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摘要： “互联网+”时代的到来给各个行业都带来了巨大的转变，同时为各个行业提供了非常多的便利。对于课堂教学来说，互联网时代的到来使得微课这一课程资源应运而生，微课的产生为现代化的课堂教学提供了丰富教学资源、全新的教学思路和创造性的教学手段，同时还为教学增添了很多乐趣和活力，使得课堂呈现出一种良好的教学氛围。在小学数学教学中，教师应该充分利用这一资源，将微课合理的运用到教学中去，努力提高学生的积极性，促进数学课堂的趣味性。本文就将对微课在小学数学课堂中的运用进行策略探究。
关键词：小学数学、微课、运用策略探究
1.前言
和传统的教学教案、教学设计以及教学反思这些教学资源不同，微课资源的产生是随着信息技术互联网技术的发展，应运而生的一种新型教学资源。微课资源的核心内容是课堂教学视频，同时又包含了与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测评及学生反馈、教师点评这些辅助教学资源，因此可以说微课是利用互联网通讯技术，在传统的教学资源上进行了优化和创新的功能多样的教学资源。微课资源具有教学时间短、资源使用方便、趣味性强、功能丰富等特点。对于教师来说，微课为其提供了更加便利的教学工具，帮助老师营造了良好的教学氛围;对于学生来说，微课在课堂教学上的运用由于其形式的多样性给课堂带来了很多的学习乐趣，从而提升了学生对于相关课程学习的主动性和积极性。
2.在微课中进行课程开发，完成教学策划与设计
教师在对微课资源进行开发时，应当将课堂教学之前教学设计和教学准备的内容通过视频、课件等形式加入到微课中，从而保证教师能够利用微课来完成教学的策划与准备，使得教学准备更加充分，教学准备的内容具有多样性、灵活性和充满乐趣。如在教学《分桃子》一课时，可以在微课中加入视频内容：视频里的主要人物拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当视频操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）;（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）;（3）每盘放2个，9÷2=4（盘）多1个;（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个;（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，一類正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法是我们以前学过的;分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样在微课中创设新的课程方案，可以使微课课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识。
3.在微课中进行知识复盘，帮助学生巩固知识
在利用微课资源完成教学的策划与准备后，教师接下来应当将前一天的所学相关课程知识的测试引入到微课中，从而让教师在利用微课资源进行课堂教学时，能够使得学生对这些课程知识进行汇聚和内化，也是对前一天的知识进行复习和巩固，并且微课中的知识测试可以为学生提供新颖的知识记忆工具，进一步提升学生对于这些知识进行记忆和理解的积极性和主动性。
4.在微课中结合生活实际激发学生的积极性
小学数学课堂不是局限于课堂理论而是需要在实际的生活中得以体现，使得学生摆脱枯燥的理论知识，从而在数学学习中寻找到乐趣，体验到实际的价值。在教学中，我们要加强理论结合生活原理的教学，使得小学生能够更加生动的学习知识理解生活。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇心和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。因此我们需要通过微课来将我们的日常生活导入到课堂中去，引导学生在微课教学中参与进来，扮演相应的角色，主动积极的学习新知识，通过微课的辅助，观察学生们的学习效果，从而改善课程，要始终利用真实的生活场景带动学生们学习，激发他们学习的积极性。
5.在微课中设计教学评价，促成知识总结
在利用微课资源完成知识的分析和探索流程后，教师应当在课后对微课的教学评价功能进行开发，从而使得学生和教师能够利用到微课的教学评价功能，对学生的知识掌握和运用程度进行一个全面综合的评价，最终让学生的知识能够在评价过程中进行反复碰撞和交流，实现知识最大程度地内化效果。例如在“分数的认识与学习”微课教学评价中，教师在对微课的教学评价方面进行开发时，可以在微课中设计个人讲述、学习汇报、自我评价、小组互评这几种评价方式，从而使得学生能够全面化地了解到自己对于“分数的认识与学习”的掌握和运用程度，另外，还可以在教学评价功能上设计一个教师评价的功能，教师在看到学生利用微课所呈现的对于分数的运用情况后，也可以利用微课的评价功能来对学生的知识运用程度做一个全方位的评价。通过开发微课的教学评价功能，可以让学生更加深入的完成对于分数的认识与学习的归纳总结。
6.结束语
微课的产生为课堂教学带来了新的生机和活力，微课资源在课堂教学中的运用与“互联网+”时代下的教育主题相符，并且微课还会在不久的将来成为课堂教学的主要教学工具。小学数学课堂中运用微课的教学理念是对于传统课堂教学观念和手段的一次全新地变革，这种课堂教学理念与微课的很多课程资源特性都相吻合，因此在小学数学教学中对微课资源进行开发具备充分的可行性，并且这样还可以使得微课的课程资源内容能够满足教师与学生对于新型课堂教学下课程资源的需求。
参考文献
[1]. 乔燕，杨威.基于微课的小学数学教学逻辑思维训练研究[J].中国教育现代化，2015（12）：36-38
[2]. 邹春玲.微课在中小学的应用现状及发展趋势分析[J].现代交际，2016（22）：241-242.
