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中图分类号：G623.71
中华民族自古以来就有重视音乐教育的优良传统，认为音乐可以让人修身养性。21世纪以来，经济与科技的迅速发展，社会对人的素质要求也越来越高，音乐教育作为全面素质教育的一个有机组成部分，学校基础音乐教育在硬件与软件上也在逐步完善。因为我们地处粤北山区，尽管我们生源不算好，但只要认真做好辅导计划，落实实施教学计划，我校的音乐特长生都能取得较好成绩。“音乐特长生”，指的是在音乐方面表现突出、学有所长、具有一定音乐功底的学生。在完成整体音乐教学、普及音乐教育的同时，我们音乐老师还应向这一小部分学生进行专业的音乐训练。
我辅导初中音乐特长生的工作已经做了两年。两年来，我培养的学生都能勤奋刻苦学习，取得较好的效果。下面就音樂特长生的辅导谈谈我的一点体会。
音乐特长生有以下两种类型：
1、爱好表现型：此类学生对音乐学习的爱好和兴趣来自追星梦及被音乐魅力所吸引。他们梦想通过对音乐的学习表现自我、满足虚荣心。这类学生的耐苦性差，一旦学习上遇到困难则容易打退堂鼓。
2、学有所长型：此类学生由于在小学积累了一定的专业技能，初中训练使他们同芝麻开花—— 节节高。他们天资聪颖，思维活跃，能吃苦，也善于学习、模仿和提高。缺点是文化科功底欠扎实。
音乐特长生音乐能力的培养训练，必须要通过专业化理论学习和技能技巧的训练，无论是哪一种类型的学生，都必须扎实功底，认真训练。
同时还要注意以下几点：
一、认真筛选生苗选好生苗，是特长生教学的基础。一般来说，个子稍高、五官端庄清秀、身体比例协调、有气质的学生，较有培养前途；音准、节奏感好，音质好，善于模仿的学生，就具备了基本的功底；如果所有被选学生都聪明、勤恳、能吃苦，既有坚韧不拔精神，又有一定专业技能功底的话，音乐老师就太高兴啦！
二、做到因材施教因材施教指针对学生的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。我平时很注重发现每个学生的闪光点，用鼓励的方式使学生循序渐进地抓好基本的训练，打好基本功，充分调动学生的积极性，让学生多获得成功的体验，逐步把技能、水平提高。坚持因材施教的原则，尽量寓教于乐，采用个别课、小组课、集体课相结合的教学方式。对部分完成一般要求有困难的特长生，采取必要的措施，区别对待，使之逐步完成规定的基本要求；对于完成一般要求后还不满足的学生，可适当提出新的更高的要求，使其掌握更多的音乐技能，达到鹤立鸡群的境地。每个特长生的学习状态、程度不一样，但每个特长生的学习心理又都一样，都渴望被肯定、鼓励。在他们不断成长过程中我们做老师的就要多鼓励，少打击，多肯定，少责备。
三、善于课后反思，备足教材、备好课是成功上课的前提，其重要性无须在此赘述，上精彩的课，让学生在快乐中、在敏捷的思维中接受知识，也是重要的一环。反思既包括反思作为老师的“教”，例如教学点讲解思路清晰与否、方法简单通俗易操作与否？也包括反思学生的“学”。学生接受能力有高低，同一知识点，因领悟力不同而导致学生总会有这样或那样的学习缺陷。反思能让我帮学生找出不足，对症下药，找到提高的方法。最后还包括反思教学中师生的双边交流活动。通过反思课堂上师生的交流情况，随时调整教学详略点，紧扣方向，改善教学方法。我也告诉学生：任何知识都不可能不劳而获，任何学科的学习都要付出艰辛的劳动才能学有所成。任何事都一样，勤奋才会有佳绩。
因为训练占用了学生一定的时间，分散了学生的精力，从一定程度来说，或多或少都会影响音乐特长生的文化学习成绩。激烈的竞争事实和经验告诉我们，只有文化课、专业课两不误，两方面共同发展、取得较好成绩的学生，才有可能被录取。因此，要善于鼓励学生挤抢时间、勤学习，找好的、适合自己的有效学习方法，学好文化课，同时也掌握音乐基础知识和音乐技巧，把综合素质全面提高上去。我常常教诲学生：“有效学习，学有用知识；学海无涯，艺海无边。”
