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◆摘 要：教育能够为国家的发展提供支持，自生态文明理念被提出，将其落实于幼儿园教育当中是十分必要的，生态文明与环境教育之间存在较高的契合度，也为教师开展切实有效的教学活动提供了明确的依据。本文将基于生态文明思想的幼儿园环境教育解读作为着手点，对于生态文明建设下的幼儿园环境教育展开了一系列的探究。
◆关键词：生态文明;幼儿园环境教育;教学策略
近几年，资源短缺以及环境污染等问题频发，使得生态问题成为了社会广泛关注的一个热门话题。生态文明是国家与民族发展的长远目标。生态文明思想涵盖多个方面，体现了人们的生态意识、生态道德、人与自然和谐相处的價值以及对于生态制度文明的看法等。将生态文明建设纳入幼儿园环境教育当中对于培养幼儿形成正确的思想观念具有关键意义。
1基于生态文明思想的幼儿园环境教育解读
1.1环境教育目标
目标在教育工作中能够发挥指导作用。从当前我国的幼儿园环境教育的情况来看，目标相对缺失，这是应该引起教育工作者重视的一个方面。所以，在开展环境教育活动前，应该设定清晰的目标，从知识、技能与价值观这几个维度设定“三维目标”。以环境教育的目标为基础，教师应该在实际的教学活动中向幼儿传授与环境相关的知识，使其掌握相关技能，并且能够形成热爱与尊重自然的情感。通过开展环境教育活动应该达到培养幼儿形成生态责任感以及积极参与生态文明实践活动的意识，在接受教育的过程中掌握解决环境问题的方法。
1.2环境教育内容
首先，从环境知识与技能的角度来看，应该使幼儿对于我国环境法制内容形成基本的认知，带领幼儿走进自然环境，使其形成环境感知，了解自然环境的特点以及人与环境的关系，知道现存的环境污染问题的致因与影响。基于此，启发幼儿思考应该如何解决环境问题，认识到环境资源有限，应该在日常生活中为环保贡献自己的力量。
其次，从活动方式内容的角度来看，教师应该为幼儿开展丰富化的生态实践活动，调动幼儿的参与热情，融入合作理念使幼儿能够主动与他人合作和交流。以开展观赏活动培养幼儿对于环境美的感知与欣赏能力;以开展实验活动的方式培养幼儿的探索精神，带领其收集环境信息;以开展实践活动的方式向幼儿传授环境保护技巧;以开展家园共育活动督促幼儿将所学习的环境知识和技能运用于生活中，促进其养成生态文明的良好习惯。
最后，从情感与思想观念的角度来看，通过开展亲近自然的活动培养幼儿形成对于自然的热爱、欣赏以及尊重之情，使其认识到污染环境对于人类生活的不利影响。在各种活动中培养幼儿对于美好事物的追求意识。
1.3环境教育方法
第一，渗透融合。环境教育目标属于幼儿教育目标体系中的关键组成部分，教师应该将其融入到相应学科当中。第二，户外活动。幼儿普遍具有活泼好动的天性。针对这样的特点，教师可以通过开展户外活动的方式带领幼儿探索自然，使幼儿获得真切的亲近自然的感受。第三，创设情境。需要教师给予幼儿需求，设定环境教育目标，创设相应的情境，将幼儿的情绪、思维等带入自然环境，达到优化环境教育效果的目标。第四，多方合作。要想使环境教育达到理想的效果，仅仅依靠幼儿园单方面的力量是不够的，需要社会、家庭以及幼儿园共同合作，为幼儿营造良好的环境教育氛围。
2生态文明建设下的幼儿园环境教育策略
2.1运用多元化方法引导幼儿学习环境知识
首先，教师可以向五大领域的教学活动中融入环境知识。在语言课堂上，教师可以为幼儿讲解与环境相关的故事或者儿歌，达到传授知识的目的。比如，通过开展“空气变新鲜了”的语言活动，为幼儿讲解一些简单的空气净化知识，使其认识到环境中新鲜空气的重要性。另外，在美术课堂中，教师可以带领幼儿对材料分类，利用一些废旧材料制作工艺品等。其次，在亲近自然实践活动中渗透环境知识。自然中包含丰富的知识，以带领幼儿亲近自然为目标，教师可以开展户外活动，在带领幼儿进行观察与感受环境中理解一些环境知识。比如，带领幼儿走到垃圾回收站前，为其讲解“垃圾分类”的知识等。再次，开展情境活动培养幼儿的环境素质。通过创设情境，让幼儿扮演相应的角色。
