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摘 要： 学前儿童卫生学课程是学前教育专业至关重要的一部分，在教学过程中应当全面了解课程需要和课程特点，提升学前儿童卫生学教学的效率，让学前教育专业学生真正做到学有所得，学有所用。行动导向教学法是通过对学生行动进行导向，让学生参与教学，提升学生的学习兴趣，发散学生思维，从而形成关键能力。本文主要讨论通过应用行动导向教学法，让学前教育学生在学前儿童卫生学课程教育教学中提升学习兴趣，理解学习内容，并将所学知识应用到未来的工作和生活中，能逐渐养成良好的生活卫生习惯，并且有效培养学前儿童养成良好的生活卫生习惯。
关键词： 学前教育；学前儿童卫生学课程；行动导向教学法
一、 引言
学前儿童卫生学课程是学前教育的核心课程，但现阶段，许多幼儿园在课程教学过程中还存在不少问题，影响了学前教育的发展，也不符合学前儿童的生长发育规律。若要学前儿童卫生学课程真正发挥效果，需要幼儿教师们充分理解学前儿童卫生学课程的基本理念和学前儿童生长发育的内在规律，在此基础上还要不断创新教学方法，真正让学前儿童学到知识，并且应用于生活当中。而行动导向教学法就是一个非常不错的选择，它能让学前儿童在实践中体味知识的乐趣，在实践中牢记所学知识，在实践中不断积累，从而养成良好的行为习惯。
二、 学前儿童卫生课程教学中的不足
随着教育的深化改革，学前教育在儿童综合素质发展方面的教学也取得了长足的进步，但是在进步中仍然存在诸多问题，尤其在学前儿童卫生学课程教学方面。
（一） 课堂内容单一，书本外的补充不足
在大部分学前儿童卫生学课程课堂教学中，教学的主要内容还是以书本为主，对于课外知识的补充以及例子的补充仍显不足。虽然学前儿童卫生学课程的教材相较以前其内容的丰富性、趣味性、实用性已经得到了很大的提升，但在课堂教学中单纯地依靠课本还是略显单薄。与此同时，因学前儿童的心理发展特点是由直觉行动思维到抽象思维逐渐发展过渡的过程，在此期间，爱模仿和具体形象思维是3～6岁学前儿童学习和获得新知识的常见渠道，尤其是学前卫生学课程的教学，只是单纯地讲解课本知识，学前儿童对于知识的理解和分析会有较大难度。他们需要大量来源于生活的实际例子以及课外内容提升他们的学习兴趣；通过课外生活实战补充搞清知识的来龙去脉，便于他们的理解与记忆；好的例子能够成为孩子的榜样，供他们模仿和学习；反之，能告诉他们错误的原因从而避免错误的再次发生。
（二） 教学模式传统，对学生吸引力不够
在大部分托幼机构中，随着幼儿老师和家长教育理念的逐渐转变，对学前儿童良好生活和行为习惯的养成越来越重视。但是幼儿教师受教育的过程还存在一定问题：教学模式比较单一，主要是“老师讲，学生听”为主。以至于出现了部分学前教育学生学习兴趣不高的现象；有的老师甚至还要求学生背诵课本知识，这个方法对于学前儿童卫生学课程的教学并不科学，会导致很多学前教育学生虽然能熟记课本内容，但不知如何应用于未来生活和工作当中；此外，还有些地区经济和教育资源的发展不足，课后实践难以落实。总体来说，学前儿童卫生学课程的教学较以前得到了较大提升，但在实践方面仍有不足。
三、 将行动导向教学法应用于学前儿童卫生学课程中
学前儿童卫生学课程是学前儿童学习生活，认识生活，实践生活的理论依据。因此，在该课程上老师们应该想方设法让学前教育学生记得牢，学得会，用得了，才能在未来走上幼儿教师岗位后，有效地指导和培养学前儿童养成良好的生活和行为习惯。而行动导向教学法，能够让学前教育学生多个感官参与教学，以行动为导向指导教学。在实践中，学前教育学生不仅能学习到知识，还能感受到将知识应用于生活中的魅力。从而提升了他们的学习兴趣，加深他们对课本所学知识的理解，同时还教会了他们如何将卫生知识应用于生活，也为他们走入工作岗位打下坚实的理论基础，真正做到幼儿教育的“保教结合”。
（一） 运用多媒体教学丰富课堂内容
