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英语写作能力的发展既是英语教学中的重点，也是英语学习者的弱点。笔者根据十几年的初中英语教学经验发现，很多学生的写作能力从初一到初三都没有多大的提高，主要表现在单词拼写错误、语不成句、无话可写、汉语式表达、书写不规范等方面。教师对学生的作文批改和讲评后，学生似乎明白了问题所在，但在下一次的写作中仍然会犯同样的错误。最后弄得学生沮丧，教师疲惫。学生主要缺乏系统的、循序渐进的英语基本功训练。笔者认为，要提高学生的写作能力，教师应从七年级开始着手训练和培养，这样才能让学生写出好的英语文章。根据多年的英语教学经验，笔者总结出以下几点。
一、狠抓词汇和句子的积累，搭建词汇、句子和篇章的支架，让学生有写的资本
英语写作的教学顺序一般为词→句→篇。学习写作，词汇是基础，句型应用是过渡或桥梁，篇章是目的。因此词汇量的多少直接影响到学生对句子的理解，进而影响到学生的阅读能力、听力和说的能力。写好英语作文的前提是拥有丰富的词汇量。单词、短语记忆得越多，学生掌握的词汇量就越丰富，写起英语作文来才能得心应手。所以增加词汇量是提高英语写作水平的一个必要手段。笔者在日常的教学中经常教导学生要注重单词的积累，在英语听写的时候不仅写单词，还要把单词构成词组，然后再用词组来造句。如，在听写外研版七年级上册Module 5的单词healthy时，顺便带出unhealthy， healthy food， unhealthy food... Rice is healthy food. Candy is unhealthy food...在教授每个模块的时候让学生学会归纳每课的词、词组和句型，模仿练习并记下这些词语和句型，避免在写作的过程中无话可说或中文式表达。词汇和句型积累得越多，学生的写作表达能力就越强。
二、让学生先熟读、背诵课文，然后再仿写在英语作文本上，交替使用不同的批改方式
在训练学生写作的过程中，不能离开课本谈写作，尤其对处于中小学过渡阶段的七年级学生。一定要让他们先熟读、背诵课文，先能用正确的句子口头表达，然后再去模仿课文进行写作。口语是书面语的基础，没有良好的口语能力，就难以进行书面表达。因此，在平时的教学中，笔者主要从以下几方面来训练学生的写作能力。
1.充分利用教材资源，根据教材提供的信息，发挥学生丰富的想象力，进行先说后写的练习。
如，外研版七年级上册Module 5 Unit 2谈论的是Healthy food and unhealthy food，可引导学生把课文中提到的食物和饮料归类:
水果:apples, pears, bananas...
肉类:meat, pork, fish...
蔬菜:potatoes, tomatoes, carrots...
其他食物:rice, hamburgers, candy...
饮料:juice, tea, water, milk...
给出例句：
Noodles are healthy food.
Candy is unhealthy food.
然后引导学生谈论：
A：Apples are healthy food.
B:Meat is healthy food.
C:Pork and fish are healthy food.
...
