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摘 要：根据新课标内容，要求初中生能够使用熟练的口语对初中英语课文的大意进行复述，同时能够对于本学段水平相当的英语故事进行角色扮演，且对于日常的话题，能够进行较为熟悉的交流。但是从实际上来看，诸多初中生的英语口语水平与新课标的标准相距甚远，可见口语教学仍然是当前初中英语教学中较为薄弱的部分。为了促使初中生的英语口语能力得到提升，在本文中，将主要对新课标下提高初中英语口语能力的教学策略进行分析。
关键词：新课标;初中生;英语口语能力;教学策略
随着当代新课程改革工作的不断深化，初中英语教学面临着越来越多样化的要求，但是从总体上来看，口语教学为初中英语教学中最为薄弱的环节之一，为了促使初中生的口语能力得到显著提升，教师有必要在开展教学活动的过程中科学合理地对多种教学方式进行应用，以提升学生对口语进行应用和练习的积极性[1]。
一、构建情境，对学生的口语学习意识进行培养
根据构建主义的理论，学生对知识进行获取并非是通过教师进行传授，而是学习者在一定的社会文化背景下，对学习资料进行相应的利用，并进行意义构建所获取的，所以在构建主义学习理论之中，认为学习环境的四个基本要素分别为“情境”、“协作”、“会话”以及“意义构建”，其中“情境”自然为学生学习环境中的情境，要求教师在开展教学设计工作的过程中，不仅针对教学目标进行充分的分析，还应该以学生构建意义的情境为基础，对问题进行相应的创设。在新教材之中包含了诸多学生活动练习，例如pairwork、groudwork、debate、discussion等，使学生能够在进行活动的过程中不断对口语进行练习，进而促使学生对语言进行运用的能力得到提升。由此，不仅能够对教学过程中学生的主体地位进行进一步确认，还能够提升学生对课堂活动进行参与的积极性，有利于强化学生对于教学任务的主人公态度[2]。例如在对九年级Unit 4进行教学的过程中，场景中包含“What would you do if you had a lot of money？”这一问题，教师首先应引导学生对课件中的图画进行观察，并带领学生尝试使用He、She would……if he/she had a million dollars.进行口语训练，并引出该部分教学内容所包含的词汇短语以及句型，同时促使学生的思维更加活跃，以实现课本知识内容的巩固和知识空间的拓展[3]。
二、巧设任务，对学生的口语学习动机进行激发
在新课标之中提出和鼓励应用一种新的语言教学方式，也就是任务型语言教学，该教学方式的优势主要在于，能够引导学生积极主动对预设的任务进行参与，并在师生或生生的互动之中对知识进行学习。在开展初中英语口语教学的过程中，教师对任务进行预设，能够促使学生的英语学习动机得到激发，进而能够让学生在对任务进行完成的过程中，实现英语口语能力得到提升的重要目的。例如在对八年级上册Unit 10《I'm going to be a basketball player》这一部分内容进行教学的过程中，这一部分内容的核心任务为“让学生能够认识到如何将理想变成现实”，这一教学任务具有相对较大的核心，所以教师在进行导课的过程中，可以先引导学生对当前社会上所流行的职业进行讨论，并以此为基础对教学任务进行布置：第一，对学生的职业倾向进行调查，选择班级内的热门职业;第二，同学之间相互进行采访，对其理想以及实现理想的途径进行了解;第三，对父母或其他长辈的理想进行了解，并了解和吸收其经验教训;第四，根据实际情况对自己的理想进行相应调整，并对实现理想的计划进行设计，帮助学生建立起“No pains，No gains”的意识;第五，将以上任务作为基础，引导学生进行“城市美化计划”的设计，以实现情感教育。在对九年级Unit 1《How do you study for a test？》，這一部分内容进行教学的过程中，其中心话题是对学习方法进行探讨，所以教师在对新课进行导入的过程中，可以向学生提问：We have just finished our final exam.You have different grades.以能够引导学生对不同的学习方法进行介绍，并以此为基础开展句型训练工作，其中主要包含三个方面的任务：第一，以小组为单位对学生进行采访，并且制定科学合理的小组学习方法，于活动结束之后对小组学习成果进行展示;第二，虽然小组内已经具有了较为完整的学习方法，但是在实际开展学习活动的过程中，仍然有可能遇到多方面的困难，所以教师应该对谈话节目“Problems or Challenges？”进行落实，以帮助学生树立起不畏困难的精神，并对学习过程中存在的多项问题进行解决;第三，对教学内容进行进一步的扩展和升华，以帮助学生建立起正确对待困难的态度，同时引导学生对解决困难的方法进行掌握[4]。
三、鼓励合作，促使学生的口语技能得到提升
在当前的初中英语教学中，合作学习理论已经得到了广泛的认可，对其进行应用，师生之间的合作互动效果能够得到切实有效的提升。从总体上来看，对合作学习这一教学模式进行应用，其优势主要在于以下三个方面：第一，合作学习能够为初中生的学英语口语练习提供积极的情感氛围，使学生在对英语口语进行练习的过程中能够充满自信;第二，合作学习模式扩大了师生之间进行交流和互动的氛围，有利于学生对英语口语进行锻炼的机会得以增加，同时促使学生参与对话的次数得到提升，也就能够促使学生的英语口语水平得到提升;第三，在对合作学习进行应用的过程中，能够促使学生的英语口语水平得到提升。
在开展初中英语教学活动的过程中，对合作学习理论进行应用，有利于促使学生的口语技能得到切实有效的提升。例如根据学生自身的兴趣、特长对小组进行划分，选定负责人并对研究方案进行制定，之后对每一名小组成员的责任进行明确。在开展七年级上册Unit 7《How much are these pants？》的这一部分内容教学过程中，教师应引导每一名成员均对一项任务进行承担，或是八年级上册Unit 3《What are you doing for vacation？》进行教学的过程中，根据学生的兴趣爱好决定假期如何度过，之后引导学生进行分组，各组对度假制计划进行制定，最后在班级内进行分享[5]。
结束语：
总而言之，为了促使初中生的英语口语水平得到提升，不仅需要教师注重针对学生的口语能力进行相应的培养工作，积极为学生创建起良好的口语练习环境，以促使学生的语言应用能力得到提升，还需要积极对课程设置工作进行相应调整，以对学生的听说能力进行切实有效的锻炼，从而保障学生能够对英语进行全面掌握和应用。
参考文献：
[1]明溪.创设真实语境，提升初中生英语口语表达能力[J].海外英语（下），2020，（4）：198-199.
