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“把爱与责任托起大山儿女的希望”这句话一直影响我的一生，大学毕业后就义无返顾的从事乡村教学，至今已有7个年头。我所在的敬德中心校位于离县城较远的偏运乡镇，全校500多名的学生全部为农村学生。作为一名农村的小学教师，在教学中最苦恼的事是大部分学生不愿意学习。他们在进入学校学习时，普遍存在的问题是：学习的主动性不高，积极性不强，自觉性较差。这是由于农村家庭情况的客观环境决定的，很多农村家庭的父母都忙于生产，顾不上对子女的教育和引导。另外，农村学生的父母其中很大一部分都是文化水平不高，對子女的教育缺乏必要的科学方法。
经过多年教学实践并以《小学课程标准》为指导，我深深体会到趣味教学是创造一个和谐融洽的师生关系的重要因素；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，是小学生学好知识不可缺少的内在动力，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心里因素。那么，针对农村孩子的性格特点，着眼长远发展，对如何调动农村孩子学习的主动性，我结合本校教育教学实际，总结了几点体会。
一、建立融洽、和谐的师生关系
教师工作永远会有压力，班主任工作永远会有压力，人生永远都会有压力！关键是用什么样的心态去面对压力。教师的使命，是做学生生命中重要的过客。所以，首先要提高自身的素质。不管是外在的，还是内在的。让自己“雅”起来，端庄，得体，平易近人，和蔼可亲。深入学生，了解学生兴趣、爱好，时时处处关心学生，尊重学生，让学生觉得自己不仅是一位可敬的师长，而且更是他们的朋友。这样，学生就不由自主的想靠近你，亲近你。其次，责任心强，工作积极，管理有序。教育有方，能在思想上引领学生的成长，受到学生，家长的好评，主动学习，善于学习，工作有创新。新时代教师的标准是：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。忍得了奇葩，护得住低智商。
这样，学生就会对老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。否则适得其反。所以，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习的热情与主动性。
二、创建民主、自由、愉悦的课堂教学
传统的教学模式以教师的讲授为主，学生成了听众，教师一味地讲，学生被动地接受，厌学思想严重，教师重视教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱主角，忽视学生的合作交流。教师一刀切，把学生看作是接受知识的罐装桶，忽视学生的个性发展。重视智力培养，忽视全面发展。教学过程一潭死水，学生的创新能力受到严重的遏制。
因此，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。心理学研究表明，人只有在轻松的环境下，才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。
为了转变传统教学模式，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。在小学教学结构中主要有四个环节：创设情境，引入新课；自主探究，合作交流；巩固深化，拓展应用；总结回顾，评价反思。
1.创设情境，引入新课，不可少，且要精而简
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克的盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境中，才能显示出活力和美感。所以，“良好的开端是成功的一半”教师的导入得法就能把学生的注意力马上集中到课堂上来，使学生的兴奋中心及时实现转移，从而全身心地投入到课堂教学活动中去，这一点我感受颇深。
2.自主探究，合作交流
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯，发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。首先，学会独学，也就是自学。课堂上留给学生一定的自学时间，通过自学分析解决问题，自觉矫正错误。其次，对学。学生已有了自己的见解，在学习小组内进行讨论，可以形成并协助解决探索过程中出现的一些困难。在对学中由于学生之间的知识水平差距不大，又有类似的表达语言，比较容易畅所欲言，发表观点，既掌握了知识，又发展了能力。再次，展示。学生小组讨论的结果需要进行展示交流。在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，争辩、质疑、接受、吸收。在这个过程中，会极高地调动学生学习的积极性。最后，点拨。当学生交流取得成果时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。在此，教师必须做到“五不要”。学生能读懂的教师不要教，学生能说的教师不要说，学生能做的教师不要做，学生能探索的教师不要代替，学生能独立发现的教师不要暗示。切忌教师满堂灌。这样，学生亲自动手从中收获很多，进而对学习产生了更加浓厚的兴趣。
3.巩固深化，拓展应用
这一环节也很重要，我们的知识都是从生活中来，由知识转化成能力，让学生把学到的知识应用到生活实际问题中去，既巩固了新知，又体验到了学习的价值。
4.总结与反思
教师可以通过组织学生自评、互评、组评，让学生进行自我反思。学生在不断的反思当中，提升问题，促进学生的发展。孔子说得好，“学而不思则罔，思而不学则殆。”这样学生学得出彩，对学习就更有兴趣，更有主动性。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。教师应创建优良的教学环境，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。要激发并保持学生的学习积极性，使学生乐学。在教学过程中把培养学生的学习兴趣贯穿于教学始终，不断激发，培养和巩固学习的兴趣，提高学生学习的积极性主动性。
