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阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径，在当今全球信息化时代，用英语进行阅读的能力更显重要。阅读教学是英语教学的重中之重，然而当前的阅读教学现状却不尽人意，当前是多元化的时代，网络时代、微信时代、云时代……人们的学习形式发生巨大的转变的同时，呼唤着新的课堂教学模式。近年来翻转课堂已成为国内外教育界的热门话题。Auto didacticism（自主学习）、Tech-nology（技术）、Entertainment（娱乐）、Design（设计）是“翻转课堂”的核心宗旨，与教育中倡导的科学、人文、创新的宗旨不谋而合。在国外，目前这种课堂教学模式已经广泛运用，然而在我国此领域的研究和尝试才刚刚开始，本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于农村高中英语教学中。
一、什么是翻转课堂教学模式
翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，该校化学教师使用录屏软件录PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生中广受欢迎。
二、翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂教学方式，是通过课上与课下活动的颠倒，来实现课堂效益的最大化。概括来讲，其优势主要表现在以下几个方面。翻转课堂发展了学生自主学习的能力。翻转课堂把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构，其结果发展了学生自主安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了学习过程中的情感体验，树立起了学习的自信。
三、翻转课堂在英语阅读理解教学中的应用
与现行的阅读课教学相似，翻转课堂模式的阅读课教学也分为课前、课中和课后三个部分，而每个环节都有相应的具体要求和任务。
（一）Prediction
第一，教师准备教学微视频及学习任务单与检测题等资料。教师预先制作教学视频教师或从网络获取符合自己教学的优秀资源，任务单以及精心编选检测题。微视频长度控制在大约20分钟左右，教学视频制作过程中要注重视觉效果，突出重点词汇、句型及语法。教师可将现行英语阅读课教学模式中pre-reading，fast reading的全部任务及careful reading中的部分任务在微视频中呈现，搜寻其他教学资源，创设语言环境，包括文本、图片、3D动画和视频等趣味性资源，来体现本课所讲的知识的运用，使英语学习能够寓教于乐；最后将相应练习题上传，让学生在观看视频后进行自我检测。
第二，学生“预学”（20分钟）及自我检测（10分钟）。学生观看视频或课件后进行认真自学，同时完成教师布置的针对性练习，并完成自我检测题，自查学习成果，并网上提交答案。
第三，教师收集并总结学生问题。教师通过网络交流平台查看学生提交的答案，汇总答案中的多错题及疑难点，了解学生的收获，疑问及易错题。
（二）Presentation and Communication
第一，交流答疑（10分钟）。这是课内学习的前奏部分，可分为四个环节，即教师展示多错题，小组讨论，成果交流，教师点拨。
第二，读后运用（25分钟）。这是课内教学的核心环节。教师可引导学生在文章线索或关键词的帮助下复述课文，或根据课文情境组织学生自编对话进行分角色表演，或设计小组正方和反方进行答辩，电影对白等活动，增加学生的印象，提高学生学习的兴趣。既使传统教学中枯燥、呆板的死记硬背模式变得生动活泼，又完成对所学词汇、句型和语法以及各种学习的内化。
第三，课堂检测（5分钟）。安排学生完成相关巩固性练习，检测学生对所学英语背景知识的掌握运用能力。
第四，成果展示与交流（5分钟）。学生经过自主学习、探究式学习和合作学习之后，进行成果展示。成果展示可以采用多种教学资源和手段进行学习体验的交流。课堂上的成果展示可以采用简洁明了的方式，教师可以指导学生在课后对自己的成果进行进一步完善，制作成微视频，在课堂上教师和学生之间相互给出反馈评价。
（三）Conclusion
反思巩固提高（10分钟）。对所学的内容，要及时总结。在学习之后，有计划、有步骤地引导学生对所学的内容进行交流和巩固。针对不同的学生和不同教学，做好记录。在此后的教学中，适时引入这些教学档案，从而巩固学生的记忆，使每次的教学和此后的学习形成联系，实现阅读理解教学的长期性和系绕性，从而使学生的学习效率得到提高。并通过沟通，及时了解学生的学习中还存在哪些问题，根据存在的问题，合理安排此后的学习，对学生在学习中的表现及时予以评价，将定期、定量评价与个人评价、小组评价等结合起来，形成良好的教学相长。
四、“翻转课堂”在高中英语教学应用中应该注意什么
在高中英语教学中采用全新的“翻转课堂”教学模式，录制教学视频的质量、教师对学生的指导、学生学习时间的安排、课堂活动组织情况，都会对教学质量产生重要的影响，因此对教师信息素养能力的培养至关重要。同时，翻转课堂教学模式要求学生必须拥有良好的自主学习能力以及信息素养，才能很好地利用教学视频来学习，并在学习活动中解答自己的疑问。