2.2开发与设计环境教育的园本课程
首先，在创设园本环境中融入自然和社会资源。这种环境应该兼具美观性和真实性的特点，以这样的方式将幼儿对于环境的保护与热爱之情激发出来。因此，幼儿园可以在园区内融入自然资源，助力环境教育活动的顺利开展。例如，利用一些植物、山水等自然条件打造自然幼儿园，在这种教育环境当中培养幼儿对于环境的责任感。其次，以环境保护和生态文明作为主题开发与设计园本课程。这样的教学方式能够充分发挥自然资源的教育价值，将五大领域的内容的融入到环境教育园本课程当中。这样的方式能够提升环境教育内容的丰富程度，培养幼儿的综合能力。
2.3培养幼儿树立正确的环境价值观念
环境教育无法一蹴而就，需要较长的时间。在幼儿园阶段开设环境教育课程能够有效夯实生态文明建设的基础。对于幼儿而言，其年龄较小，其行为习惯和认知能力都能够受到情绪以及情感的影响，这个阶段的幼儿在身心发展方面表现出较强的可塑性。从这个角度来看，幼儿园教师在开展环境教育的过程中应该侧重培养幼儿的责任感。基于环境教育的“三维目标”，要想培养幼儿的环境情感，应该以向其传授环境知识与技能为基础，以此为前提，能够使幼儿形成对于环境的热爱与尊重之情。
3结论
综上所述，将生态文明理念融入到幼儿园工作当中用以指导环境教育活动已经成为了学前教育发展的新方向。基于这样的指导思想，教师应该对于环境教育予以解读，并运用多元化方法引导幼儿学习环境知识;开发与设计环境教育的园本课程;培养幼儿树立正确的环境价值观念。通过本文对生态文明建设下的幼儿园环境教育展开的一系列探究，希望能为提升幼儿园环境教育质量提供一些参考。
参考文献
[1]吴迪.开展绿色教育，见证快乐成长——法库县白鹤幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2021（Z1）：105.
[2]浦菁.实施生物科技教育，探索绿色教育新路——上海市普陀区宜川新村幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2021（Z1）：110.
[3]张坤，殷后静.实施绿色德育，创建生态文明校园——重庆市江北区鸿恩实验学校生态文明教育纪实[J].环境教育，2020（08）：90.
◆关键词：生态文明;幼儿园环境教育;教学策略
近几年，资源短缺以及环境污染等问题频发，使得生态问题成为了社会广泛关注的一个热门话题。生态文明是国家与民族发展的长远目标。生态文明思想涵盖多个方面，体现了人们的生态意识、生态道德、人与自然和谐相处的價值以及对于生态制度文明的看法等。将生态文明建设纳入幼儿园环境教育当中对于培养幼儿形成正确的思想观念具有关键意义。
1基于生态文明思想的幼儿园环境教育解读
1.1环境教育目标
目标在教育工作中能够发挥指导作用。从当前我国的幼儿园环境教育的情况来看，目标相对缺失，这是应该引起教育工作者重视的一个方面。所以，在开展环境教育活动前，应该设定清晰的目标，从知识、技能与价值观这几个维度设定“三维目标”。以环境教育的目标为基础，教师应该在实际的教学活动中向幼儿传授与环境相关的知识，使其掌握相关技能，并且能够形成热爱与尊重自然的情感。通过开展环境教育活动应该达到培养幼儿形成生态责任感以及积极参与生态文明实践活动的意识，在接受教育的过程中掌握解决环境问题的方法。
1.2环境教育内容
首先，从环境知识与技能的角度来看，应该使幼儿对于我国环境法制内容形成基本的认知，带领幼儿走进自然环境，使其形成环境感知，了解自然环境的特点以及人与环境的关系，知道现存的环境污染问题的致因与影响。基于此，启发幼儿思考应该如何解决环境问题，认识到环境资源有限，应该在日常生活中为环保贡献自己的力量。
其次，从活动方式内容的角度来看，教师应该为幼儿开展丰富化的生态实践活动，调动幼儿的参与热情，融入合作理念使幼儿能够主动与他人合作和交流。以开展观赏活动培养幼儿对于环境美的感知与欣赏能力;以开展实验活动的方式培养幼儿的探索精神，带领其收集环境信息;以开展实践活动的方式向幼儿传授环境保护技巧;以开展家园共育活动督促幼儿将所学习的环境知识和技能运用于生活中，促进其养成生态文明的良好习惯。
