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摘 要:信息技术的迅速发展,给信息技术的教学模式、教学方法带来了变化。我根据自己的教学经验,对信息技术教学的教学模式、教学方法作了有益的探讨。
关键词:信息技术教学教学模式教学方法
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0171-01
当前,信息技术应用的日益普及,对人们的生活方式和学习方式等产生了深远的影响。人们越来越感觉到不掌握信息技术知识和基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此,信息技术教育也越来越重要,成为中小学生的必修课。我在这里对信息技术课教学谈一些浅显的看法。
1 选择合适的教学模式
1.1 教学模式的革新——情境教学
“情境教学”最大限度地发挥了情感的纽带和驱动作用。情境教学所创设的情境,应注意渲染具有一定力度的氛围,要引起学生的兴趣,使学生进入这样的情境中,能很快激起强烈的情绪,形成无意识的心理倾向,情不自禁地投入教育教学活动中。由于计算机与多媒体技术的发展,在信息技术教育中,要达到这样的效果,是很容易的。借助多媒体,演示具有吸引力的生动的图像、优美的声音,图文并茂,让学生感受充满诗意、美感和情趣的美妙,很容易激发学生的兴趣。学生内部的情感被激活,让他们从内心升起学习的欲望。
教师在设置好“境”后,就应该牵引学生的“情”,充分解放学生,让其发展。解放学生的眼睛,让学生仔细观察,不断发现,探索新领域,研究新事物;解放学生的嘴巴,让学生大胆发表自己的见解,进行知识与技能上的交流;解放学生的头脑,让学生独立思考,大胆想象,构筑新意;解放学生的双手,让学生“手脑并用”。比如,在学生学习、掌握了上网浏览的方法后,可向学生提供一些学习的网站,供学生上网查阅,学习、探究新的知识。教师还可提出某一题目,如:暑假到了,有的同学准备到某一城市旅游,請你从网上帮助了解一下当地的风土人情等,做到在生活中找教育,为生活而教育。
1.2 结合多媒体课件,使教学过程形象生动
多媒体课件应该以生动的图像、声音等效果来代替课堂上的粉笔、黑板和幻灯等。在教学时多采用多媒体教学。利用优美的音乐,绚丽的图形图像,百看不厌的动画,做出合适的课件,声情并茂,使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,在不知不觉中进入到我们的课堂教学当中。不仅能激发他们的学习兴趣,更能提高教学效率。我们现在提倡计算机辅助教学,当然也应该首当其冲应用到信息技术教学中去。比如:学习“画图”软件时,可以演示教师制作的或学生自己绘制的色彩斑斓、妙趣横生的图画,通过经典作品的演示,从而有效地激发学生的学习兴趣。
1.3 分层次教学
学生的计算机水平参差不齐,给信息技术教学带来很大的困难。在教学过程中,我们也可以试着进行分层次教学。在开始学习新一类内容时,先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按教材学习,从易到难,逐步认识、使用计算机;对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生,他们已经对计算机有了一定的认识,并具备了一定的自学能力,我认为没有必要再听课,可以根据他们的兴趣,给他们安排另外的任务。
2 运用好的教学方法
2.1 任务驱动法
让学生有目的地学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品,在一堂课的开始,让学生自己试着实现,然后根据他们的实习结果,针对性地进行补充讲解。比如,在教“制作作品——学校小报”一课时,教师先演示一幅图文并茂,版式精美的文档,学生看了之后,头脑里先有一个初步印象,接着再分析小报的结构,哪部分是艺术字,哪部分是剪贴画,哪部分是文件中的图片,哪部分是需要学生自己画的图案,哪部分是数学公式。通过分析,学生对本节课的任务就有了直观的认识。这时再讲解各部分的具体操作方法,讲时以点拨为主,不要面面具到,应将探究主动权交给学生,这样,学生充分发挥其积极性,开动脑筋,学得快,记得牢。
2.2 自主学习
自主学习是学生学习最主要最根本的学习方法,也是学生成才的正确途径。信息技术的发展非常迅速,因此一定要培养学生的自学能力,有效地利用探究式教学,安排大量尝试性,探索性的活动,内容可以由易到难,让学生体验成功的快乐,增强了学生的自信心。每个人都有这样的体会,当取得成功时,还想继续努力,同时也能增强他们挑战困难的勇气。这样学生在不知不觉中变成我愿学,而不是你逼我学,从而使学生积极主动地完成教学任务,逐步养成自主性和研究性的学习习惯,更加突出学生在教学过程中的主体地位。
2.3 学以致用,做好知识的整合创造
教师要引导学生要和其它学科有机整合,要将信息技术的学习和应用渗透到各个学科中去,这样既可以激发了学生的学习爱好和求知欲,又有利于学生所学的信息技术知识的内化。例如:用Word来制作一个黑板报、生日贺卡、课程表等,用Excel制作一个学习成绩情况表、值日生表等,用画图软件绘制一副家乡美景等。这些学以致用的教学方法,即有利于完成信息技术课的教学任务,更能够使学生轻松愉快地学习、巩固有关的知识和技能,同时也开发了学生的智力。学以致用,将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的问题,为我们工作、学习和生活带来了很大的方便,这才是学习信息技术课程的真正目的。
综上所述,要使信息技术课堂教学有效,必须要使用易于学生接受的教学模式和教学方法,使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。我们要不断的探索和研究《信息技术》这门学科,才能使信息技术走向更高的领域。
参考文献
[1] 新版教材教师培训[M].
[2] 中小学信息技术课中学生良好习惯养成的执导策略[M].