多媒体教学设备已经普遍进入各高职院校和托幼机构，无论是高校教师还是幼儿教师，我们都可以充分利用这些设备带领我们的教学对象（学前教育学生或学前儿童）观看资料图片，运用声音图像音乐等媒介，引起教学对象的关注和兴趣。通过影音资料对课本知识的补充，教学对象能够更加全面地理解和掌握课本知识；教学对象还可以在影音资料中的真实例子里找到其自身的生活场景，将所学的卫生保健知识应用于生活之中，指导实践，指导生活，都能养成良好的生活和行为习惯。
（二） 加大学生课堂参与度
头脑风暴和角色扮演是行动导向法在课堂教学中的应用。头脑风暴是鼓励教学对象针对某一特殊问题，尽量少的受限制，各抒己见，发挥自己的想象力。通过讨论，可以发现很多不同的新奇的想法。由于自身的参与较多，讨论所得的知识会比老师上课所教的知识记忆更深。角色扮演亦是如此。在学前儿童卫生学课堂教学中，教学对象可以扮演成身体的不同部位，或是医生和病人等角色，从而了解身体的运作规律，以及看病就医的流程。此类角色扮演，根据老师和学生的创新，还可以有更多丰富的形式和内容。头脑风暴和角色扮演不仅让学生参与课堂之中，更提升了课堂的趣味。让学生在课堂的行动中真正发挥导向作用，帮助课本知识的理解和应用。
（三） 增加实践，丰富教学
随着我国经济和教育的发展，学前教育已经不仅仅局限在校园内的教育，越来越多的学前教育高职院校带领学生走出校园，走进社会参与社会实践。课后实践是行动导向教学法的重要一环，学前教育学生通过走出校园，走进医院、质检公司、疾控中心等场所参与不同类别、不同内容、不同形式的社会实践能够让学前教育学生在更好学习课本知识的基础上，对社会生活有更全面的了解。实践不仅符合学前儿童卫生学教育的原则，能够更好地发挥学前儿童卫生学教育的作用，还能让学前教育学生真正从学前儿童卫生学教育课程中受益，將所学所得应用于生活的同时，并能在未来工作中更有效地促进幼儿的健康成长。
四、 结语
将行动导向教学法运用在学前儿童卫生学课程中不仅能提高课堂效率，提升教学对象学习兴趣，对学前教育学生学习方法的培养也具有事半功倍的效果。不论是在学前教育，还是在卫生教育过程中，教育者们都应当不断探索，不断进取，让学前教育更上一层楼。
参考文献：
[1]谭林平.行动导向教学法在中职德育课程教学中的应用探索[J].职业，2013，（18）.
作者简介：
余远芳，贵州省铜仁市，铜仁幼儿师范高等专科学校。
关键词： 学前教育；学前儿童卫生学课程；行动导向教学法
一、 引言
学前儿童卫生学课程是学前教育的核心课程，但现阶段，许多幼儿园在课程教学过程中还存在不少问题，影响了学前教育的发展，也不符合学前儿童的生长发育规律。若要学前儿童卫生学课程真正发挥效果，需要幼儿教师们充分理解学前儿童卫生学课程的基本理念和学前儿童生长发育的内在规律，在此基础上还要不断创新教学方法，真正让学前儿童学到知识，并且应用于生活当中。而行动导向教学法就是一个非常不错的选择，它能让学前儿童在实践中体味知识的乐趣，在实践中牢记所学知识，在实践中不断积累，从而养成良好的行为习惯。
二、 学前儿童卫生课程教学中的不足
随着教育的深化改革，学前教育在儿童综合素质发展方面的教学也取得了长足的进步，但是在进步中仍然存在诸多问题，尤其在学前儿童卫生学课程教学方面。
（一） 课堂内容单一，书本外的补充不足
在大部分学前儿童卫生学课程课堂教学中，教学的主要内容还是以书本为主，对于课外知识的补充以及例子的补充仍显不足。虽然学前儿童卫生学课程的教材相较以前其内容的丰富性、趣味性、实用性已经得到了很大的提升，但在课堂教学中单纯地依靠课本还是略显单薄。与此同时，因学前儿童的心理发展特点是由直觉行动思维到抽象思维逐渐发展过渡的过程，在此期间，爱模仿和具体形象思维是3～6岁学前儿童学习和获得新知识的常见渠道，尤其是学前卫生学课程的教学，只是单纯地讲解课本知识，学前儿童对于知识的理解和分析会有较大难度。他们需要大量来源于生活的实际例子以及课外内容提升他们的学习兴趣；通过课外生活实战补充搞清知识的来龙去脉，便于他们的理解与记忆；好的例子能够成为孩子的榜样，供他们模仿和学习；反之，能告诉他们错误的原因从而避免错误的再次发生。