另外，学生对音乐的特长需要老师的挖掘和培养。而课堂教学是培养音乐特长生的重要途径。我们应精心设计，注重课堂教学效果。教学中巧妙地把音乐基础知识有机的渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力。选拔音乐特长生时，不贪多求规模，不以数量取胜。在这个讲究质优的年代，音乐教师一定要用一双独特的.教学时空慧眼，找好的、找对的、找有音乐潜质的特长生：音准好、音色好、节奏感好的学生，对音乐的渴求特别明显；个性活跃、性格外向、善于表现自我的学生，在平时音乐活动中一般表现突出；即便是那种比较内敛害羞的学生，如果有音乐特长的话，在平时音乐课堂上的提问、交流与活动中，细心的教师也能发掘出来。选到有悟性、有一定音乐功底的特长生，是进行特长生教学优质辅导的前提，可以令音乐教师的教学事半功倍。
在培养特长生的过程中，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信的表演，树立学生的自信心。学生只有多上舞台多表演，才能积累舞台经验。每逢重大节日有演出活动时，我都积极为特长生创设登台表演的条件。
并且音乐教育应该从小学抓起，在发达的地区，音乐教育已从孩子呱呱落地时抓起，而我们山区孩子早早就成了井底之蛙，一开始就输在了起跑线上。在我们山区小学，教学设备落后，师资紧缺，哪间小学能配备一个专职音乐教师就很不错了。一般的小学都没有专职的音乐教师，音乐课只是“徒有虚名”，不是被语文课就是被数学课占用。音乐课一般是其他科老师兼任，上课了老师提上个录音机就去带学生“喊”几首歌，对于音准、节奏、节拍，对于音乐基础教学，无从说起。这种源自应试教育的畸形“音乐课”，令我们的农村孩子无法接受正规的音乐教育，他们的音乐基础知识、音乐专业技能基本无从谈起。
以上就是我在音乐特长生培养过程中的一点体会，由于经验不足，有待进一步提高，望各位同行、教师多多指导，我会不断完善争取做到更好。
中华民族自古以来就有重视音乐教育的优良传统，认为音乐可以让人修身养性。21世纪以来，经济与科技的迅速发展，社会对人的素质要求也越来越高，音乐教育作为全面素质教育的一个有机组成部分，学校基础音乐教育在硬件与软件上也在逐步完善。因为我们地处粤北山区，尽管我们生源不算好，但只要认真做好辅导计划，落实实施教学计划，我校的音乐特长生都能取得较好成绩。“音乐特长生”，指的是在音乐方面表现突出、学有所长、具有一定音乐功底的学生。在完成整体音乐教学、普及音乐教育的同时，我们音乐老师还应向这一小部分学生进行专业的音乐训练。
我辅导初中音乐特长生的工作已经做了两年。两年来，我培养的学生都能勤奋刻苦学习，取得较好的效果。下面就音樂特长生的辅导谈谈我的一点体会。
音乐特长生有以下两种类型：
1、爱好表现型：此类学生对音乐学习的爱好和兴趣来自追星梦及被音乐魅力所吸引。他们梦想通过对音乐的学习表现自我、满足虚荣心。这类学生的耐苦性差，一旦学习上遇到困难则容易打退堂鼓。
2、学有所长型：此类学生由于在小学积累了一定的专业技能，初中训练使他们同芝麻开花—— 节节高。他们天资聪颖，思维活跃，能吃苦，也善于学习、模仿和提高。缺点是文化科功底欠扎实。
音乐特长生音乐能力的培养训练，必须要通过专业化理论学习和技能技巧的训练，无论是哪一种类型的学生，都必须扎实功底，认真训练。
同时还要注意以下几点：
一、认真筛选生苗选好生苗，是特长生教学的基础。一般来说，个子稍高、五官端庄清秀、身体比例协调、有气质的学生，较有培养前途；音准、节奏感好，音质好，善于模仿的学生，就具备了基本的功底；如果所有被选学生都聪明、勤恳、能吃苦，既有坚韧不拔精神，又有一定专业技能功底的话，音乐老师就太高兴啦！