黎秋葵 广西百色市田阳区第一小学
关键词：小学数学、微课、运用策略探究
1.前言
和传统的教学教案、教学设计以及教学反思这些教学资源不同，微课资源的产生是随着信息技术互联网技术的发展，应运而生的一种新型教学资源。微课资源的核心内容是课堂教学视频，同时又包含了与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测评及学生反馈、教师点评这些辅助教学资源，因此可以说微课是利用互联网通讯技术，在传统的教学资源上进行了优化和创新的功能多样的教学资源。微课资源具有教学时间短、资源使用方便、趣味性强、功能丰富等特点。对于教师来说，微课为其提供了更加便利的教学工具，帮助老师营造了良好的教学氛围;对于学生来说，微课在课堂教学上的运用由于其形式的多样性给课堂带来了很多的学习乐趣，从而提升了学生对于相关课程学习的主动性和积极性。
2.在微课中进行课程开发，完成教学策划与设计
教师在对微课资源进行开发时，应当将课堂教学之前教学设计和教学准备的内容通过视频、课件等形式加入到微课中，从而保证教师能够利用微课来完成教学的策划与准备，使得教学准备更加充分，教学准备的内容具有多样性、灵活性和充满乐趣。如在教学《分桃子》一课时，可以在微课中加入视频内容：视频里的主要人物拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当视频操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）;（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）;（3）每盘放2个，9÷2=4（盘）多1个;（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个;（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，一類正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法是我们以前学过的;分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样在微课中创设新的课程方案，可以使微课课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识。
3.在微课中进行知识复盘，帮助学生巩固知识
在利用微课资源完成教学的策划与准备后，教师接下来应当将前一天的所学相关课程知识的测试引入到微课中，从而让教师在利用微课资源进行课堂教学时，能够使得学生对这些课程知识进行汇聚和内化，也是对前一天的知识进行复习和巩固，并且微课中的知识测试可以为学生提供新颖的知识记忆工具，进一步提升学生对于这些知识进行记忆和理解的积极性和主动性。
4.在微课中结合生活实际激发学生的积极性
小学数学课堂不是局限于课堂理论而是需要在实际的生活中得以体现，使得学生摆脱枯燥的理论知识，从而在数学学习中寻找到乐趣，体验到实际的价值。在教学中，我们要加强理论结合生活原理的教学，使得小学生能够更加生动的学习知识理解生活。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇心和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。因此我们需要通过微课来将我们的日常生活导入到课堂中去，引导学生在微课教学中参与进来，扮演相应的角色，主动积极的学习新知识，通过微课的辅助，观察学生们的学习效果，从而改善课程，要始终利用真实的生活场景带动学生们学习，激发他们学习的积极性。
5.在微课中设计教学评价，促成知识总结
在利用微课资源完成知识的分析和探索流程后，教师应当在课后对微课的教学评价功能进行开发，从而使得学生和教师能够利用到微课的教学评价功能，对学生的知识掌握和运用程度进行一个全面综合的评价，最终让学生的知识能够在评价过程中进行反复碰撞和交流，实现知识最大程度地内化效果。例如在“分数的认识与学习”微课教学评价中，教师在对微课的教学评价方面进行开发时，可以在微课中设计个人讲述、学习汇报、自我评价、小组互评这几种评价方式，从而使得学生能够全面化地了解到自己对于“分数的认识与学习”的掌握和运用程度，另外，还可以在教学评价功能上设计一个教师评价的功能，教师在看到学生利用微课所呈现的对于分数的运用情况后，也可以利用微课的评价功能来对学生的知识运用程度做一个全方位的评价。通过开发微课的教学评价功能，可以让学生更加深入的完成对于分数的认识与学习的归纳总结。
6.结束语
微课的产生为课堂教学带来了新的生机和活力，微课资源在课堂教学中的运用与“互联网+”时代下的教育主题相符，并且微课还会在不久的将来成为课堂教学的主要教学工具。小学数学课堂中运用微课的教学理念是对于传统课堂教学观念和手段的一次全新地变革，这种课堂教学理念与微课的很多课程资源特性都相吻合，因此在小学数学教学中对微课资源进行开发具备充分的可行性，并且这样还可以使得微课的课程资源内容能够满足教师与学生对于新型课堂教学下课程资源的需求。
参考文献
[1]. 乔燕，杨威.基于微课的小学数学教学逻辑思维训练研究[J].中国教育现代化，2015（12）：36-38
[2]. 邹春玲.微课在中小学的应用现状及发展趋势分析[J].现代交际，2016（22）：241-242.
黎秋葵 广西百色市田阳区第一小学