让学生结合实际,谈论他们感兴趣的或与他们生活息息相关的话题，在说的过程中掌握可数名词和不可数名词的使用。
2.要求学生模仿课文写一篇与此相关的文章，批改讲评后，在第二天的课前10分钟内闭卷把这篇文章再写一遍。
语言学习本身是一个模仿的过程。因此，学生每学完一个模块，笔者就要求他们仿写与主题有关的一篇文章。然后进行批改并讲评，之后要求学生在下一节的课前10分钟内，在闭卷的情况下把老师修改过的文章再写一遍。在训练的开始阶段，笔者降低要求，学生只要把学过的文章稍作修改后加以记忆就可以了。如学了外研版七年级上册Module 5， 要求学生以“Healthy Food and Drink”为题写一篇80词左右的文章，必须运用所学的meat， fish 等有关食物和饮料的单词并区分healthy food and drink和unhealthy food and drink。这样既让学生掌握了课本知识，又以简单易学的形式训练了学生的口语表达， 并在课后进行了写的及时训练。
3.采取不同的批改方式。
笔者在批改作文时采取不同的方式：教师指导学生自己改，教师指导学生进行同伴修改，教师亲自批改。学生自己改可以让学生更清楚地了解自己的问题所在，印象更深刻;同伴修改有利于互相借鉴,提高学生的英语写作能力;教师批改可以更好地了解学生存在的问题，及时讲评，及时纠正问题，及时表扬写得好的学生。要激发学生的英语写作热情，让他们大胆地去写。
三、提纲写作或列出关键词
七年级的英语写作要求比较简单，主要要求学会使用一些常用的简单句。笔者认为只要要求学生抓住五个W（Who， What， When， Where， Why）和一个H（How），写作思路顺畅、行文流利，使文章言之有物就行，刚开始的时候不要过多地去关注学生的语法是否正确，应等到学生有了一定的写作基础之后才细抓语法。长期练习，学生就会养成用英语思考的习惯。如笔者在教授七年级上册Module 2时就提出了一系列的问题， 如：What’s your name？ How old are you？ Where are you from？ What’s your favorite food/sport？Who is your friend?...将答案串起来，就能形成一篇介绍自己的文章。再如，笔者在上完外研版Unit 2， Module 7后，让学生合上书， 在黑板上列出关键词get up， have breakfast， go to school， have a break， go to the playground， finish等， 让学生以“My School Day”为题写一篇80词左右的文章，限时十分钟。写完后细心地批改， 然后在课堂上讲评， 而且要举例说明，讲清、讲透，纠正他们代词误用、习惯用语误用等较严重的错误，如：What’s you name？ My like English. I very like my school day. 训练学生形成正确的语言表达习惯。多用激励性评语，如：Well done！Excellent！ 对于好的文章，可以贴在教室的学习园地里，供其他学生学习参考。学生尤其是低年级学生一般都很在意教师对其作业的点评，教师的激励性评语可以使学生在学习过程中不断地体验进步与成功，建立自信，促进他们热爱写作。
四、养成良好的英语书写习惯
随着这几年中考的改革，英语中考对书写的要求越来越高。笔者认为培养学生正确的书写习惯在英语写作教学中是不可忽视的重要内容之一，七年级就要开始培养他们正确的书写习惯。英语单词的书写一定要清晰美观， 同时要正确使用大、小写字母，正确使用英文的标点，这样，写出来的文章才让人赏心悦目。
要培养初中学生良好的英语写作习惯，提高他们的写作能力，应从七年级抓起。培养学生英语写作能力的方法有多种，无论怎样，让学生积累丰富的词汇和句型是学生写作成功的关键！
（责任编辑周侯辰）
一、狠抓词汇和句子的积累，搭建词汇、句子和篇章的支架，让学生有写的资本
英语写作的教学顺序一般为词→句→篇。学习写作，词汇是基础，句型应用是过渡或桥梁，篇章是目的。因此词汇量的多少直接影响到学生对句子的理解，进而影响到学生的阅读能力、听力和说的能力。写好英语作文的前提是拥有丰富的词汇量。单词、短语记忆得越多，学生掌握的词汇量就越丰富，写起英语作文来才能得心应手。所以增加词汇量是提高英语写作水平的一个必要手段。笔者在日常的教学中经常教导学生要注重单词的积累，在英语听写的时候不仅写单词，还要把单词构成词组，然后再用词组来造句。如，在听写外研版七年级上册Module 5的单词healthy时，顺便带出unhealthy， healthy food， unhealthy food... Rice is healthy food. Candy is unhealthy food...在教授每个模块的时候让学生学会归纳每课的词、词组和句型，模仿练习并记下这些词语和句型，避免在写作的过程中无话可说或中文式表达。词汇和句型积累得越多，学生的写作表达能力就越强。
二、让学生先熟读、背诵课文，然后再仿写在英语作文本上，交替使用不同的批改方式
在训练学生写作的过程中，不能离开课本谈写作，尤其对处于中小学过渡阶段的七年级学生。一定要让他们先熟读、背诵课文，先能用正确的句子口头表达，然后再去模仿课文进行写作。口语是书面语的基础，没有良好的口语能力，就难以进行书面表达。因此，在平时的教学中，笔者主要从以下几方面来训练学生的写作能力。
1.充分利用教材资源，根据教材提供的信息，发挥学生丰富的想象力，进行先说后写的练习。
如，外研版七年级上册Module 5 Unit 2谈论的是Healthy food and unhealthy food，可引导学生把课文中提到的食物和饮料归类:
水果:apples, pears, bananas...