（二） 教学模式传统，对学生吸引力不够
在大部分托幼机构中，随着幼儿老师和家长教育理念的逐渐转变，对学前儿童良好生活和行为习惯的养成越来越重视。但是幼儿教师受教育的过程还存在一定问题：教学模式比较单一，主要是“老师讲，学生听”为主。以至于出现了部分学前教育学生学习兴趣不高的现象；有的老师甚至还要求学生背诵课本知识，这个方法对于学前儿童卫生学课程的教学并不科学，会导致很多学前教育学生虽然能熟记课本内容，但不知如何应用于未来生活和工作当中；此外，还有些地区经济和教育资源的发展不足，课后实践难以落实。总体来说，学前儿童卫生学课程的教学较以前得到了较大提升，但在实践方面仍有不足。
三、 将行动导向教学法应用于学前儿童卫生学课程中
学前儿童卫生学课程是学前儿童学习生活，认识生活，实践生活的理论依据。因此，在该课程上老师们应该想方设法让学前教育学生记得牢，学得会，用得了，才能在未来走上幼儿教师岗位后，有效地指导和培养学前儿童养成良好的生活和行为习惯。而行动导向教学法，能够让学前教育学生多个感官参与教学，以行动为导向指导教学。在实践中，学前教育学生不仅能学习到知识，还能感受到将知识应用于生活中的魅力。从而提升了他们的学习兴趣，加深他们对课本所学知识的理解，同时还教会了他们如何将卫生知识应用于生活，也为他们走入工作岗位打下坚实的理论基础，真正做到幼儿教育的“保教结合”。
（一） 运用多媒体教学丰富课堂内容
多媒体教学设备已经普遍进入各高职院校和托幼机构，无论是高校教师还是幼儿教师，我们都可以充分利用这些设备带领我们的教学对象（学前教育学生或学前儿童）观看资料图片，运用声音图像音乐等媒介，引起教学对象的关注和兴趣。通过影音资料对课本知识的补充，教学对象能够更加全面地理解和掌握课本知识；教学对象还可以在影音资料中的真实例子里找到其自身的生活场景，将所学的卫生保健知识应用于生活之中，指导实践，指导生活，都能养成良好的生活和行为习惯。
（二） 加大学生课堂参与度
头脑风暴和角色扮演是行动导向法在课堂教学中的应用。头脑风暴是鼓励教学对象针对某一特殊问题，尽量少的受限制，各抒己见，发挥自己的想象力。通过讨论，可以发现很多不同的新奇的想法。由于自身的参与较多，讨论所得的知识会比老师上课所教的知识记忆更深。角色扮演亦是如此。在学前儿童卫生学课堂教学中，教学对象可以扮演成身体的不同部位，或是医生和病人等角色，从而了解身体的运作规律，以及看病就医的流程。此类角色扮演，根据老师和学生的创新，还可以有更多丰富的形式和内容。头脑风暴和角色扮演不仅让学生参与课堂之中，更提升了课堂的趣味。让学生在课堂的行动中真正发挥导向作用，帮助课本知识的理解和应用。
（三） 增加实践，丰富教学
随着我国经济和教育的发展，学前教育已经不仅仅局限在校园内的教育，越来越多的学前教育高职院校带领学生走出校园，走进社会参与社会实践。课后实践是行动导向教学法的重要一环，学前教育学生通过走出校园，走进医院、质检公司、疾控中心等场所参与不同类别、不同内容、不同形式的社会实践能够让学前教育学生在更好学习课本知识的基础上，对社会生活有更全面的了解。实践不仅符合学前儿童卫生学教育的原则，能够更好地发挥学前儿童卫生学教育的作用，还能让学前教育学生真正从学前儿童卫生学教育课程中受益，將所学所得应用于生活的同时，并能在未来工作中更有效地促进幼儿的健康成长。
四、 结语
将行动导向教学法运用在学前儿童卫生学课程中不仅能提高课堂效率，提升教学对象学习兴趣，对学前教育学生学习方法的培养也具有事半功倍的效果。不论是在学前教育，还是在卫生教育过程中，教育者们都应当不断探索，不断进取，让学前教育更上一层楼。
参考文献：
[1]谭林平.行动导向教学法在中职德育课程教学中的应用探索[J].职业，2013，（18）.
作者简介：
余远芳，贵州省铜仁市，铜仁幼儿师范高等专科学校。