当前,基础教育课程改革进入了第一轮试验的总结阶段,这是一个更加注重质量和效益的时期。影响课改成效的因素很多,校长的引领作用就显得十分关键。就基础教育课程改革方法论而言,作为校长,就要统筹兼顾各方面的积极因素,特别是要调动教师的工作积极性,全方位整合与发挥教师的能动性、创造性,激发他们更大的改革热情,创新更佳的工作方式,推进课改科学发展,有序发展,持续发展,内涵发展,以最优的改革成果惠及学生,全面提高教育质量。具体说来,校长要从以下五个方面来修炼素养,提升领导力。
　　
　　贵在自觉,认识要有高度
　　
　　校长既是管理者,又是领导者,只有站得高、看得远,才能高绩效地推动学校科学发展、可持续发展。
　　校长的领导力就是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系,能够激励他人产生自愿地在组织中做出卓越成就的动力。校长的领导力就是校长在实现学校目标,推动学校发展过程中把握学校发展的使命,并动员全校师生员工围绕这个使命而奋斗的一种能力。
　　领导力和管理之间有很大的关系。管理是领导力的一部分。管理强调理智和控制,是把一群人组织起来完成一个共同的目标;管理解决的是“做什么”“如何做”问题,而领导力解决的是“为何做”的问题。
　　一个校长可能是能干的管理者,具有很强的执行力,但不一定具备卓越的领导力。也就是说,校长办学,弄清楚“如何做”非常重要。只有明确了“如何做”,才能有来自内心深处的激情,才有可能带领师生员工朝着使命的方向去努力。学校现代化管理的根本目标是校长引领教师形成共同的价值观,增强学校的凝聚力和发展力,增强教育行为的合理性、科学性。
　　在近20年的学校管理中,我首先潜心研究的就是学校的发展规划和工作计划。为此,我通过各种途径,循着以下思路进行调研:
　　1.学校发展的瓶颈问题是什么?突破瓶颈获得可持续发展的出路在哪里?
　　2.目前同类学校发展的前沿问题是什么?未来三年发展的必然趋势是什么?
　　3.现在周边地区及国内同行最先进的理念和策略是什么?竞争对手的策略是什么?
　　4.教职工讨论的热点和最关心的问题是什么等等。
　　在学校发展规划和工作计划的制订上,我都经过这样的过程:先组织学校领导、中层干部进行调查研究,每人写出调研报告和个人意见;再开展“高招”“高见”征集活动,广泛向教职工征求好的建议;然后组织交流并集体讨论研究;在此基础上,我执笔撰写,提交办公会和教职工讨论,反复修改直至定稿。
　　当前,我校正在摆脱粗放型管理樊篱,加快建设现代化教育管理制度,落实现代化管理措施,促使教师把日复一日的教学活动做细、做精、做好,达到师生可持续发展、学校规模内涵发展的目的。
　　我校主要突出三项战略重点。一是推进管理强校战略。我引导学校全体教职员工树立精细化管理意识,调动全员智慧参与教学管理,把握“没有任何借口就是负责、敬业”的内涵,形成良好的团队精神和工作能力;引导教师树立成本效率观,提高教育教学投入产出值,杜绝拼时间、拼人力的高耗低效现象。启动《教育教学精细化管理计划》,建设精细化管理运行保障机制,健全教学常规视导制度、质量监控制度和办学绩效评估制度,让学校各项管理有章可循、有法可依。突出抓好学校升级达标,坚持硬件从实、软件从严、科学管理、丰富内涵的原则,提升办学档次,提高办学标准,促进学校规模内涵发展。
　　二是实施科研兴校战略。引进推广国家、省、市重大课题,引导教师立足实践开展专题研究,定期举办课题研讨、科研开放活动,形成每个教研组有课题、人人有专题的研究态势。推进课程改革实验,实施教学目标管理和教育行动研究,采取校长教师论坛、课改交流、专家引领等方式推进研究性学习、教学评价、校本课程建设等工作;扩大教育开放,加强与全市中学合作,加强与高校、乃至全国知名学校的交流,引进并充分实现优势资源的共享和辐射带动作用。重点深化课堂教学改革,构建“开放课堂”“创新课堂”“高效课堂”,推行启发式教学,探索实践“自主、合作、探究”的教学模式,让学习成为师生交流思想、互通有无的过程,成为合作互助、科学探究的过程,成为探寻规律、锻炼品格的过程,为学生终生发展奠基。
