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[摘 要：体育作为小学必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。但就当下小学体育课程而言，教师一味地沿袭传统陈旧的教学理念，致力于把学生培养成应试教育下的考试机器。小学生处在发展的阶段，身心尚未成熟，对事物的认知存在一定的局限性，自然小学生生的学习质量在逐年降低，体育课堂的有效性得不到发挥，教师教学压力过大。本文就当下出发，对提高小学生低年级体育课堂学习的有效性进行了相关探究。
关键词：小学低年级；体育教学；探究]
一、营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习体育的热情
众所周知，兴趣是最好的老师，小学生只有自身对体育学习产生兴趣，才能更好的深入进来，完成体育学习的教学任务，不断提升自身的体育素养。但小学生的生活阅历尚浅，对事物的认知尚未有明确的界定，片面认为体育课只是学习之余放松的课程，没有意识到体育学习的重要性。加上小学生注意力容易分散，导致课堂纪律混乱，教师的教学理念得不到很好的施展，教学成效自然甚微。作为小学体育教师，应该立足于实际情况，摒弃传统“教师示范，学生模仿”的教学模式，意识到学生是学习的主人，教师是辅助的存在，秉持這种体育教学“双主导”的教学模式，积极主动地与小学生进行沟通，了解他们的需求及行为特点，创造条件帮助他们健康成长。
教师是学生学习的榜样，具有很强的示范性与指导性。体育教师是否严于律己，以身作则，直接关系到小学生学习体育课程的热情度。教师应该深入学生群体，及时关注他们的学习情况，根据他们的实际情况与接受能力的快慢因材施教，为学生营造一个轻松愉悦的体育学习氛围，吸引学生的注意力，促使学生想学体育，爱学体育，从而达到会学并掌握相关的体育知识。
二、积极主动与学生进行交流，估计学生自主讨论
生活离不开交流，同样小学生的体育学习也离不开交流。通过交流能够产生一定的互动，进而提升自我。在素质教育不断推行的当下，教师应该意识到小学生是独特的人，是不以教师意志为转移的客观存在。由于小学生的生活背景，学习经验，兴趣爱好不同，他们的体育掌握程度也存在差异。作为体育教师，可以关注表现突出的学生，积极与其进行沟通，鼓励他们带动其他同学参加体育学习，避免出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的现象出现。针对那些体弱多病、体育基础薄弱的同学，教师不能一味的批评，应该尊重并平等对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，培养学生的学习主人翁意识，促使他们参与到体育学习中，不断提升自我。
比如，教师在进行“跳山羊”体育项目的授课时，部分学生对新事物有着高度的好奇心与求知欲，教师可以引导学生自由发现该项目的要领，针对表现突出的学生可以进行单独的指导，帮助学生掌握跳山羊的要领，然后协助这些同学进行示范。这种学生示范的体育教学模式，不仅可以更加速度的完成教学目标，而且激发了其他小学生的求胜欲，从而调动小学生学习该体育项目的积极性。当然，小学生活泼好动，容易出现不听指挥导致影响整体进度的情况，体育教师应该保护学生的自尊心，传授他们合作交流的意识，帮助他们学会互相尊重，团结协助。针对自身出现的不足，教师也应该引导小学生学会接受，这样好学生带动差学生，学生自由讨论互相提高，可以提升体育项目的学习质量。
三、组织课外实践活动，添加游戏互动环节
小学体育学习是学生整个体育生涯的基础，正所谓基础不牢，地动山摇，只有根基牢固，才能帮助小学生更好的提升自身体育素养。但就低年级小学生来说，爱玩与新鲜的事物才是吸引他们学习的关键所在，除了帮助低年级的小学生创设一个良好的学习氛围之外，体育教师应该经常组织课外实践活动，适当的添加游戏环节丰富体育学习的形式。
一节课45分钟，低年级的小学生各方便都尚未成熟，仅靠课堂时间学生难以掌握相关的体育知识。加上注意力集中时间有限，教学效率不高。适当添加游戏互动，不仅能够提升学生的课堂学习成效，而且可以充实学生的课余时间。在课下组织体育实践活动，可以让学生在游戏的互动中提升自身的学习效率，锻炼自身的大脑、提高身体的灵活度，让体育学习不仅仅局限在校园中，而且充分的利用课余的时间，帮助学生在游戏中发散自身的思维，充分发挥自身的主观能动性，在学中玩，在玩中学，潜移默化提升自身的体育水平，最大限度上开发自身的体育潜能。
四、鼓励低年级小学生创新，尊重独特表现
创新来源于想象，想象能力的培养又源于学生的创新意识。体育教师应该仔细研究体育相关教材，帮助学生提升自主创新意识，鼓励学生展示自我，促使学生德智体美劳全方面提升。当然，小学生在学习过程中容易出现天马行空的想法，作为教师应该保护学生的创新意识，针对学生的想法对症下药，进行适当的指正，将学生不可思议的想法改造成独特的个性表现，从学生的兴趣点出发，帮助学生提升体育学习的积极性。
另外，小学阶段的学生模仿能力很强，他们思维跳动极快，形象思维占据关键地位。教师在体育教学过程中应该遵循学生身心发展的规律，设计好生动活泼的教学过程，帮助学生更好的发挥个性化意识。体育教师精心地设计教学内容，科学地作用教学方法，能够培养学生的个性化意识，提升教学的成效。
五、结语
综上所述，提升小学低年级的体育教学质量，不仅符合素质教育的教育足球，更是小学生学习生活乃至人生发现的有利基石。作为小学体育教师，应该树立终身学习的教育思想、与时俱进，不断更新教学理念，改革教学模式，做体育课程的设计者与开发者，从而帮助小学生树立良好的学习观、价值观以及世界观，为小学生日后适应社会的可持续发展奠定了基础。
参考文献
[1]吴慧红.小学低段体育教学有效性策略的分析与思考[J].田径，2016（5）：1.
