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体育课程有别于文化课程，它主要是以身体训练为主，受传统应试教育观念和体制的影响，体育课程的价值并没有得到充分体现，这也就是体育课为什么一直成为“副科”的原因。其实，体育课程也是促进学生全面发展的必修课程，对提高学生的体质和健康水平，增强学生社会适应能力有其独特的作用。在小学体育教学中，只有立足学生主体，从学生实际出发，让学生喜欢体育课程，能积极参与到体育活动中，掌握一定的运动技巧并能主动锻炼，才能让体育课堂变得更加精彩。
一、转变观念，激发学生运动兴趣
教学观念是制约教学行为的直接因素，在应试观念的束缚下，体育课变得可有可无，也容易出现“挤、占、挪”的现象。因此，要在体育教学中突出学生的主体性，首先还得转变教学观念，要能真正树立学生发展意识，转变教师的角色，把体育课堂还给学生。同时，也要注重对学生体育运动兴趣的激发和培养，要让学生从不喜欢到开始喜欢，学生才能在课堂中主动参与运动，为体育课堂效率的提升奠定基础。
在转变观念的过程中，一是要能正确看待体育课程对学生终身发展的作用。虽然体育课程没有被纳入小升初考试，但这并不意味着可以忽视体育课程的价值。促进学生身心发展是教育的根本目的，体育课程以身体训练为主要手段，在这个过程中，学生的身体机能得到训练，也可掌握相应的体育运动知识，发展学生的社会适应力。如篮球运动中，学生需要学会合作，在合作中学会交流、懂得和同伴配合，这也就无形中培养了学生的口语表达能力、沟通能力和合作能力。
对于学生兴趣的培养，不仅要关注学生的差异性，还要注重结合学生的兴趣特点，在活动上下功夫。如队列队形的教学较为枯燥，在引导学生掌握基本的队列队形站法后，以游戏（如穿过小树林）方式进行训练。要注重结合学生的实际和教学内容，及时调整教学难度。如原地踏步时摆臂的角度对学生就较为困难，教学中只要求学生做到摆臂时能够做到双臂自然摆动、动作协调即可。同时，在评价上也要关注学生的差异性，要多关注学生运动过程中的表现，给予激励性评价，这样更利于对学生兴趣的培养。
二、革新模式，引导学生主动参与
在以往的小学体育教学中，教师所采用的教学模式较为单调，多是给学生示范讲解，然后让全体学生进行集体训练，甚至也有“牧羊式”的教学现象存在，课堂中让学生自由活动，学生一开始较为喜欢，但久而久之对体育课也就失去了兴趣。教学中，教师和学生是相互依存的，教师采用的教学模式会直接影响到学生的行为，要凸显学生的主体性，还得从教学模式上构思，转变以往的模式，提倡合作参与的模式。
要让学生能主动参与到体育活动中，首先在运动方式上要贴合学生的年龄特点和兴趣特点。以准备环节为例，如果单纯的就是让学生做准备活动、慢跑，学生自然会感觉枯燥无趣，如果结合教学内容而以自选活动（如一分钟投篮的准备环节中，小组学生除做准备活动外，可自选运球跑、慢跑、跳绳等活动进行）方式进行，这样学生的参与兴趣自然就能得到提高，也就会主动参与。尤其是要发挥好小组长的作用，让其组织并带领好小组成员做好准备。
其次，在基本环节，要摆脱“讲解、示范、集体训练”的模式，而采用活动、问题等方式引导学生展开谈论和交流。如立定跳远中对“一摆二蹲三起跳”中的“一摆”的学习，可在示范时追问学生为什么要摆动手臂，引导学生尝试比较不摆动手臂和摆动手臂的效果，在对比中感受摆臂的作用，由此促进学生掌握立定跳远的动作要领。在练习环节，也要注重摆脱集体训练的模式，而引导学生在小组内展开训练。如快速跑接力小组训练后，再引导小组学生之间展开比赛，学生的兴趣就较为浓厚，参与度也得到了提高。
三、培养习惯，渗透终身体育意识
以往的小学体育教学中，很多教师把小学体育只看作是小学阶段的一个科目，而没有将其纳入到学生终身发展的大格局中，于是，终身体育的意识也就难以得到渗透。在此观念的影响下，教师更关注的是当前所需要完成的教学任务，对学生的运动习惯培养不足。树立学生主体意识，实质上是要从学生终身发展角度来审视体育教学，因此，培养学生的运动习惯尤为重要。
培养学生的运动习惯，首先还得优化课堂教学，要让学生能更好地掌握体育运动知识，以此作为体育运动的基础。在体育课堂教学中，不仅要加强体育运动知识的强化教学，还要注重补充体育健康知识，要注重以室内课、讨论课等多种形式，以案例、活动等多种方式，让学生真正能认知到体育运动的重要性，能积极主动地参与到体育课活动中，并在体育运动中能根据一定的运动方法展开锻炼，保护自身安全。
其次，要注重把课内活动和课外活动结合起来，渗透终身体育意识。就学校活动而言，除了进行班级内小组的各类比赛，还可组织班级间展开比赛活动，也可在全校进行体育运动会，要借助活动来增强学生对体育的兴趣，促进学生积极参与。在课外，要发挥好教师和家长的带头作用，多组织学生进行户外运动，如晨练、爬山等，真正能把体育运动当作是增强自身体质，发展自我的一种手段，才能让体育课程的价值得到充分体现。
