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【摘要】当今社会已进入信息化时代，科技日新月异，经济飞速发展。为社会培养素质高、能力强的日语人才对大学日语教育来说是一项重大任务，各高校都在积极谋划和制定“十三五”发展规划，面对新的历史机遇，各高校日语专业也应大力推进学科建设和教学改革。
【关键词】日语人才 能力培养 社会需求 应试教育
引言
随着全球化进程不断加快，我国与世界其他国家在经济、科技、军事、文化等各方面的交流与合作日益密切，日语已成为除英语外我国对外交流的重要载体，因此学好日语对大学生来说是十分重要的。近几年来， 随着教育改革的不断深入，高校在大学日语教学方面取得了很大的发展，师资水平大幅度提高，教学管理日益完善，高校学生对日语的重视程度也日趋提升。然而，我们也必须清楚地认识到， 高校教育有着自身的属性与特色，在日语教学中存在着很多问题。本文拟对高校的大学日语教学现状与存在的问题进行分析梳理，提出相应的改革措施。
一、当前日语教学中存在的问题及其根源
1，日语教学中存在的问题
应试教育问题是日语教学中存在的一个容易被忽视的问题，很多人认为应试教育问题不存在于日语教学中。我国的日语教学大部分是从大学开始的，虽然也有一部分中学也开设了日语课程，但是由于大部分大学的日语专业是从零起点开始教授日语的，因此就有人误认为在高校的宽松学习环境中，没有中高考这样的升学考试的压力，应试教育问题不存在于基础日语教学之中。
那么什么是应试教育呢？应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯迎接考试追求高分和片面追求升学率的一种教育。诚然，除了中高考中一小部分把日语作为中高考的外语考试科目应考的考生外，绝大多数的学习者没有升学考试的压力。然而针对日语学习者的各类过级考试有很多，如国际日语能力测试JLPT、全国日语水平考试NNS、日语托业考试J.TEST等，据调查几乎所有的日语学习者都会参加这些考试中的一门甚至几门考试，特别是国际日语能力测试，它是日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会于1984年开始实施，专为母语为非日语的学习者举办的水平考试，每年参加该门考试的人数多达几十万，而中国考生就有十几万。学习者们为了应对这些考试就会陷入单纯应对考试而忽视对某些实际能力训练的误区，而日语教育工作者们为了提高过级率就会在教学中进行针对性的练习，忽视对学生的综合能力的培养。因此，应试教育问题也存在于基础日语教学中并对基础日语教学产生极大的影响。
2，应试教育产生的根源
社会的片面需求是产生应试教育的根本原因。这里的片面需求是指用人单位或其他机构在录用日语人才时，片面强调日语语言水平证书，忽略对日语学习者的综合能力的考察的一种需求。目前大多数日本大学招收外国留学生时要求留学生提交日语能力考试的相应证书作为录取他们的语言水平依据。日本方面对有关国际交流或某些劳务输入者要求提交相应的等级证书，国内日资企业要求其求职者提交相应的等级证书。这就要求日语学习者必须通过相应的考试以取得留学或者就业的通行证，而高校和日语的学习机构为提高就业率，证明其日语教学水平，也必须在日语基础日语的教学中展开有针对性的训练，提高各种考试的通过率，因而在日语教学中产生了应试教育问题。
二、日语教学改革探讨
1，学科内交叉教学法
日语教学中所谓的学科内交叉教学法是指在讲授日语课程时以讲授日语的基础知识为中心，并在讲授日语基础知识的同时融会贯通地将日语专业内的其它专业课程的一些相关知识趣味性地引入到日语教学中来的一种教学方法。
2，结合网络学习环境，开设计算机日语
当下网络环境大大丰富了学习资源，突破了传统学习的时空限制，我们也应该适时地开发日语网络课程和多媒体学习软件，又要利用网络媒体的组合，初步构建以学生为主体，以语言技能训练为主要内容的日语教学模式。与此同时，我们也应该根据中国是日本最大的软件外包伙伴的社会需求，整体把握计算机软件开发，在日语师资的基础上，增加计算机的师资力量，增设计算机日语专业，将日语和计算机结合起来，以满足庞大的社会需求。
