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【摘 要】 评课是对课堂教学进行分析、评议，并提出教学建议的活动。它包括上课教师自评和听课人员听课及评议等。它是教学工作不可缺少的组成部分。教研活动中能够认真组织对教师的评课活动，可以很好地促进其教学观念和教学方法的创新，从而提高教师教学水平和课堂教学质量。
【关键词】 客观 公正 认真 科学
在安排组织评课前，应制定出切实可行的评课标准，因为在实际评课中，教师对一节课评价不一致是常有的事情。有的教师在授课时形式花哨，但实际上学生没有学到多少东西，那么怎样才能客观公正地评价一节课呢?主要抓住以下几项最重要的因素进行评课。
1 制定切实可行、客观公正的评课标准，为评课提供可靠的依据
1．1 教学目标。教学目标是整体课堂教学过程的一个纲，也是参加评课人员首先要考虑的因素。评价教学目标确定的好不好，①目标是否明确，能不能兼顾能力培养及思想与道德教育等方面的内容；②广度深度是否符合课程标准和教材的要求，是否符合学生的实际；③是否简明扼要，客观具体，便于实施，便于检测。
1．2 教学内容。教学内容指的是教什么和学什么的问题，执教者能够恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，所以，评课人员评价教学内容处理的是否得当，①执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；②教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者是否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，在讲授知识时具有启发性、层次性，详略要得当；③执教者能否处理好所传授的知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重学生思维训练与思维能力的培养；④执教者能否挖掘教材中的德育因素对学生进行辩证唯物主义教育，真正做到既教书又育人。
1．3 教学方法。教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学法两大部分。教学方法运用的是否得当，主要看执教者能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地利用45分钟来提高课堂教学效率，所以评课人员在评价时可以从以下几个方面入手：①执教者在教学中是否体现启发式教学原则和对学生进行学法上的指导，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学习的目的。②教师的基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否重视知识发生阶段的教学及知识形成过程的教学，能否让学生尝试、猜想。探索与发展过程，是培养学生良好的思维习惯与思维品质的过程。评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况，还要看教师如何引导学生揭示各学科知识的本质，从而掌握各学科知识的内部规律。这样才能把评课评到点子上。③课堂结构设计是否合理，讲练时间安排是否得当。例如，课堂教学的一个显著特点是适时组织课堂强化训练。所以，我们评课时，要从训练题的编排、训练形式、反馈评价方式等方面进行重点评议。
1．4 教师素质。教师素质是教师在课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育机智等方面的基本功。所以，我们评课人员对教师的素质评议可从以下几个方面人手： ①教态自然、亲切，语言清晰、简练、生动，富有启发性，板书设计合理、工整，要善于用生动直观的各种方式传授知识；②有组织教学，驾驭课堂的技能；③要具备较强的讲解和解题能力，做到思维清晰，思路敏捷，书写格式规范，准确无误，方法合理，并起到示范作用。
1．5 教学效果。教学的好坏最终还是要看教学效果。教学效果是评价课堂教学的根本指标。评课人员在评价教学效果时，首先要看是否在规定的40～45分钟内完成教学任务，是否在知识的传授、能力的培养、思想与道德教育等方面都实现了目标要求。其次是看学生的表现，学生的注意力是否集中，看他们的学习是否积极主动，能否准确的完成课堂练习，能否对一堂新课归纳出主要内容，并能独立地进行课堂小结，或者对自己的学习情况准确地自我评价等。
2 认真组织听课活动，为搞好评课提供第一手材料
听课和评课是一项工作的两个步骤，只有认真细致、客观、科学地听好一节课，才能有效地评价这节课。教研组在安排和组织听课时，要让听课人员注意以下几个方面：