关键词：小学低年级；体育教学；探究]
一、营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习体育的热情
众所周知，兴趣是最好的老师，小学生只有自身对体育学习产生兴趣，才能更好的深入进来，完成体育学习的教学任务，不断提升自身的体育素养。但小学生的生活阅历尚浅，对事物的认知尚未有明确的界定，片面认为体育课只是学习之余放松的课程，没有意识到体育学习的重要性。加上小学生注意力容易分散，导致课堂纪律混乱，教师的教学理念得不到很好的施展，教学成效自然甚微。作为小学体育教师，应该立足于实际情况，摒弃传统“教师示范，学生模仿”的教学模式，意识到学生是学习的主人，教师是辅助的存在，秉持這种体育教学“双主导”的教学模式，积极主动地与小学生进行沟通，了解他们的需求及行为特点，创造条件帮助他们健康成长。
教师是学生学习的榜样，具有很强的示范性与指导性。体育教师是否严于律己，以身作则，直接关系到小学生学习体育课程的热情度。教师应该深入学生群体，及时关注他们的学习情况，根据他们的实际情况与接受能力的快慢因材施教，为学生营造一个轻松愉悦的体育学习氛围，吸引学生的注意力，促使学生想学体育，爱学体育，从而达到会学并掌握相关的体育知识。
二、积极主动与学生进行交流，估计学生自主讨论
生活离不开交流，同样小学生的体育学习也离不开交流。通过交流能够产生一定的互动，进而提升自我。在素质教育不断推行的当下，教师应该意识到小学生是独特的人，是不以教师意志为转移的客观存在。由于小学生的生活背景，学习经验，兴趣爱好不同，他们的体育掌握程度也存在差异。作为体育教师，可以关注表现突出的学生，积极与其进行沟通，鼓励他们带动其他同学参加体育学习，避免出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的现象出现。针对那些体弱多病、体育基础薄弱的同学，教师不能一味的批评，应该尊重并平等对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，培养学生的学习主人翁意识，促使他们参与到体育学习中，不断提升自我。
比如，教师在进行“跳山羊”体育项目的授课时，部分学生对新事物有着高度的好奇心与求知欲，教师可以引导学生自由发现该项目的要领，针对表现突出的学生可以进行单独的指导，帮助学生掌握跳山羊的要领，然后协助这些同学进行示范。这种学生示范的体育教学模式，不仅可以更加速度的完成教学目标，而且激发了其他小学生的求胜欲，从而调动小学生学习该体育项目的积极性。当然，小学生活泼好动，容易出现不听指挥导致影响整体进度的情况，体育教师应该保护学生的自尊心，传授他们合作交流的意识，帮助他们学会互相尊重，团结协助。针对自身出现的不足，教师也应该引导小学生学会接受，这样好学生带动差学生，学生自由讨论互相提高，可以提升体育项目的学习质量。
三、组织课外实践活动，添加游戏互动环节
小学体育学习是学生整个体育生涯的基础，正所谓基础不牢，地动山摇，只有根基牢固，才能帮助小学生更好的提升自身体育素养。但就低年级小学生来说，爱玩与新鲜的事物才是吸引他们学习的关键所在，除了帮助低年级的小学生创设一个良好的学习氛围之外，体育教师应该经常组织课外实践活动，适当的添加游戏环节丰富体育学习的形式。
一节课45分钟，低年级的小学生各方便都尚未成熟，仅靠课堂时间学生难以掌握相关的体育知识。加上注意力集中时间有限，教学效率不高。适当添加游戏互动，不仅能够提升学生的课堂学习成效，而且可以充实学生的课余时间。在课下组织体育实践活动，可以让学生在游戏的互动中提升自身的学习效率，锻炼自身的大脑、提高身体的灵活度，让体育学习不仅仅局限在校园中，而且充分的利用课余的时间，帮助学生在游戏中发散自身的思维，充分发挥自身的主观能动性，在学中玩，在玩中学，潜移默化提升自身的体育水平，最大限度上开发自身的体育潜能。
四、鼓励低年级小学生创新，尊重独特表现
创新来源于想象，想象能力的培养又源于学生的创新意识。体育教师应该仔细研究体育相关教材，帮助学生提升自主创新意识，鼓励学生展示自我，促使学生德智体美劳全方面提升。当然，小学生在学习过程中容易出现天马行空的想法，作为教师应该保护学生的创新意识，针对学生的想法对症下药，进行适当的指正，将学生不可思议的想法改造成独特的个性表现，从学生的兴趣点出发，帮助学生提升体育学习的积极性。
另外，小学阶段的学生模仿能力很强，他们思维跳动极快，形象思维占据关键地位。教师在体育教学过程中应该遵循学生身心发展的规律，设计好生动活泼的教学过程，帮助学生更好的发挥个性化意识。体育教师精心地设计教学内容，科学地作用教学方法，能够培养学生的个性化意识，提升教学的成效。
五、结语
综上所述，提升小学低年级的体育教学质量，不仅符合素质教育的教育足球，更是小学生学习生活乃至人生发现的有利基石。作为小学体育教师，应该树立终身学习的教育思想、与时俱进，不断更新教学理念，改革教学模式，做体育课程的设计者与开发者，从而帮助小学生树立良好的学习观、价值观以及世界观，为小学生日后适应社会的可持续发展奠定了基础。
参考文献
[1]吴慧红.小学低段体育教学有效性策略的分析与思考[J].田径，2016（5）：1.