3，加强教师队伍建设
当前，高校日语教师队伍的主体来源于非师范院校，大多数教师缺乏职业教育心理学、教育学等方面的知识，此外还有被聘为日语教师的日企专家也要由工程型人才向教师角色转换。在多元化、网络化的时代，日语语言文化时刻发生着新变化，日语教师要适应这个多变的世界，吸收各个领域中有用的知识来丰富课堂教学，特别是专业技能知识。高校中大多数教师的专业知识来源于大学课堂，理论性强，因此，教师要多创造机会进日企实践，学习与专业相关的实践知识与技能，精彩的理论讲解加上形象的实践例子，才能吸引学生。
4，加强校园氛围建设
充分利用外教，建议增设日语角，通过课余的口语交流，在与日本外教的亲身接触中，提高口语水平，了解日本文化。在中国学习日语，缺乏日语语言学习环境，因此，高校应该尽可能地提供、创造日语环境是很有必要的，应该重视校园日语的氛围营造，如日语角、日语文化节等，让学生亲自动口、动手，真正了解异国文化。
结束语
与90年代相比，认为“外语是一门专业，掌握一门外语就可以立足社会”的时代已经不复存在，现在人们已经意识到外语只不过是一个工具，除此之外还需要掌握更多的技能。日语学习者不应只是作为简单的机械型的翻译者而存在，还应该具备良好的听说和交际能力，作为高等院校更应不断通过创新改革来适应新的社会要求，确立以就业为导向，并结合大多数高校日语专业零起点学习者的实际情况，以实践教学中应更多地注重日语综合能力的培养与训练，这样才能让学生在激烈的社会竞争中取得一席之地。
【参考文献】
[1]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J]， 日语学习与研究， 2005， 1.
[2]李庆祥.日语精读课的现状分析与对策思考[J]， 青岛海洋大学学》， 社会科学版， 2001， 1.
[3]王佳音.基础日语课教学改革[J]，黑龙江教育学院学报， 2006， 4.
[4]何哲.高职日语专业课程设置探讨[J]，管理观察，2009，30.
【关键词】日语人才 能力培养 社会需求 应试教育
引言
随着全球化进程不断加快，我国与世界其他国家在经济、科技、军事、文化等各方面的交流与合作日益密切，日语已成为除英语外我国对外交流的重要载体，因此学好日语对大学生来说是十分重要的。近几年来， 随着教育改革的不断深入，高校在大学日语教学方面取得了很大的发展，师资水平大幅度提高，教学管理日益完善，高校学生对日语的重视程度也日趋提升。然而，我们也必须清楚地认识到， 高校教育有着自身的属性与特色，在日语教学中存在着很多问题。本文拟对高校的大学日语教学现状与存在的问题进行分析梳理，提出相应的改革措施。
一、当前日语教学中存在的问题及其根源
1，日语教学中存在的问题
应试教育问题是日语教学中存在的一个容易被忽视的问题，很多人认为应试教育问题不存在于日语教学中。我国的日语教学大部分是从大学开始的，虽然也有一部分中学也开设了日语课程，但是由于大部分大学的日语专业是从零起点开始教授日语的，因此就有人误认为在高校的宽松学习环境中，没有中高考这样的升学考试的压力，应试教育问题不存在于基础日语教学之中。
那么什么是应试教育呢？应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯迎接考试追求高分和片面追求升学率的一种教育。诚然，除了中高考中一小部分把日语作为中高考的外语考试科目应考的考生外，绝大多数的学习者没有升学考试的压力。然而针对日语学习者的各类过级考试有很多，如国际日语能力测试JLPT、全国日语水平考试NNS、日语托业考试J.TEST等，据调查几乎所有的日语学习者都会参加这些考试中的一门甚至几门考试，特别是国际日语能力测试，它是日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会于1984年开始实施，专为母语为非日语的学习者举办的水平考试，每年参加该门考试的人数多达几十万，而中国考生就有十几万。学习者们为了应对这些考试就会陷入单纯应对考试而忽视对某些实际能力训练的误区，而日语教育工作者们为了提高过级率就会在教学中进行针对性的练习，忽视对学生的综合能力的培养。因此，应试教育问题也存在于基础日语教学中并对基础日语教学产生极大的影响。