二、做到因材施教因材施教指针对学生的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。我平时很注重发现每个学生的闪光点，用鼓励的方式使学生循序渐进地抓好基本的训练，打好基本功，充分调动学生的积极性，让学生多获得成功的体验，逐步把技能、水平提高。坚持因材施教的原则，尽量寓教于乐，采用个别课、小组课、集体课相结合的教学方式。对部分完成一般要求有困难的特长生，采取必要的措施，区别对待，使之逐步完成规定的基本要求；对于完成一般要求后还不满足的学生，可适当提出新的更高的要求，使其掌握更多的音乐技能，达到鹤立鸡群的境地。每个特长生的学习状态、程度不一样，但每个特长生的学习心理又都一样，都渴望被肯定、鼓励。在他们不断成长过程中我们做老师的就要多鼓励，少打击，多肯定，少责备。
三、善于课后反思，备足教材、备好课是成功上课的前提，其重要性无须在此赘述，上精彩的课，让学生在快乐中、在敏捷的思维中接受知识，也是重要的一环。反思既包括反思作为老师的“教”，例如教学点讲解思路清晰与否、方法简单通俗易操作与否？也包括反思学生的“学”。学生接受能力有高低，同一知识点，因领悟力不同而导致学生总会有这样或那样的学习缺陷。反思能让我帮学生找出不足，对症下药，找到提高的方法。最后还包括反思教学中师生的双边交流活动。通过反思课堂上师生的交流情况，随时调整教学详略点，紧扣方向，改善教学方法。我也告诉学生：任何知识都不可能不劳而获，任何学科的学习都要付出艰辛的劳动才能学有所成。任何事都一样，勤奋才会有佳绩。
因为训练占用了学生一定的时间，分散了学生的精力，从一定程度来说，或多或少都会影响音乐特长生的文化学习成绩。激烈的竞争事实和经验告诉我们，只有文化课、专业课两不误，两方面共同发展、取得较好成绩的学生，才有可能被录取。因此，要善于鼓励学生挤抢时间、勤学习，找好的、适合自己的有效学习方法，学好文化课，同时也掌握音乐基础知识和音乐技巧，把综合素质全面提高上去。我常常教诲学生：“有效学习，学有用知识；学海无涯，艺海无边。”
另外，学生对音乐的特长需要老师的挖掘和培养。而课堂教学是培养音乐特长生的重要途径。我们应精心设计，注重课堂教学效果。教学中巧妙地把音乐基础知识有机的渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力。选拔音乐特长生时，不贪多求规模，不以数量取胜。在这个讲究质优的年代，音乐教师一定要用一双独特的.教学时空慧眼，找好的、找对的、找有音乐潜质的特长生：音准好、音色好、节奏感好的学生，对音乐的渴求特别明显；个性活跃、性格外向、善于表现自我的学生，在平时音乐活动中一般表现突出；即便是那种比较内敛害羞的学生，如果有音乐特长的话，在平时音乐课堂上的提问、交流与活动中，细心的教师也能发掘出来。选到有悟性、有一定音乐功底的特长生，是进行特长生教学优质辅导的前提，可以令音乐教师的教学事半功倍。
在培养特长生的过程中，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信的表演，树立学生的自信心。学生只有多上舞台多表演，才能积累舞台经验。每逢重大节日有演出活动时，我都积极为特长生创设登台表演的条件。
并且音乐教育应该从小学抓起，在发达的地区，音乐教育已从孩子呱呱落地时抓起，而我们山区孩子早早就成了井底之蛙，一开始就输在了起跑线上。在我们山区小学，教学设备落后，师资紧缺，哪间小学能配备一个专职音乐教师就很不错了。一般的小学都没有专职的音乐教师，音乐课只是“徒有虚名”，不是被语文课就是被数学课占用。音乐课一般是其他科老师兼任，上课了老师提上个录音机就去带学生“喊”几首歌，对于音准、节奏、节拍，对于音乐基础教学，无从说起。这种源自应试教育的畸形“音乐课”，令我们的农村孩子无法接受正规的音乐教育，他们的音乐基础知识、音乐专业技能基本无从谈起。
以上就是我在音乐特长生培养过程中的一点体会，由于经验不足，有待进一步提高，望各位同行、教师多多指导，我会不断完善争取做到更好。