心有多大，舞台就有多大。让我们一起为乡村教育都尽一份力吧！
经过多年教学实践并以《小学课程标准》为指导，我深深体会到趣味教学是创造一个和谐融洽的师生关系的重要因素；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，是小学生学好知识不可缺少的内在动力，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心里因素。那么，针对农村孩子的性格特点，着眼长远发展，对如何调动农村孩子学习的主动性，我结合本校教育教学实际，总结了几点体会。
一、建立融洽、和谐的师生关系
教师工作永远会有压力，班主任工作永远会有压力，人生永远都会有压力！关键是用什么样的心态去面对压力。教师的使命，是做学生生命中重要的过客。所以，首先要提高自身的素质。不管是外在的，还是内在的。让自己“雅”起来，端庄，得体，平易近人，和蔼可亲。深入学生，了解学生兴趣、爱好，时时处处关心学生，尊重学生，让学生觉得自己不仅是一位可敬的师长，而且更是他们的朋友。这样，学生就不由自主的想靠近你，亲近你。其次，责任心强，工作积极，管理有序。教育有方，能在思想上引领学生的成长，受到学生，家长的好评，主动学习，善于学习，工作有创新。新时代教师的标准是：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。忍得了奇葩，护得住低智商。
这样，学生就会对老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。否则适得其反。所以，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习的热情与主动性。
二、创建民主、自由、愉悦的课堂教学
传统的教学模式以教师的讲授为主，学生成了听众，教师一味地讲，学生被动地接受，厌学思想严重，教师重视教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱主角，忽视学生的合作交流。教师一刀切，把学生看作是接受知识的罐装桶，忽视学生的个性发展。重视智力培养，忽视全面发展。教学过程一潭死水，学生的创新能力受到严重的遏制。
因此，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。心理学研究表明，人只有在轻松的环境下，才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。
为了转变传统教学模式，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。在小学教学结构中主要有四个环节：创设情境，引入新课；自主探究，合作交流；巩固深化，拓展应用；总结回顾，评价反思。
1.创设情境，引入新课，不可少，且要精而简
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克的盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境中，才能显示出活力和美感。所以，“良好的开端是成功的一半”教师的导入得法就能把学生的注意力马上集中到课堂上来，使学生的兴奋中心及时实现转移，从而全身心地投入到课堂教学活动中去，这一点我感受颇深。
2.自主探究，合作交流
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯，发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。首先，学会独学，也就是自学。课堂上留给学生一定的自学时间，通过自学分析解决问题，自觉矫正错误。其次，对学。学生已有了自己的见解，在学习小组内进行讨论，可以形成并协助解决探索过程中出现的一些困难。在对学中由于学生之间的知识水平差距不大，又有类似的表达语言，比较容易畅所欲言，发表观点，既掌握了知识，又发展了能力。再次，展示。学生小组讨论的结果需要进行展示交流。在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，争辩、质疑、接受、吸收。在这个过程中，会极高地调动学生学习的积极性。最后，点拨。当学生交流取得成果时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。在此，教师必须做到“五不要”。学生能读懂的教师不要教，学生能说的教师不要说，学生能做的教师不要做，学生能探索的教师不要代替，学生能独立发现的教师不要暗示。切忌教师满堂灌。这样，学生亲自动手从中收获很多，进而对学习产生了更加浓厚的兴趣。
3.巩固深化，拓展应用
这一环节也很重要，我们的知识都是从生活中来，由知识转化成能力，让学生把学到的知识应用到生活实际问题中去，既巩固了新知，又体验到了学习的价值。
4.总结与反思
教师可以通过组织学生自评、互评、组评，让学生进行自我反思。学生在不断的反思当中，提升问题，促进学生的发展。孔子说得好，“学而不思则罔，思而不学则殆。”这样学生学得出彩，对学习就更有兴趣，更有主动性。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。教师应创建优良的教学环境，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。要激发并保持学生的学习积极性，使学生乐学。在教学过程中把培养学生的学习兴趣贯穿于教学始终，不断激发，培养和巩固学习的兴趣，提高学生学习的积极性主动性。
心有多大，舞台就有多大。让我们一起为乡村教育都尽一份力吧！