最后，从情感与思想观念的角度来看，通过开展亲近自然的活动培养幼儿形成对于自然的热爱、欣赏以及尊重之情，使其认识到污染环境对于人类生活的不利影响。在各种活动中培养幼儿对于美好事物的追求意识。
1.3环境教育方法
第一，渗透融合。环境教育目标属于幼儿教育目标体系中的关键组成部分，教师应该将其融入到相应学科当中。第二，户外活动。幼儿普遍具有活泼好动的天性。针对这样的特点，教师可以通过开展户外活动的方式带领幼儿探索自然，使幼儿获得真切的亲近自然的感受。第三，创设情境。需要教师给予幼儿需求，设定环境教育目标，创设相应的情境，将幼儿的情绪、思维等带入自然环境，达到优化环境教育效果的目标。第四，多方合作。要想使环境教育达到理想的效果，仅仅依靠幼儿园单方面的力量是不够的，需要社会、家庭以及幼儿园共同合作，为幼儿营造良好的环境教育氛围。
2生态文明建设下的幼儿园环境教育策略
2.1运用多元化方法引导幼儿学习环境知识
首先，教师可以向五大领域的教学活动中融入环境知识。在语言课堂上，教师可以为幼儿讲解与环境相关的故事或者儿歌，达到传授知识的目的。比如，通过开展“空气变新鲜了”的语言活动，为幼儿讲解一些简单的空气净化知识，使其认识到环境中新鲜空气的重要性。另外，在美术课堂中，教师可以带领幼儿对材料分类，利用一些废旧材料制作工艺品等。其次，在亲近自然实践活动中渗透环境知识。自然中包含丰富的知识，以带领幼儿亲近自然为目标，教师可以开展户外活动，在带领幼儿进行观察与感受环境中理解一些环境知识。比如，带领幼儿走到垃圾回收站前，为其讲解“垃圾分类”的知识等。再次，开展情境活动培养幼儿的环境素质。通过创设情境，让幼儿扮演相应的角色。
2.2开发与设计环境教育的园本课程
首先，在创设园本环境中融入自然和社会资源。这种环境应该兼具美观性和真实性的特点，以这样的方式将幼儿对于环境的保护与热爱之情激发出来。因此，幼儿园可以在园区内融入自然资源，助力环境教育活动的顺利开展。例如，利用一些植物、山水等自然条件打造自然幼儿园，在这种教育环境当中培养幼儿对于环境的责任感。其次，以环境保护和生态文明作为主题开发与设计园本课程。这样的教学方式能够充分发挥自然资源的教育价值，将五大领域的内容的融入到环境教育园本课程当中。这样的方式能够提升环境教育内容的丰富程度，培养幼儿的综合能力。
2.3培养幼儿树立正确的环境价值观念
环境教育无法一蹴而就，需要较长的时间。在幼儿园阶段开设环境教育课程能够有效夯实生态文明建设的基础。对于幼儿而言，其年龄较小，其行为习惯和认知能力都能够受到情绪以及情感的影响，这个阶段的幼儿在身心发展方面表现出较强的可塑性。从这个角度来看，幼儿园教师在开展环境教育的过程中应该侧重培养幼儿的责任感。基于环境教育的“三维目标”，要想培养幼儿的环境情感，应该以向其传授环境知识与技能为基础，以此为前提，能够使幼儿形成对于环境的热爱与尊重之情。
3结论
综上所述，将生态文明理念融入到幼儿园工作当中用以指导环境教育活动已经成为了学前教育发展的新方向。基于这样的指导思想，教师应该对于环境教育予以解读，并运用多元化方法引导幼儿学习环境知识;开发与设计环境教育的园本课程;培养幼儿树立正确的环境价值观念。通过本文对生态文明建设下的幼儿园环境教育展开的一系列探究，希望能为提升幼儿园环境教育质量提供一些参考。
参考文献
[1]吴迪.开展绿色教育，见证快乐成长——法库县白鹤幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2021（Z1）：105.
[2]浦菁.实施生物科技教育，探索绿色教育新路——上海市普陀区宜川新村幼儿园生态文明教育纪实[J].环境教育，2021（Z1）：110.
[3]张坤，殷后静.实施绿色德育，创建生态文明校园——重庆市江北区鸿恩实验学校生态文明教育纪实[J].环境教育，2020（08）：90.