翻转课堂教学给我们带来了一种新的教育理念，如何使信息技术助力英语教育仍需教育研究者重视。在我们的基础英语教学尤其是初高中的英语教学中，传统的说教式英语很难激发学生的兴趣，如能将翻转课堂模式引入到基础教学中，不仅可以弥补传统教学的缺陷，还能使英语教学进入到新的时代，让更多的学生产生对英语学习的兴趣，进而提高学生的学习能力，提升学习效果，为我们国家的基础英语教学改革和发展提供全新的视野。
一、什么是翻转课堂教学模式
翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，该校化学教师使用录屏软件录PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生中广受欢迎。
二、翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂教学方式，是通过课上与课下活动的颠倒，来实现课堂效益的最大化。概括来讲，其优势主要表现在以下几个方面。翻转课堂发展了学生自主学习的能力。翻转课堂把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构，其结果发展了学生自主安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了学习过程中的情感体验，树立起了学习的自信。
三、翻转课堂在英语阅读理解教学中的应用
与现行的阅读课教学相似，翻转课堂模式的阅读课教学也分为课前、课中和课后三个部分，而每个环节都有相应的具体要求和任务。
（一）Prediction
第一，教师准备教学微视频及学习任务单与检测题等资料。教师预先制作教学视频教师或从网络获取符合自己教学的优秀资源，任务单以及精心编选检测题。微视频长度控制在大约20分钟左右，教学视频制作过程中要注重视觉效果，突出重点词汇、句型及语法。教师可将现行英语阅读课教学模式中pre-reading，fast reading的全部任务及careful reading中的部分任务在微视频中呈现，搜寻其他教学资源，创设语言环境，包括文本、图片、3D动画和视频等趣味性资源，来体现本课所讲的知识的运用，使英语学习能够寓教于乐；最后将相应练习题上传，让学生在观看视频后进行自我检测。
第二，学生“预学”（20分钟）及自我检测（10分钟）。学生观看视频或课件后进行认真自学，同时完成教师布置的针对性练习，并完成自我检测题，自查学习成果，并网上提交答案。
第三，教师收集并总结学生问题。教师通过网络交流平台查看学生提交的答案，汇总答案中的多错题及疑难点，了解学生的收获，疑问及易错题。
（二）Presentation and Communication
第一，交流答疑（10分钟）。这是课内学习的前奏部分，可分为四个环节，即教师展示多错题，小组讨论，成果交流，教师点拨。
第二，读后运用（25分钟）。这是课内教学的核心环节。教师可引导学生在文章线索或关键词的帮助下复述课文，或根据课文情境组织学生自编对话进行分角色表演，或设计小组正方和反方进行答辩，电影对白等活动，增加学生的印象，提高学生学习的兴趣。既使传统教学中枯燥、呆板的死记硬背模式变得生动活泼，又完成对所学词汇、句型和语法以及各种学习的内化。
第三，课堂检测（5分钟）。安排学生完成相关巩固性练习，检测学生对所学英语背景知识的掌握运用能力。
第四，成果展示与交流（5分钟）。学生经过自主学习、探究式学习和合作学习之后，进行成果展示。成果展示可以采用多种教学资源和手段进行学习体验的交流。课堂上的成果展示可以采用简洁明了的方式，教师可以指导学生在课后对自己的成果进行进一步完善，制作成微视频，在课堂上教师和学生之间相互给出反馈评价。
（三）Conclusion
反思巩固提高（10分钟）。对所学的内容，要及时总结。在学习之后，有计划、有步骤地引导学生对所学的内容进行交流和巩固。针对不同的学生和不同教学，做好记录。在此后的教学中，适时引入这些教学档案，从而巩固学生的记忆，使每次的教学和此后的学习形成联系，实现阅读理解教学的长期性和系绕性，从而使学生的学习效率得到提高。并通过沟通，及时了解学生的学习中还存在哪些问题，根据存在的问题，合理安排此后的学习，对学生在学习中的表现及时予以评价，将定期、定量评价与个人评价、小组评价等结合起来，形成良好的教学相长。
四、“翻转课堂”在高中英语教学应用中应该注意什么
在高中英语教学中采用全新的“翻转课堂”教学模式，录制教学视频的质量、教师对学生的指导、学生学习时间的安排、课堂活动组织情况，都会对教学质量产生重要的影响，因此对教师信息素养能力的培养至关重要。同时，翻转课堂教学模式要求学生必须拥有良好的自主学习能力以及信息素养，才能很好地利用教学视频来学习，并在学习活动中解答自己的疑问。
翻转课堂教学给我们带来了一种新的教育理念，如何使信息技术助力英语教育仍需教育研究者重视。在我们的基础英语教学尤其是初高中的英语教学中，传统的说教式英语很难激发学生的兴趣，如能将翻转课堂模式引入到基础教学中，不仅可以弥补传统教学的缺陷，还能使英语教学进入到新的时代，让更多的学生产生对英语学习的兴趣，进而提高学生的学习能力，提升学习效果，为我们国家的基础英语教学改革和发展提供全新的视野。