2．1 要做好听课前的准备。在听课前要了解教材及教学大纲，熟悉本节课所在单元的全部内容，领会这一单元编制的目的和意图，明确本节课的重点、难点以及课后练习的目的和作用，以便在听课过程中准确地把握讲课思路、体会教学设计者的用心。
2．2 要做好听课记录。可从以下几个方面入手：①计划步骤。即记录教学的各个环节，如复习旧课，导入新课，总结全课。②抓纪实。对课堂教学的全过程进行如实记录，这是评点教学最好的第一手材料。③把握环节。对教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生的反映等，听课者要及时进行思考、整理，用“随堂短评”形式记录下来，并及时对照相应的评价要素做出评价或加以肯定或提出建议或进行理论上总结。④记录板书。可在最后将板书主要内容、形式记录下来，通过对板书设计的分析，把握任课教师的教学思路。
3 坚持客观、公正的评课原则，保证评课的导向性和有效性
如果说讲课是一门科学，那么评课也可以说是一门艺术，恰如其分的讲评，能使人心悦诚服，深受启发。相反，不恰当的评议则会产生负面效应。因此，在安排和组织评课时，要注意把握以下原则：
3．1 科学性原则。评课是对一节课的客观评价，评课时要联系课程标准、教材内容和学生实际，评议的内容要准确，语言要经得起推敲，使评价结论具有较强的说服力。
3．2 客观性原则。要客观公正的评价每一节课，不管是精心准备的课，还是平时的抽查课；不管是执教多年的老教师的课，还是初登讲台的年轻教师的课。我们听课者都要充分肯定成绩，看到不足，要用合理的、发展的观点看问题，要采取实事求是的态度，客观地反映教师课堂教学的基本面目，恰当地对每一个环节做出及时的评价。
3．3 针对性原则。评课要有针对性，要结合课堂教学中的实例进行讲评，对讲课中存在的问题要提出改进的方向和措施；使执教者从中受到启发和教育。要抓住重点和特色进行评议，对突出的优缺点进行分析，使执教者能够认清自己的优势和存在的要害问题，以便尽快地加以改进和提高。要采取直截了当的方式，坦率地阐明观点，直接指出要害问题，千万不要含含糊糊，模棱两可，以便让参与评课人员都受到启发，都有所收获。
学校搞评课活动就是进行学术研讨，尤其在推行素质教育的模式下，我们更要加深对评课重要性的认识和理解，要不断探索怎样实施教育创新，全面推进素质教育，怎样落实课程标准，怎样运用现代化教育教学观念来改革和创新教学方法。因此，在评课时，我们要充分发扬民主，各抒己见，不要搞少数服从多数，更不能采用行政手段“统一认识”。在安排组织评课时，要让参与者多提启发性问题，不要轻易下定性结论，让大家在民主平等的氛围中大胆发表见解，以达到互相学习、取长补短、共同提高的目的。
参考文献
1 《新课程标准》
2 《基础教育改革实施纲要》
3 《教育学》
【关键词】 客观 公正 认真 科学
在安排组织评课前，应制定出切实可行的评课标准，因为在实际评课中，教师对一节课评价不一致是常有的事情。有的教师在授课时形式花哨，但实际上学生没有学到多少东西，那么怎样才能客观公正地评价一节课呢?主要抓住以下几项最重要的因素进行评课。
1 制定切实可行、客观公正的评课标准，为评课提供可靠的依据
1．1 教学目标。教学目标是整体课堂教学过程的一个纲，也是参加评课人员首先要考虑的因素。评价教学目标确定的好不好，①目标是否明确，能不能兼顾能力培养及思想与道德教育等方面的内容；②广度深度是否符合课程标准和教材的要求，是否符合学生的实际；③是否简明扼要，客观具体，便于实施，便于检测。
1．2 教学内容。教学内容指的是教什么和学什么的问题，执教者能够恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，所以，评课人员评价教学内容处理的是否得当，①执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；②教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者是否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，在讲授知识时具有启发性、层次性，详略要得当；③执教者能否处理好所传授的知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重学生思维训练与思维能力的培养；④执教者能否挖掘教材中的德育因素对学生进行辩证唯物主义教育，真正做到既教书又育人。
