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【关键词】 后进生；转化；策略；效果
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0046—01
在每个班集体中，学生的水平不可能一致。后进生生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，在教育转化工作中应对后进生充满爱心。
一、倾注爱，唤其心
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，开启每个学生的心灵，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。譬如我们班的一位后进生涛涛，在平时少言寡语，独来独往，表现得孤僻，课堂上任性放纵，爱说爱动，课间爱打爱闹，欺负同学。我知道，要让他转变，不是一朝一夕的事，需要讲究方法和策略，更需要耐心。于是，我开始寻找机会接近他。由于他家离学校较远，有时难免会迟到，对此，我找他到办公室谈话，我没有直接责备他，而是先了解他迟到的原因，问他有没有需要老师帮助的地方，下次能否争取早点来上学。基本上，每次谈话，我都是带着尊重和信任的语气跟他谈。渐渐的，一段时间后，我发现涛涛的态度有了转变。有一次，他主动找我谈话，“老师，你这么关心我、理解我，我要是还做不好，就太对不起你了！”听到这句话，我很高兴，说明我的教育已经有成效了。于是，我趁热打铁，在班上公开表扬了他，并鼓励他努力学习，争取把成绩赶上来。
二、动其心，改其行
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他可能在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。目前在各种奖励中，“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的后进生只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，如进步奖，故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。在教师的引导和培养下，让学生形成健康的行为习惯，拥有坚定的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来甚至变成优秀生。
三、播爱心，收深情
你给予别人的是幸福，自己收获的是快乐。爱心一旦彼此拥有，真情定会天长地久。很多家长及教师都认为，青少年的成长过程中，对青少年的影响主要来自同学间，因为他们相处的时间最长。所以我们要十分注重学生爱心的培养，引导学生从小学会奉献，把爱心传递给同样需要帮助的人，而且能够乐在其中。我相信这样一句话：一花独放不是春，万紫千红春满园。一份爱心，一份关怀，足以点燃一个孩子一生的希望。我们班大多数的学生都是父母在外打工的留守儿童，我现在最大的心愿，就是让这些留守儿童与其他在父母呵护下的孩子一样，快快牵起手来，一起发奋学习，相互促进，共同进步。因此，班级管理形成了独具特色的“学生在实践活动中成长，养成教育中成才”的育人新格局。 班主任关心每个学生，使之都能感觉班集体是他们温暖的大家庭，他们当中谁有困难，大家都来帮，学习、生活、玩耍样样都能非常开心。
总之，后进生转化工作是教育教学工作中的难点问题，只要有学校，有学生存在，就会有后进生存在。无论从理论上，还是实践上看，它都是一个永恒的课题。有这样一个寓言：有一个人穿着棉衣在大路上行走，被冬风和太阳看见了，就比赛看谁能将那个人的棉衣脱下来，冬风使劲地刮，可是，风越刮，那人将棉衣裹的越紧。当太阳光照射出来温暖着那个人的时候，那个人便自觉地脱下了棉衣。这个故事使我受到了启示：我们在转化后进生的过程中，切莫学冬风剥棉衣，要像太阳光那样，以爱去温暖他们，去融化他们心灵的冰块，使他们慢慢地体会到教师真挚的爱，从而使师生之间达到心灵的沟通。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0046—01
在每个班集体中，学生的水平不可能一致。后进生生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，在教育转化工作中应对后进生充满爱心。
一、倾注爱，唤其心
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，开启每个学生的心灵，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。譬如我们班的一位后进生涛涛，在平时少言寡语，独来独往，表现得孤僻，课堂上任性放纵，爱说爱动，课间爱打爱闹，欺负同学。我知道，要让他转变，不是一朝一夕的事，需要讲究方法和策略，更需要耐心。于是，我开始寻找机会接近他。由于他家离学校较远，有时难免会迟到，对此，我找他到办公室谈话，我没有直接责备他，而是先了解他迟到的原因，问他有没有需要老师帮助的地方，下次能否争取早点来上学。基本上，每次谈话，我都是带着尊重和信任的语气跟他谈。渐渐的，一段时间后，我发现涛涛的态度有了转变。有一次，他主动找我谈话，“老师，你这么关心我、理解我，我要是还做不好，就太对不起你了！”听到这句话，我很高兴，说明我的教育已经有成效了。于是，我趁热打铁，在班上公开表扬了他，并鼓励他努力学习，争取把成绩赶上来。
二、动其心，改其行
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他可能在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。目前在各种奖励中，“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的后进生只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，如进步奖，故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。在教师的引导和培养下，让学生形成健康的行为习惯，拥有坚定的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来甚至变成优秀生。
三、播爱心，收深情
你给予别人的是幸福，自己收获的是快乐。爱心一旦彼此拥有，真情定会天长地久。很多家长及教师都认为，青少年的成长过程中，对青少年的影响主要来自同学间，因为他们相处的时间最长。所以我们要十分注重学生爱心的培养，引导学生从小学会奉献，把爱心传递给同样需要帮助的人，而且能够乐在其中。我相信这样一句话：一花独放不是春，万紫千红春满园。一份爱心，一份关怀，足以点燃一个孩子一生的希望。我们班大多数的学生都是父母在外打工的留守儿童，我现在最大的心愿，就是让这些留守儿童与其他在父母呵护下的孩子一样，快快牵起手来，一起发奋学习，相互促进，共同进步。因此，班级管理形成了独具特色的“学生在实践活动中成长，养成教育中成才”的育人新格局。 班主任关心每个学生，使之都能感觉班集体是他们温暖的大家庭，他们当中谁有困难，大家都来帮，学习、生活、玩耍样样都能非常开心。
总之，后进生转化工作是教育教学工作中的难点问题，只要有学校，有学生存在，就会有后进生存在。无论从理论上，还是实践上看，它都是一个永恒的课题。有这样一个寓言：有一个人穿着棉衣在大路上行走，被冬风和太阳看见了，就比赛看谁能将那个人的棉衣脱下来，冬风使劲地刮，可是，风越刮，那人将棉衣裹的越紧。当太阳光照射出来温暖着那个人的时候，那个人便自觉地脱下了棉衣。这个故事使我受到了启示：我们在转化后进生的过程中，切莫学冬风剥棉衣，要像太阳光那样，以爱去温暖他们，去融化他们心灵的冰块，使他们慢慢地体会到教师真挚的爱，从而使师生之间达到心灵的沟通。
编辑：蔡扬宗