【摘 要】
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以栀子花患黄化病需要补铁作为教学情境，以“铁肥中铁以什么形式存在——铁肥是否变质——铁肥是否完全变质——变质铁肥能否重新利用”等问题串推动教学，将铁的价-类二维图、相互转化、实际应用等内容融合其中。通过真实的情境和完整的科学探究脉络，培养学生科学态度与社会责任、证据推理与模型认知的化学核心素养。
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以栀子花患黄化病需要补铁作为教学情境，以“铁肥中铁以什么形式存在——铁肥是否变质——铁肥是否完全变质——变质铁肥能否重新利用”等问题串推动教学，将铁的价-类二维图、相互转化、实际应用等内容融合其中。通过真实的情境和完整的科学探究脉络，培养学生科学态度与社会责任、证据推理与模型认知的化学核心素养。
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