【摘要】“新质量时代”，以分数为指标判断教学效果已成为过去，教学中经常听到高学段教师埋怨低学段教学，究其原因，在于教材中不少知识的断层或重复，重复的部分让教师感到不够透彻，断层则需要补全知识、技能，才能进入下一阶段的学习.教学的境界取决于教师的眼界以及对数学理解的境界.如何在升学考试和培养素养之间取得某种平衡？中小学数学一体化教学或许可以在一定程度上解决这个问题，并将碎片化的知识有机地整合起来，有效地促进小升初、初升高的衔接教学.
　　【关键词】中小学数学;数学素养;一体化教学;数学之美
　　【基金项目】本文系广东省教育科学“十三五”规划2019年度重点立项课题“‘碁道育人’理念推进区域教育优质均衡发展的实践研究”（项目编号：2019ZQJK001）、广州市教育科学规划2018年度立项课题“构建培养中小学数学核心素养的一体化策略研究——以石碁片区单元教学为例”（项目编号：201811751）阶段性研究成果.
　　一、衔接一体化教学的探索路径
　　“以学生为中心”的教学理念认为学生不是被动接受者，而是知识意义的主动建构者和学习的主体，教师是意义建构的帮助者、促进者.“一体化”是使各自相对独立的个体紧密衔接，互相配合，形成一个整体（大单元）.“一体化教学”是在系统论的引领下，采取大单元教学方式，注重相关知识体系的内涵建设，所产生的效果是“1 1