多年的教学经历使我领悟到一个不算深奥却往往被大家疏忽的道理：要想成为一名学生喜欢的老师，就必须做到让学生喜欢你这个人，对你有一种认同感、愉悦感、信任感。毕竟老师和学生间的关系，首先是人与人之间的关系；学生对老师的态度，从某种意义上说就是老师对学生态度的一种折射。那么，怎样才能与学生拉近距离、增进感情，成为一名让他们都喜欢的老师呢？
　　善待学生的错误，等待他们的成长 这里所说的“错误”是指学生身上的缺点，也包括作业中出现的错误。对学生这些方面的包容，会让许多孩子在他们的成长道路上多出一些闪光点。
　　在我任教过的班级里有过这样一名学生，他性格叛逆，上课不认真听讲，更不想完成作业，还常常和同学起冲突、闹矛盾。说实话，为了这个孩子，我没少动脑筋、费工夫。经常找他谈话，时刻留意他的一言一行、一举一动；哪怕有一丁点进步，我都会把他的名字写在表扬栏里。当然，对这样学生的改造可不是一蹴而就的事情，毕竟长期养成的不良习惯不是一朝一夕就能改正过来的。虽然我在这个学生身上下了不少功夫，也见到一些效果；可他有时还是不完成作业，还是和同桌发生口角，还是不好好听课……。每当这时，我都会瞬间产生放弃的念头。可做老师的良知又在提醒我：学生不就像自己的孩子吗，有谁会放弃自己的孩子呢？于是我就一直这样坚持了下来。一年后，这个学生发生了明显的改变：对待同学的态度友善了，甚至能主动帮助同学了，学习成绩也提高了。到毕业考试时，他的学科总成绩排在了班里前几名。
　　做学生的知心朋友 要想成为一名称职的老师，就得要舍得花费时间，舍得投入感情。多年来，我一直坚持和学生交流谈心的习惯，以便拉近师生间的距离，增进相互间的了解。我也经常换位思考，设身处地的从学生的角度考虑问题，从不随便发脾气，以至于伤害学生的自尊心、自信心。因为我知道，一个高高在上的老师永远也不会用心去了解学生，更不会赢得学生真正意义上的尊重。记得有一次，我去上课时，发现班里学生集体比较疲惫，满脸倦容，精神不振。看着学生无精打采地从座位上站起又坐下的样子，我忍不住笑起来，然后对他们说：“同学们，和老师一起唱首歌好吗？”学生一听唱歌，顿时来了精神，齐刷刷地再次站起，和我一起拍手唱起那首《歌声与微笑》。仅仅过了几分钟，他们便个个情绪高涨，精神饱满，班里的气氛也活跃起来。结果这节课的教学效果比平常还要好。设想一下，如果我以另一种、甚至截然相反的态度对待学生，情况又会是怎样的呢？
　　感情上舍得投资，就能与学生建立起亲朋式的融洽关系。可如果仅仅停留在这个层面上，也只不过是个称职的辅导员而已。毕竟老师最重要的工作职责是“授业解惑”。因此，让学生佩服、欣赏你的教学能力，喜欢你所任教的学科，这才是一个教师应该努力的方向、追求的目标。那怎样才能让学生都喜欢你所任教的学科呢？
　　真诚喜欢你所任教的学科。苏霍姆林斯基说：“无条件地热爱你所教的学科”。要想成为一名学生喜欢的老师，先决条件是要热爱自己从事的教育事业，喜欢你所任教的学科；当然，还应具备较强的学习能力和良好的学习习惯，不断吸纳新知识、学习新经验，推陈出新，教出特色。只有这样，才能感染学生，让他们喜欢你所任教的学科，进而喜欢你这位老师。为不断提高自己的业务水平和教学能力，以便承担更为复杂的教学任务、胜任各种不同的工作岗位，多年来，我几乎把所有的业余时间都用在了学习业务知识和教育教学理论上，不断拓宽自己的视野，丰富自己的知识，为做好教育教学工作积累了较为充裕的知识储备，打下了较为扎实的业务基础。有人说，好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好演员靠一台戏成就自己。对于一名教师来说，教学能力的大小、教学水平的高低，主要体现在课堂教学上面，传授学生知识、提高学生能力也要依靠课堂这个主阵地。因此在教授每一堂课的时候，我都本着“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”的信条，用自己的激情和智慧感染学生，为他们提供适宜的温度、空气和阳光，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的智慧自然生成，让学生的个性尽情张扬。这也许正是学生喜欢我教的数学课的原因吧。
　　要让学生享受到学习的快乐、成功的喜悦。多年的教学经历使我深深认识到，对学生进行及时、鼓励性的正确评价，给予他们正面的心理暗示，不但能诱导学生产生积极向上的健康心态，更能让他们享受到学习的快乐、成功的喜悦，进而激发起继续前进的欲望、信心和动力。这既是教师自身教学能力的体现，更是学生喜欢你所任教学科的心理动因。在这方面，我借鉴了一些优秀教师的经验做法。每当接教一个新的班级，我都会指导数学课代表设计三张表扬栏，分别为“数学表现星”、“数学作业星”、“数学智慧星”，用来激发学生的进取心和表现欲望。“数学表现星”主要根据学生在课堂和课外的表现来加，“数学作业星”则依据学生的作业情况而加。我给学生设计的所有课堂作业都要求他们独立完成，不许商量，不许讨论；作业也全部由我自己批改，全做对的加星一颗。除课堂作业外，我还布置有周末作业。每周星期一，数学课代表要做的第一件事就是把周末作业收集到我的办公桌上。批改完后，根据作业完成情况，决定每名学生加星的颗数。当然，在加星时，我会适当照顾那些学困生。“数学智慧星”主要是针对优秀学生设置的。我每天都要在小黑板上出一道思考题，让这些学生独立完成。只要在我讲评题目之前能做对的学生，都可以加一颗星。这三张表扬栏一般是一月一评，由数学课代表和小组长管理和评价，喜报则由我自己设计。所谓的“喜报”其实就是一张小奖状，学生很在乎，家长看后也会知道孩子在学校的表现。正是由于三张表扬栏的关系，有好多同学渐渐喜欢上了数学课，因为他们从中享受到了学习的快乐、成功的喜悦。
　　做学生喜欢的老师，是自己一直秉承的教学理念，它也确实让我获益良多。在和老师们一起探讨教学感受时，他们曾问过我：看你平常也没用多少工夫，可教学成绩为什么那么好？你也从没过分批评过哪个学生，可为什么都愿意听你的话呢？其实，这里边并没有什么秘密可言，重要的是能否做到让学生喜欢你这个人、喜欢你所任教的学科。