生的学习兴趣.
二、 教学方法
探究与传授都是重要的教学方式.课堂探究是有限度的，新课标所要求的重要知识才有全面探究的价值，并不是所有的教学内容都需要探究.要因材、因情施教，灵活选择适宜的教学方法.教学过程中要注意情感和认识活动相结合，要注意学生的实际和学生心理特点，要有利于学生掌握知识和提高能力.善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，注意对学生注意力、意志力的培养.
例如：学习硝酸的物理性质时，通过对实物和图片的对比观察，使学生产生疑问：为什么图片和实物的颜色不同？创设口头表达环境，为学生表达自己的观点创设机会，培养学生的语言表达能力，引导学生发现问题.
三、 教学手段
1、 重视和加强化学实验.
首先要注重验证性实验.我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法.在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神.在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验.做探索性实验的关键问题是实验设计.在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验.对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计.对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践.通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神.
例如：（1）学生探究试验
分组进行实验验证硝酸具有强氧化性.
1组：铁、铝与浓硝酸反应
2组：铜与浓硝酸反应
3组：铜与稀硝酸反应
4组：碳与浓硝酸反应
（2）总结学生的实验成果，改进实验装置，进行演示实验：
①铜与浓硝酸反应（如图1）
②铜与稀硝酸反应（如图2）
③碳与浓硝酸反应（如图3）
2、能科学、合理、有效地运用直观教具及现代化教学手段，教学手段的运用有针对性、必要性和启发性.
例如：
（1）在教学中播放录像：《我国的硝酸工业及硝酸的用途》，精选我国最先进的硝酸工业技术和化工发展简史等内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导.这样，学生都被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也被未来化工的发展远景所激励.
（2）多媒体展示纯硝酸图片，实物展示实验室所用硝酸（存放在棕色试剂瓶中）.对比两者的不同，引导学生发现问题.
四、 教学内容
教学内容保证科学性和准确性，知识正确无误，实验内容及操作正确规范，语言准确精炼，符合化学语言表述方式.能揭示知识的内在联系，知识连贯，逻辑性强.知识量合理，知识结构和学生认识结构相统一.能发掘教材内容及相关资料中的思想品德教育、科学态度和方法论以及价值观教育因素，并将其有机地融合于教学实践之中.
五、 教学效果
整个教学过程始终围绕“三维目标”展开，每个环节联系紧密，有层次感，有递进性，在课堂上学生能对随堂提问显示良好的反应，巩固练习及书面检查正确率较高，能够圆满完成教学任务.