2，应试教育产生的根源
社会的片面需求是产生应试教育的根本原因。这里的片面需求是指用人单位或其他机构在录用日语人才时，片面强调日语语言水平证书，忽略对日语学习者的综合能力的考察的一种需求。目前大多数日本大学招收外国留学生时要求留学生提交日语能力考试的相应证书作为录取他们的语言水平依据。日本方面对有关国际交流或某些劳务输入者要求提交相应的等级证书，国内日资企业要求其求职者提交相应的等级证书。这就要求日语学习者必须通过相应的考试以取得留学或者就业的通行证，而高校和日语的学习机构为提高就业率，证明其日语教学水平，也必须在日语基础日语的教学中展开有针对性的训练，提高各种考试的通过率，因而在日语教学中产生了应试教育问题。
二、日语教学改革探讨
1，学科内交叉教学法
日语教学中所谓的学科内交叉教学法是指在讲授日语课程时以讲授日语的基础知识为中心，并在讲授日语基础知识的同时融会贯通地将日语专业内的其它专业课程的一些相关知识趣味性地引入到日语教学中来的一种教学方法。
2，结合网络学习环境，开设计算机日语
当下网络环境大大丰富了学习资源，突破了传统学习的时空限制，我们也应该适时地开发日语网络课程和多媒体学习软件，又要利用网络媒体的组合，初步构建以学生为主体，以语言技能训练为主要内容的日语教学模式。与此同时，我们也应该根据中国是日本最大的软件外包伙伴的社会需求，整体把握计算机软件开发，在日语师资的基础上，增加计算机的师资力量，增设计算机日语专业，将日语和计算机结合起来，以满足庞大的社会需求。
3，加强教师队伍建设
当前，高校日语教师队伍的主体来源于非师范院校，大多数教师缺乏职业教育心理学、教育学等方面的知识，此外还有被聘为日语教师的日企专家也要由工程型人才向教师角色转换。在多元化、网络化的时代，日语语言文化时刻发生着新变化，日语教师要适应这个多变的世界，吸收各个领域中有用的知识来丰富课堂教学，特别是专业技能知识。高校中大多数教师的专业知识来源于大学课堂，理论性强，因此，教师要多创造机会进日企实践，学习与专业相关的实践知识与技能，精彩的理论讲解加上形象的实践例子，才能吸引学生。
4，加强校园氛围建设
充分利用外教，建议增设日语角，通过课余的口语交流，在与日本外教的亲身接触中，提高口语水平，了解日本文化。在中国学习日语，缺乏日语语言学习环境，因此，高校应该尽可能地提供、创造日语环境是很有必要的，应该重视校园日语的氛围营造，如日语角、日语文化节等，让学生亲自动口、动手，真正了解异国文化。
结束语
与90年代相比，认为“外语是一门专业，掌握一门外语就可以立足社会”的时代已经不复存在，现在人们已经意识到外语只不过是一个工具，除此之外还需要掌握更多的技能。日语学习者不应只是作为简单的机械型的翻译者而存在，还应该具备良好的听说和交际能力，作为高等院校更应不断通过创新改革来适应新的社会要求，确立以就业为导向，并结合大多数高校日语专业零起点学习者的实际情况，以实践教学中应更多地注重日语综合能力的培养与训练，这样才能让学生在激烈的社会竞争中取得一席之地。
【参考文献】
[1]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J]， 日语学习与研究， 2005， 1.
[2]李庆祥.日语精读课的现状分析与对策思考[J]， 青岛海洋大学学》， 社会科学版， 2001， 1.
[3]王佳音.基础日语课教学改革[J]，黑龙江教育学院学报， 2006， 4.
[4]何哲.高职日语专业课程设置探讨[J]，管理观察，2009，30.