学生是教学的对象，也是学习的主体，在体育教学中，如果忽视了学生的主体作用，哪怕教师教得再好，讲得再妙，体育课也只是教师的独角戏。只有让学生喜欢体育课，能积极参与到体育活动中，在运动中掌握一定的运动知识，掌握一定的运动技巧，形成一定的运动习惯，不仅在课堂中能主动参与运动，在课后也能积极参与体育锻炼，这样的体育课才会是富有生机活力的课，这样的体育课也才能真正让学生得到发展。
（作者单位：江苏省如皋市白蒲小学）
一、转变观念，激发学生运动兴趣
教学观念是制约教学行为的直接因素，在应试观念的束缚下，体育课变得可有可无，也容易出现“挤、占、挪”的现象。因此，要在体育教学中突出学生的主体性，首先还得转变教学观念，要能真正树立学生发展意识，转变教师的角色，把体育课堂还给学生。同时，也要注重对学生体育运动兴趣的激发和培养，要让学生从不喜欢到开始喜欢，学生才能在课堂中主动参与运动，为体育课堂效率的提升奠定基础。
在转变观念的过程中，一是要能正确看待体育课程对学生终身发展的作用。虽然体育课程没有被纳入小升初考试，但这并不意味着可以忽视体育课程的价值。促进学生身心发展是教育的根本目的，体育课程以身体训练为主要手段，在这个过程中，学生的身体机能得到训练，也可掌握相应的体育运动知识，发展学生的社会适应力。如篮球运动中，学生需要学会合作，在合作中学会交流、懂得和同伴配合，这也就无形中培养了学生的口语表达能力、沟通能力和合作能力。
对于学生兴趣的培养，不仅要关注学生的差异性，还要注重结合学生的兴趣特点，在活动上下功夫。如队列队形的教学较为枯燥，在引导学生掌握基本的队列队形站法后，以游戏（如穿过小树林）方式进行训练。要注重结合学生的实际和教学内容，及时调整教学难度。如原地踏步时摆臂的角度对学生就较为困难，教学中只要求学生做到摆臂时能够做到双臂自然摆动、动作协调即可。同时，在评价上也要关注学生的差异性，要多关注学生运动过程中的表现，给予激励性评价，这样更利于对学生兴趣的培养。
二、革新模式，引导学生主动参与
在以往的小学体育教学中，教师所采用的教学模式较为单调，多是给学生示范讲解，然后让全体学生进行集体训练，甚至也有“牧羊式”的教学现象存在，课堂中让学生自由活动，学生一开始较为喜欢，但久而久之对体育课也就失去了兴趣。教学中，教师和学生是相互依存的，教师采用的教学模式会直接影响到学生的行为，要凸显学生的主体性，还得从教学模式上构思，转变以往的模式，提倡合作参与的模式。
要让学生能主动参与到体育活动中，首先在运动方式上要贴合学生的年龄特点和兴趣特点。以准备环节为例，如果单纯的就是让学生做准备活动、慢跑，学生自然会感觉枯燥无趣，如果结合教学内容而以自选活动（如一分钟投篮的准备环节中，小组学生除做准备活动外，可自选运球跑、慢跑、跳绳等活动进行）方式进行，这样学生的参与兴趣自然就能得到提高，也就会主动参与。尤其是要发挥好小组长的作用，让其组织并带领好小组成员做好准备。
其次，在基本环节，要摆脱“讲解、示范、集体训练”的模式，而采用活动、问题等方式引导学生展开谈论和交流。如立定跳远中对“一摆二蹲三起跳”中的“一摆”的学习，可在示范时追问学生为什么要摆动手臂，引导学生尝试比较不摆动手臂和摆动手臂的效果，在对比中感受摆臂的作用，由此促进学生掌握立定跳远的动作要领。在练习环节，也要注重摆脱集体训练的模式，而引导学生在小组内展开训练。如快速跑接力小组训练后，再引导小组学生之间展开比赛，学生的兴趣就较为浓厚，参与度也得到了提高。
三、培养习惯，渗透终身体育意识
以往的小学体育教学中，很多教师把小学体育只看作是小学阶段的一个科目，而没有将其纳入到学生终身发展的大格局中，于是，终身体育的意识也就难以得到渗透。在此观念的影响下，教师更关注的是当前所需要完成的教学任务，对学生的运动习惯培养不足。树立学生主体意识，实质上是要从学生终身发展角度来审视体育教学，因此，培养学生的运动习惯尤为重要。
培养学生的运动习惯，首先还得优化课堂教学，要让学生能更好地掌握体育运动知识，以此作为体育运动的基础。在体育课堂教学中，不仅要加强体育运动知识的强化教学，还要注重补充体育健康知识，要注重以室内课、讨论课等多种形式，以案例、活动等多种方式，让学生真正能认知到体育运动的重要性，能积极主动地参与到体育课活动中，并在体育运动中能根据一定的运动方法展开锻炼，保护自身安全。
其次，要注重把课内活动和课外活动结合起来，渗透终身体育意识。就学校活动而言，除了进行班级内小组的各类比赛，还可组织班级间展开比赛活动，也可在全校进行体育运动会，要借助活动来增强学生对体育的兴趣，促进学生积极参与。在课外，要发挥好教师和家长的带头作用，多组织学生进行户外运动，如晨练、爬山等，真正能把体育运动当作是增强自身体质，发展自我的一种手段，才能让体育课程的价值得到充分体现。
学生是教学的对象，也是学习的主体，在体育教学中，如果忽视了学生的主体作用，哪怕教师教得再好，讲得再妙，体育课也只是教师的独角戏。只有让学生喜欢体育课，能积极参与到体育活动中，在运动中掌握一定的运动知识，掌握一定的运动技巧，形成一定的运动习惯，不仅在课堂中能主动参与运动，在课后也能积极参与体育锻炼，这样的体育课才会是富有生机活力的课，这样的体育课也才能真正让学生得到发展。
（作者单位：江苏省如皋市白蒲小学）