【摘 要】
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＜正＞众多理论研究表明，农村中小学留守儿童在参与学科学习的过程中均存在主动性欠佳、学习行为习惯差、自控能力弱等问题。经分析，诸多问题产生的原因可能与外界环境因素对中小学留守儿童的影响、教师育人方法不当，以及监护人监管不力等因素存在直接关系。从教育教学的层面上考量如何培养农村中小学留守儿童的学习习惯，使其能更好地开展学习，缩短农村留守儿童与城市学生之间的差距是农村一线教育教学工作者亟待解决的关键问题
【基金项目】
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2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题课“农村初级中学班主任工作中留守儿童的教育现状研究（课题立项号：GS[2018]GHB3966）”成果论文；
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＜正＞众多理论研究表明，农村中小学留守儿童在参与学科学习的过程中均存在主动性欠佳、学习行为习惯差、自控能力弱等问题。经分析，诸多问题产生的原因可能与外界环境因素对中小学留守儿童的影响、教师育人方法不当，以及监护人监管不力等因素存在直接关系。从教育教学的层面上考量如何培养农村中小学留守儿童的学习习惯，使其能更好地开展学习，缩短农村留守儿童与城市学生之间的差距是农村一线教育教学工作者亟待解决的关键问题。对此，本文围绕农村中小学留守儿童学习习惯的培养从学习主动性、行为习惯、自控能力三个方面展开进一步分析。
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