肉类:meat, pork, fish...
蔬菜:potatoes, tomatoes, carrots...
其他食物:rice, hamburgers, candy...
饮料:juice, tea, water, milk...
给出例句：
Noodles are healthy food.
Candy is unhealthy food.
然后引导学生谈论：
A：Apples are healthy food.
B:Meat is healthy food.
C:Pork and fish are healthy food.
...
让学生结合实际,谈论他们感兴趣的或与他们生活息息相关的话题，在说的过程中掌握可数名词和不可数名词的使用。
2.要求学生模仿课文写一篇与此相关的文章，批改讲评后，在第二天的课前10分钟内闭卷把这篇文章再写一遍。
语言学习本身是一个模仿的过程。因此，学生每学完一个模块，笔者就要求他们仿写与主题有关的一篇文章。然后进行批改并讲评，之后要求学生在下一节的课前10分钟内，在闭卷的情况下把老师修改过的文章再写一遍。在训练的开始阶段，笔者降低要求，学生只要把学过的文章稍作修改后加以记忆就可以了。如学了外研版七年级上册Module 5， 要求学生以“Healthy Food and Drink”为题写一篇80词左右的文章，必须运用所学的meat， fish 等有关食物和饮料的单词并区分healthy food and drink和unhealthy food and drink。这样既让学生掌握了课本知识，又以简单易学的形式训练了学生的口语表达， 并在课后进行了写的及时训练。
3.采取不同的批改方式。
笔者在批改作文时采取不同的方式：教师指导学生自己改，教师指导学生进行同伴修改，教师亲自批改。学生自己改可以让学生更清楚地了解自己的问题所在，印象更深刻;同伴修改有利于互相借鉴,提高学生的英语写作能力;教师批改可以更好地了解学生存在的问题，及时讲评，及时纠正问题，及时表扬写得好的学生。要激发学生的英语写作热情，让他们大胆地去写。
三、提纲写作或列出关键词
七年级的英语写作要求比较简单，主要要求学会使用一些常用的简单句。笔者认为只要要求学生抓住五个W（Who， What， When， Where， Why）和一个H（How），写作思路顺畅、行文流利，使文章言之有物就行，刚开始的时候不要过多地去关注学生的语法是否正确，应等到学生有了一定的写作基础之后才细抓语法。长期练习，学生就会养成用英语思考的习惯。如笔者在教授七年级上册Module 2时就提出了一系列的问题， 如：What’s your name？ How old are you？ Where are you from？ What’s your favorite food/sport？Who is your friend?...将答案串起来，就能形成一篇介绍自己的文章。再如，笔者在上完外研版Unit 2， Module 7后，让学生合上书， 在黑板上列出关键词get up， have breakfast， go to school， have a break， go to the playground， finish等， 让学生以“My School Day”为题写一篇80词左右的文章，限时十分钟。写完后细心地批改， 然后在课堂上讲评， 而且要举例说明，讲清、讲透，纠正他们代词误用、习惯用语误用等较严重的错误，如：What’s you name？ My like English. I very like my school day. 训练学生形成正确的语言表达习惯。多用激励性评语，如：Well done！Excellent！ 对于好的文章，可以贴在教室的学习园地里，供其他学生学习参考。学生尤其是低年级学生一般都很在意教师对其作业的点评，教师的激励性评语可以使学生在学习过程中不断地体验进步与成功，建立自信，促进他们热爱写作。
四、养成良好的英语书写习惯
随着这几年中考的改革，英语中考对书写的要求越来越高。笔者认为培养学生正确的书写习惯在英语写作教学中是不可忽视的重要内容之一，七年级就要开始培养他们正确的书写习惯。英语单词的书写一定要清晰美观， 同时要正确使用大、小写字母，正确使用英文的标点，这样，写出来的文章才让人赏心悦目。
要培养初中学生良好的英语写作习惯，提高他们的写作能力，应从七年级抓起。培养学生英语写作能力的方法有多种，无论怎样，让学生积累丰富的词汇和句型是学生写作成功的关键！
（责任编辑周侯辰）