　　三是坚持特色立校战略。我主持制定实施了《创建特色学校意见》,指导学校将基础教育的基本要求,统一规范和学校特有办学传统、办学条件结合起来,凝练办学理念,打造办学特色,体现办学水平,防止千校一面,不跟风模仿。打造特色课程,指导教师开发校本课程,形成区域文化、乡俗文化、节日文化、实践活动系列课程,完善基础型、拓展型、研究型课程体系,增创“你无我有、你有我优、你优我特”的教育优势,满足学生多元化教育需求。积淀学校文化,推进校园文化由物象化向内涵化发展,启动书香校园、健康校园、平安校园、和谐校园建设工程,持续开展有感染力的文化教育实践,营造团结和谐、健康向上、积极进取的学习氛围。拓展素质教育渠道,构建校内外沟通、课内外结合、学科间融合的课程体系,主动争取更多社会资源向学生开放、为学生服务,引导学生走向自然、走向社会实践。
　　在这个过程中,校长发挥了“发展观念的引领者”“发展方向的导引者”和“发展路线的设计者”的重要作用。
　　
　　悟在反思,思想要有深度
　　
　　有思想的校长才能办出有灵魂的学校,才能带出有思想的教师,从而培养出一代有作为的学生,进而办出让人民满意的教育。所谓思想有深度,主要是指分析问题和提出见解有深度、有创意、有主见、有远见。校长深邃的思想从实践中来,从读、思、研、写中来。读是积累,思是加工,研是发现和提升,写是总结。
　　长期以来,学校管理存在两个问题:一是教职工主动性不强,学校被动管理;二是重行政管理轻学术管理,重功能管理轻效能管理,重规范管理轻文化管理。结果是学校管理效能低下、效益不高。如何提高学校管理效能是校长永恒的研究主题。经过深入学习和思考后,我形成了这样的认识:第一,学校的管理如同太阳系,在校长引领下学校形成的共同办学理念是核心,而学校内部各部门和所有的人就像行星、卫星一样,除围绕核心公转外,还必须发挥好自转的功能,在各自的岗位上发挥主观能动性,创造性地开展工作;第二,要提高管理效能必须做到“三个结合”,即行政管理与学术管理相结合、功能管理与效能管理相结合、规范管理与文化管理相结合。学术管理要靠行政管理来执行和保证,行政管理又要靠学术管理来引领和提升。效能管理要靠功能管理来实现,功能管理又要靠效能管理来验证。规范管理是根基,文化管理是灵魂。
　　
　　精在研究,专业要有厚度
　　
　　校长作为学校的领头人,不仅是在管理上站得高、看得远,在思想上看得深、想得透,还在教学上,研究得精,研究得专。
　　校长应该是一位出色的教师,是教学的能手和旗手。要有丰富的学科知识和教学经验、高超的教育能力和教学研究能力,能够直击学科前沿,追踪学科发展的新动向,不断优化学科知识体系,不断更新学科教学理念,创造性地改进发展自己的教学,站在学科教学的“制高点”上,引领本学科、本领域健康发展。校长在提高专业理论深度的同时,要加强专业实践的探索和应用,培养解决复杂问题的实践能力和创新能力,在理论和实践的良性互动、双向构建中,挖掘和推进自己的专业深度,提升自己的专业厚度,真正实现专业化领导。
　　校长还要有“教育家办学”的理念。校长要确立专业化发展目标,提高理论素养和管理水平,把脉教育改革与发展动态,把学校的一切工作都视为教育行动,让干部教师的一言一行、学校的一草一木都体现教育理念。校长要引领学校领导班子走专业化之路,自觉参与教学实践,自觉进课堂上主课,定期深入学科组、班级,掌握一手资料搞研究、定决策,在教学实践中以自身学识和人格魅力提升教学领导力,以带头示范作用的有效发挥引导教师自觉增强教学执行力。校长要带头兼课、评课、说课,并制度化,强化校长领导教学工作的责任,以发展教育、改革教学、提高质量为第一要务,胸怀教学主业,确保教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学质量的首要地位。校长要加强对学校课程和教学计划的领导,依靠教师智慧大胆探索,在学校教学计划的一天作息时间安排、一周教学活动安排和校本课程设计与实施方面形成特色;加强对课程实施过程的领导,深入课堂一线分析教学动态,抓住主要矛盾,提供专业支持,提高教学有效性;加强对课堂教学的领导,树立“以人为本,以为学生发展和终生幸福奠基为本”的质量观和“师生互动、平等对话、关注过程”的教学观,有效落实教学目标、教学常规、教学评价。校长要加强专业化教改决策与判断,优化活动成效评价机制,把利于学生健康成长作为第一准则,利于教师发展作为重要指标,不简单以考试成绩评价学生、以升学情况评价教师。