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◆摘 要：影响小学英语课堂教学效果的因素有很多，其中最重要的是课堂中的操练是否有效.本文将从制定切实可行的操练活动目标，设计多种有效的操练活动形式，尊重个体差异、突出学生主体、有效开展操练活动三方面，谈谈在小学英语教学中如何提高课堂操练的有效性。
◆关键词：小学;英语课堂;操练教学
课堂操练活动是教师通过各种手段，利用各种途径引导学生将所学语言知识运用于实践的过程，是带领学生有效强化新语言知识的感知和记忆，加深学生对新语言理解和认识的过程，也是有效发展学生语言技能的过程。然而，在当前的小学英语课堂教学中，教师对语言操练活动的设计不够灵活或存在认识上的偏差，影响了英语课堂的教学效果。笔者尝试结合实际，对课堂教学活动中的问题进行剖析和诊断，提出有针对性的解决措施。
一、制定切实可行的操练活动目标
在小学英语课堂教学中，设计操练活动的主要目的是帮助学生进一步巩固所学的语言知识，引导学生将所学的知识及时转化为语言技能。课堂操练活动的形式并不是固定不变的，它随着教学内容的变化而变化。但是，无论教什么内容，采用何种教学方式，都必须准确定位教学目标。如果采用的操练活动形式偏离了教学目标，那么，再好的操练活动形式也不能收到理想的教学效果。操练必须要紧紧围绕教材的重难点开展，才能更好地巩固和强化教材要求掌握的知识点。
二、设计多种有效的操练活动形式
课堂操练从形式上分为机械操练和意义操练
（一）机械操练
机械操练是指在呈现新的语言材料后，教师组织学生进行模仿记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯，为交际活动打下基础，这种操练形式适用于低年级教学。下面介绍几种小学英语课堂教学中常用的机械操练活动。
1.齐声操练
齐声操练是指教师在呈现新授语言后，引导学生跟着教师或者录音齐声跟读或朗读的操练形式。这种操练形式鼓励人人开口，不但可以增强学生的自信心，而且齐声朗读的气氛活跃，有利于学生大胆地进行表达。同时，为增强操练的趣味性，教师可以适当的运用一些游戏。
2.个别操练
个别操练就是让学生一个一个依次站起来单独地说。这种形式便于教师听清学生的发音，从而进行有针对性地指导。为了提高个别操练的课堂活动效果，教师可以采用开火车的活动形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说;也可以同桌、前后桌一起操练。除此之外，教师也可以把自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生，增强了课堂操练活动的趣味性。
3.连锁操练
连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条，在进行操练活动时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C再回答，依次类推。这种操练活动可以几个小组同时进行：老师先小声对每组第一个同学说一个句子，接着往后传，直到最后一个学生大声地把这个句子说出来。可以采用比赛的形式，最后对能将句子正确传到最后一个同学的小组，给予表扬或小奖品，这样可以使全班学生始终处于积极的学习状态。
（二）意义操练
意义操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，这种操练活动比较适用于高年级。下面介绍几种小学英语课堂中常用的意义操练活动。
1.替换操练
替换操练是学生从机械操练向意义操练的过渡。教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微做一下变化，让学生进行模仿性的练习。在高年级的教学中，我们可以使用这种练习方式，把课堂大胆交给学生。尽管有时会有许多的小毛病，但我们应该多多的鼓励和表扬学生，增加学生们的自信心。
2.角色表演
角色表演是将学生融入一定的情境中，赋予他们一定的角色，让他们在角色的扮演和体验中学会运用目标语言。小学生喜欢表现自己，让学生们带上头饰和面具，扮演各种角色，有助于提高他们语言实践能力。学生在角色表演中能够更真实、更充分地表现自我，提高了学生学习英语的积极性。
3.小组讨论
小组讨论的操练方法是教师在课堂上对学生进行目标语言知识的训练后，提出一个话题，给学生一定的时间，让学生间进行pair work或group work，最后在同学们面前交流和展示讨论的结果。
4.自编歌谣
课堂的操练活动与语言知识的拓展必须遵循学生的身心特点和课标要求。每个操练活动要始终以综合语言运用为目的，围绕有效突破教学重难点而展开。所以自编一些歌谣可以增添学生的学习兴趣，我们可以把一些句子填在熟悉的歌曲旋律中，让学生在轻松愉快的氛围下操练和巩固目标语言知识。
三、尊重个体差异，突出学生主体，有效开展操练活动
在英语课堂上，要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因气质、性格的不同，掌握英语的能力也不同。教师在教学中要特别关注那些怕说英语、缺乏自信心的学生。所以，根据不同学生的特点，教师设计适合的操练活动显得格外重要。开展课堂操练活动要以学生为主体，充分考虑各个层次学生的学习能力，设置高中低三种活动目标，让不同层次的学生都能在操练活动中体验成功的快乐。同时，在不同的操练活动中，教師要对不同的学生进行多元化评价。
参考文献
[1]高小兰.英语课堂练习的平衡[J].教学月刊：小学版，2013（10）.