1．3 教学方法。教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学法两大部分。教学方法运用的是否得当，主要看执教者能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地利用45分钟来提高课堂教学效率，所以评课人员在评价时可以从以下几个方面入手：①执教者在教学中是否体现启发式教学原则和对学生进行学法上的指导，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学习的目的。②教师的基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否重视知识发生阶段的教学及知识形成过程的教学，能否让学生尝试、猜想。探索与发展过程，是培养学生良好的思维习惯与思维品质的过程。评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况，还要看教师如何引导学生揭示各学科知识的本质，从而掌握各学科知识的内部规律。这样才能把评课评到点子上。③课堂结构设计是否合理，讲练时间安排是否得当。例如，课堂教学的一个显著特点是适时组织课堂强化训练。所以，我们评课时，要从训练题的编排、训练形式、反馈评价方式等方面进行重点评议。
1．4 教师素质。教师素质是教师在课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育机智等方面的基本功。所以，我们评课人员对教师的素质评议可从以下几个方面人手： ①教态自然、亲切，语言清晰、简练、生动，富有启发性，板书设计合理、工整，要善于用生动直观的各种方式传授知识；②有组织教学，驾驭课堂的技能；③要具备较强的讲解和解题能力，做到思维清晰，思路敏捷，书写格式规范，准确无误，方法合理，并起到示范作用。
1．5 教学效果。教学的好坏最终还是要看教学效果。教学效果是评价课堂教学的根本指标。评课人员在评价教学效果时，首先要看是否在规定的40～45分钟内完成教学任务，是否在知识的传授、能力的培养、思想与道德教育等方面都实现了目标要求。其次是看学生的表现，学生的注意力是否集中，看他们的学习是否积极主动，能否准确的完成课堂练习，能否对一堂新课归纳出主要内容，并能独立地进行课堂小结，或者对自己的学习情况准确地自我评价等。
2 认真组织听课活动，为搞好评课提供第一手材料
听课和评课是一项工作的两个步骤，只有认真细致、客观、科学地听好一节课，才能有效地评价这节课。教研组在安排和组织听课时，要让听课人员注意以下几个方面：
2．1 要做好听课前的准备。在听课前要了解教材及教学大纲，熟悉本节课所在单元的全部内容，领会这一单元编制的目的和意图，明确本节课的重点、难点以及课后练习的目的和作用，以便在听课过程中准确地把握讲课思路、体会教学设计者的用心。
2．2 要做好听课记录。可从以下几个方面入手：①计划步骤。即记录教学的各个环节，如复习旧课，导入新课，总结全课。②抓纪实。对课堂教学的全过程进行如实记录，这是评点教学最好的第一手材料。③把握环节。对教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生的反映等，听课者要及时进行思考、整理，用“随堂短评”形式记录下来，并及时对照相应的评价要素做出评价或加以肯定或提出建议或进行理论上总结。④记录板书。可在最后将板书主要内容、形式记录下来，通过对板书设计的分析，把握任课教师的教学思路。
3 坚持客观、公正的评课原则，保证评课的导向性和有效性
如果说讲课是一门科学，那么评课也可以说是一门艺术，恰如其分的讲评，能使人心悦诚服，深受启发。相反，不恰当的评议则会产生负面效应。因此，在安排和组织评课时，要注意把握以下原则：
3．1 科学性原则。评课是对一节课的客观评价，评课时要联系课程标准、教材内容和学生实际，评议的内容要准确，语言要经得起推敲，使评价结论具有较强的说服力。
3．2 客观性原则。要客观公正的评价每一节课，不管是精心准备的课，还是平时的抽查课；不管是执教多年的老教师的课，还是初登讲台的年轻教师的课。我们听课者都要充分肯定成绩，看到不足，要用合理的、发展的观点看问题，要采取实事求是的态度，客观地反映教师课堂教学的基本面目，恰当地对每一个环节做出及时的评价。
3．3 针对性原则。评课要有针对性，要结合课堂教学中的实例进行讲评，对讲课中存在的问题要提出改进的方向和措施；使执教者从中受到启发和教育。要抓住重点和特色进行评议，对突出的优缺点进行分析，使执教者能够认清自己的优势和存在的要害问题，以便尽快地加以改进和提高。要采取直截了当的方式，坦率地阐明观点，直接指出要害问题，千万不要含含糊糊，模棱两可，以便让参与评课人员都受到启发，都有所收获。
学校搞评课活动就是进行学术研讨，尤其在推行素质教育的模式下，我们更要加深对评课重要性的认识和理解，要不断探索怎样实施教育创新，全面推进素质教育，怎样落实课程标准，怎样运用现代化教育教学观念来改革和创新教学方法。因此，在评课时，我们要充分发扬民主，各抒己见，不要搞少数服从多数，更不能采用行政手段“统一认识”。在安排组织评课时，要让参与者多提启发性问题，不要轻易下定性结论，让大家在民主平等的氛围中大胆发表见解，以达到互相学习、取长补短、共同提高的目的。
参考文献
1 《新课程标准》
2 《基础教育改革实施纲要》
3 《教育学》