生物学科具有文科和理科的特点，高中生物知识冗杂抽象、记忆量大，且部分知识不易理解，而思维导图是在放射性思维研究的基础上形成的一种理论体系，是一个很好的工具，可以帮助学生有效理清知识体系、构建知识框架，有助于学生更好地加深记忆、理解知识。下面，笔者分析了思维导图在理解生物概念、课堂教学、课后巩固复习中的应用，旨在借助思维导图构建高效的高中生物课堂教学。
　　一、在理解生物概念中的应用
　　高中生物教材中具有大量的生物概念，掌握这些概念是学好生物的基础。但在实际教学过程中，仍然存在许多问题，如学生记不住、难以理解、易混淆生物概念等，给教学增加了很大的难度。对此，在教学过程中，教师应引入思维导图，通过清晰直观的框架结构标识出相关概念，帮助学生理解并记忆。
　　如在教学必修一第二章《组成细胞的分子》中“细胞中的元素与化合物”这一课时，教师可以先提问，引导学生思考“组成细胞分子的元素有哪些”“组成细胞分子的化合物有哪些”“组成细胞分子的大量元素和微量元素分别包括什么”“组成细胞分子的有机化合物和无机化合物分别包括什么”等问题，由大到小、逐步细分，在学生在回答问题时，一步步演示出绘制思维导图的过程，逐步引导，最后呈现出所有概念之间的关系，简洁直观，让学生在形成知识体系后进行理解性记忆，达到事半功倍的效果。
　　二、在课堂教学中的应用
　　在日常教学中，教师要渗透思维导图，使思维导图成为学生良好的学习助于。对于学生而言，从课前的预习，到上课时的记笔记，再到课后的巩固复习，思维导图都发挥着十分显著的作用。每个学生的思维导图都有侧重点，绘制思维导图的过程也是学生独立思考的过程。
　　如在教学必修一第五章《细胞的能量供应和利用》中“光合色素”这一节的相关知识时，由于该节知识点琐碎，且互相之间没有很明显的关系，教师可以用思维导图将它们联系起来。教师可以引导学生从光合色素的提取和分离、分布特点、组成和作用入手，画出思维导图，并在文字说明旁边画上简单的图示。如在滤纸条上从上到下依次为胡萝卜素（橙色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色），以便直观地展示出来，然后将实验的过程与结论联系起来，达到预期的教学效果。在不断尝试绘制思维导图后，学生要熟练掌握绘制技巧，反思总结怎么才能更好地表达出来，怎么才能最有效地记住课堂知识。教师将思维导图应用到课堂教学中，有利于培养学生的创新思维和概括能力，让学生集中注意力，提高课堂教学效率。
　　三、在课后巩固复习中的应用
　　思维导图是课后巩固复习的好帮手，学生通过绘制思维导图的方式，能回忆知识点，联系知识点间的关系，尽可能多地将知识点细化，然后打开教材查漏补缺。这时，学生要特别注意那些被忽视的知识点，着重加强记忆，对于写错的知识点，要学会分析原因，从原理入手慢慢理解，加以更正。
　　如必修二第二章《基因和染色体的关系》的教学重点和难点是减数分裂，它不但抽象复杂，而且容易混淆。在复习时，教师要想让学生理解这一过程，可以先通过动画视频等方式给学生留下一个整体的印象，然后引导学生进一步理解减数分裂的原理与过程。教师要鼓励学生在不看教材的情况下独立自主地画出思维导图，并准确复述出第一次分裂过程中的三种不同细胞状态，第二次分裂后的细胞状态，掌握每个阶段DNA的数量、染色体的数量，以及细胞分裂过程中染色体所要完成的一些任务等。当学生完成思维导图的绘制，也就对学习内容有了深刻的记忆与理解。另外，思维导图并不是一部分一部分地呈现，要寻找各部分之间的联系，不断删改增补，逐步完善。
　　综上所述，思维导图在高中生物教学环节具有显著的优越性。在教学过程中，教师要不断思考，教会学生绘制思维导图的方法，并鼓励学生自主独立地应用这种方法，帮助学生理解、记忆生物概念，高效开展课堂教学，及时复习巩固，培养学生独立思考能力、总结概括能力和逻辑思维，增强学生的自信心，从而提高生物教学效率。
　　（作者单位：江蘇省栟茶高级中学）