[2]朱小芳，蔡青.“操练”也能如此精彩[J].河北教育，2007（09）：32-33.
◆关键词：小学;英语课堂;操练教学
课堂操练活动是教师通过各种手段，利用各种途径引导学生将所学语言知识运用于实践的过程，是带领学生有效强化新语言知识的感知和记忆，加深学生对新语言理解和认识的过程，也是有效发展学生语言技能的过程。然而，在当前的小学英语课堂教学中，教师对语言操练活动的设计不够灵活或存在认识上的偏差，影响了英语课堂的教学效果。笔者尝试结合实际，对课堂教学活动中的问题进行剖析和诊断，提出有针对性的解决措施。
一、制定切实可行的操练活动目标
在小学英语课堂教学中，设计操练活动的主要目的是帮助学生进一步巩固所学的语言知识，引导学生将所学的知识及时转化为语言技能。课堂操练活动的形式并不是固定不变的，它随着教学内容的变化而变化。但是，无论教什么内容，采用何种教学方式，都必须准确定位教学目标。如果采用的操练活动形式偏离了教学目标，那么，再好的操练活动形式也不能收到理想的教学效果。操练必须要紧紧围绕教材的重难点开展，才能更好地巩固和强化教材要求掌握的知识点。
二、设计多种有效的操练活动形式
课堂操练从形式上分为机械操练和意义操练
（一）机械操练
机械操练是指在呈现新的语言材料后，教师组织学生进行模仿记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯，为交际活动打下基础，这种操练形式适用于低年级教学。下面介绍几种小学英语课堂教学中常用的机械操练活动。
1.齐声操练
齐声操练是指教师在呈现新授语言后，引导学生跟着教师或者录音齐声跟读或朗读的操练形式。这种操练形式鼓励人人开口，不但可以增强学生的自信心，而且齐声朗读的气氛活跃，有利于学生大胆地进行表达。同时，为增强操练的趣味性，教师可以适当的运用一些游戏。
2.个别操练
个别操练就是让学生一个一个依次站起来单独地说。这种形式便于教师听清学生的发音，从而进行有针对性地指导。为了提高个别操练的课堂活动效果，教师可以采用开火车的活动形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说;也可以同桌、前后桌一起操练。除此之外，教师也可以把自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生，增强了课堂操练活动的趣味性。
3.连锁操练
连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条，在进行操练活动时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C再回答，依次类推。这种操练活动可以几个小组同时进行：老师先小声对每组第一个同学说一个句子，接着往后传，直到最后一个学生大声地把这个句子说出来。可以采用比赛的形式，最后对能将句子正确传到最后一个同学的小组，给予表扬或小奖品，这样可以使全班学生始终处于积极的学习状态。
（二）意义操练
意义操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，这种操练活动比较适用于高年级。下面介绍几种小学英语课堂中常用的意义操练活动。
1.替换操练
替换操练是学生从机械操练向意义操练的过渡。教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微做一下变化，让学生进行模仿性的练习。在高年级的教学中，我们可以使用这种练习方式，把课堂大胆交给学生。尽管有时会有许多的小毛病，但我们应该多多的鼓励和表扬学生，增加学生们的自信心。
2.角色表演
角色表演是将学生融入一定的情境中，赋予他们一定的角色，让他们在角色的扮演和体验中学会运用目标语言。小学生喜欢表现自己，让学生们带上头饰和面具，扮演各种角色，有助于提高他们语言实践能力。学生在角色表演中能够更真实、更充分地表现自我，提高了学生学习英语的积极性。
3.小组讨论
小组讨论的操练方法是教师在课堂上对学生进行目标语言知识的训练后，提出一个话题，给学生一定的时间，让学生间进行pair work或group work，最后在同学们面前交流和展示讨论的结果。
4.自编歌谣
课堂的操练活动与语言知识的拓展必须遵循学生的身心特点和课标要求。每个操练活动要始终以综合语言运用为目的，围绕有效突破教学重难点而展开。所以自编一些歌谣可以增添学生的学习兴趣，我们可以把一些句子填在熟悉的歌曲旋律中，让学生在轻松愉快的氛围下操练和巩固目标语言知识。
三、尊重个体差异，突出学生主体，有效开展操练活动
在英语课堂上，要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因气质、性格的不同，掌握英语的能力也不同。教师在教学中要特别关注那些怕说英语、缺乏自信心的学生。所以，根据不同学生的特点，教师设计适合的操练活动显得格外重要。开展课堂操练活动要以学生为主体，充分考虑各个层次学生的学习能力，设置高中低三种活动目标，让不同层次的学生都能在操练活动中体验成功的快乐。同时，在不同的操练活动中，教師要对不同的学生进行多元化评价。
参考文献
[1]高小兰.英语课堂练习的平衡[J].教学月刊：小学版，2013（10）.
[2]朱小芳，蔡青.“操练”也能如此精彩[J].河北教育，2007（09）：32-33.