[3] 中小学信息技术课程研究[M].
[4] 中小学信息技术课程指导纲要(试行)[M].
关键词:信息技术教学教学模式教学方法
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0171-01
当前,信息技术应用的日益普及,对人们的生活方式和学习方式等产生了深远的影响。人们越来越感觉到不掌握信息技术知识和基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此,信息技术教育也越来越重要,成为中小学生的必修课。我在这里对信息技术课教学谈一些浅显的看法。
1 选择合适的教学模式
1.1 教学模式的革新——情境教学
“情境教学”最大限度地发挥了情感的纽带和驱动作用。情境教学所创设的情境,应注意渲染具有一定力度的氛围,要引起学生的兴趣,使学生进入这样的情境中,能很快激起强烈的情绪,形成无意识的心理倾向,情不自禁地投入教育教学活动中。由于计算机与多媒体技术的发展,在信息技术教育中,要达到这样的效果,是很容易的。借助多媒体,演示具有吸引力的生动的图像、优美的声音,图文并茂,让学生感受充满诗意、美感和情趣的美妙,很容易激发学生的兴趣。学生内部的情感被激活,让他们从内心升起学习的欲望。
教师在设置好“境”后,就应该牵引学生的“情”,充分解放学生,让其发展。解放学生的眼睛,让学生仔细观察,不断发现,探索新领域,研究新事物;解放学生的嘴巴,让学生大胆发表自己的见解,进行知识与技能上的交流;解放学生的头脑,让学生独立思考,大胆想象,构筑新意;解放学生的双手,让学生“手脑并用”。比如,在学生学习、掌握了上网浏览的方法后,可向学生提供一些学习的网站,供学生上网查阅,学习、探究新的知识。教师还可提出某一题目,如:暑假到了,有的同学准备到某一城市旅游,請你从网上帮助了解一下当地的风土人情等,做到在生活中找教育,为生活而教育。
1.2 结合多媒体课件,使教学过程形象生动
多媒体课件应该以生动的图像、声音等效果来代替课堂上的粉笔、黑板和幻灯等。在教学时多采用多媒体教学。利用优美的音乐,绚丽的图形图像,百看不厌的动画,做出合适的课件,声情并茂,使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,在不知不觉中进入到我们的课堂教学当中。不仅能激发他们的学习兴趣,更能提高教学效率。我们现在提倡计算机辅助教学,当然也应该首当其冲应用到信息技术教学中去。比如:学习“画图”软件时,可以演示教师制作的或学生自己绘制的色彩斑斓、妙趣横生的图画,通过经典作品的演示,从而有效地激发学生的学习兴趣。
1.3 分层次教学
学生的计算机水平参差不齐,给信息技术教学带来很大的困难。在教学过程中,我们也可以试着进行分层次教学。在开始学习新一类内容时,先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按教材学习,从易到难,逐步认识、使用计算机;对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生,他们已经对计算机有了一定的认识,并具备了一定的自学能力,我认为没有必要再听课,可以根据他们的兴趣,给他们安排另外的任务。
2 运用好的教学方法
2.1 任务驱动法
让学生有目的地学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品,在一堂课的开始,让学生自己试着实现,然后根据他们的实习结果,针对性地进行补充讲解。比如,在教“制作作品——学校小报”一课时,教师先演示一幅图文并茂,版式精美的文档,学生看了之后,头脑里先有一个初步印象,接着再分析小报的结构,哪部分是艺术字,哪部分是剪贴画,哪部分是文件中的图片,哪部分是需要学生自己画的图案,哪部分是数学公式。通过分析,学生对本节课的任务就有了直观的认识。这时再讲解各部分的具体操作方法,讲时以点拨为主,不要面面具到,应将探究主动权交给学生,这样,学生充分发挥其积极性,开动脑筋,学得快,记得牢。
2.2 自主学习
自主学习是学生学习最主要最根本的学习方法,也是学生成才的正确途径。信息技术的发展非常迅速,因此一定要培养学生的自学能力,有效地利用探究式教学,安排大量尝试性,探索性的活动,内容可以由易到难,让学生体验成功的快乐,增强了学生的自信心。每个人都有这样的体会,当取得成功时,还想继续努力,同时也能增强他们挑战困难的勇气。这样学生在不知不觉中变成我愿学,而不是你逼我学,从而使学生积极主动地完成教学任务,逐步养成自主性和研究性的学习习惯,更加突出学生在教学过程中的主体地位。
2.3 学以致用,做好知识的整合创造
教师要引导学生要和其它学科有机整合,要将信息技术的学习和应用渗透到各个学科中去,这样既可以激发了学生的学习爱好和求知欲,又有利于学生所学的信息技术知识的内化。例如:用Word来制作一个黑板报、生日贺卡、课程表等,用Excel制作一个学习成绩情况表、值日生表等,用画图软件绘制一副家乡美景等。这些学以致用的教学方法,即有利于完成信息技术课的教学任务,更能够使学生轻松愉快地学习、巩固有关的知识和技能,同时也开发了学生的智力。学以致用,将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的问题,为我们工作、学习和生活带来了很大的方便,这才是学习信息技术课程的真正目的。
综上所述,要使信息技术课堂教学有效,必须要使用易于学生接受的教学模式和教学方法,使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。我们要不断的探索和研究《信息技术》这门学科,才能使信息技术走向更高的领域。
参考文献
[1] 新版教材教师培训[M].
[2] 中小学信息技术课中学生良好习惯养成的执导策略[M].
[3] 中小学信息技术课程研究[M].
[4] 中小学信息技术课程指导纲要(试行)[M].