[2]李瑶.提高初中生英语口语交际能力的有效策略研究[J].才智，2020，（8）：69.
[3]王建燕.浅谈有效利用"晓黑板"提高初中生英语口语水平[J].考试周刊，2020，（32）：85-86.
[4]丁军.在英语教学中激发初中生真实的口语表达[J].初中生世界（初中教学研究），2019，（10）：54-55.
[5]阳文洁.在线学习模式下初中生英语口语提升的行动研究[J].英语教师，2020，20（5）：45-48.
关键词：新课标;初中生;英语口语能力;教学策略
随着当代新课程改革工作的不断深化，初中英语教学面临着越来越多样化的要求，但是从总体上来看，口语教学为初中英语教学中最为薄弱的环节之一，为了促使初中生的口语能力得到显著提升，教师有必要在开展教学活动的过程中科学合理地对多种教学方式进行应用，以提升学生对口语进行应用和练习的积极性[1]。
一、构建情境，对学生的口语学习意识进行培养
根据构建主义的理论，学生对知识进行获取并非是通过教师进行传授，而是学习者在一定的社会文化背景下，对学习资料进行相应的利用，并进行意义构建所获取的，所以在构建主义学习理论之中，认为学习环境的四个基本要素分别为“情境”、“协作”、“会话”以及“意义构建”，其中“情境”自然为学生学习环境中的情境，要求教师在开展教学设计工作的过程中，不仅针对教学目标进行充分的分析，还应该以学生构建意义的情境为基础，对问题进行相应的创设。在新教材之中包含了诸多学生活动练习，例如pairwork、groudwork、debate、discussion等，使学生能够在进行活动的过程中不断对口语进行练习，进而促使学生对语言进行运用的能力得到提升。由此，不仅能够对教学过程中学生的主体地位进行进一步确认，还能够提升学生对课堂活动进行参与的积极性，有利于强化学生对于教学任务的主人公态度[2]。例如在对九年级Unit 4进行教学的过程中，场景中包含“What would you do if you had a lot of money？”这一问题，教师首先应引导学生对课件中的图画进行观察，并带领学生尝试使用He、She would……if he/she had a million dollars.进行口语训练，并引出该部分教学内容所包含的词汇短语以及句型，同时促使学生的思维更加活跃，以实现课本知识内容的巩固和知识空间的拓展[3]。
二、巧设任务，对学生的口语学习动机进行激发
在新课标之中提出和鼓励应用一种新的语言教学方式，也就是任务型语言教学，该教学方式的优势主要在于，能够引导学生积极主动对预设的任务进行参与，并在师生或生生的互动之中对知识进行学习。在开展初中英语口语教学的过程中，教师对任务进行预设，能够促使学生的英语学习动机得到激发，进而能够让学生在对任务进行完成的过程中，实现英语口语能力得到提升的重要目的。例如在对八年级上册Unit 10《I'm going to be a basketball player》这一部分内容进行教学的过程中，这一部分内容的核心任务为“让学生能够认识到如何将理想变成现实”，这一教学任务具有相对较大的核心，所以教师在进行导课的过程中，可以先引导学生对当前社会上所流行的职业进行讨论，并以此为基础对教学任务进行布置：第一，对学生的职业倾向进行调查，选择班级内的热门职业;第二，同学之间相互进行采访，对其理想以及实现理想的途径进行了解;第三，对父母或其他长辈的理想进行了解，并了解和吸收其经验教训;第四，根据实际情况对自己的理想进行相应调整，并对实现理想的计划进行设计，帮助学生建立起“No pains，No gains”的意识;第五，将以上任务作为基础，引导学生进行“城市美化计划”的设计，以实现情感教育。在对九年级Unit 1《How do you study for a test？》，這一部分内容进行教学的过程中，其中心话题是对学习方法进行探讨，所以教师在对新课进行导入的过程中，可以向学生提问：We have just finished our final exam.You have different grades.以能够引导学生对不同的学习方法进行介绍，并以此为基础开展句型训练工作，其中主要包含三个方面的任务：第一，以小组为单位对学生进行采访，并且制定科学合理的小组学习方法，于活动结束之后对小组学习成果进行展示;第二，虽然小组内已经具有了较为完整的学习方法，但是在实际开展学习活动的过程中，仍然有可能遇到多方面的困难，所以教师应该对谈话节目“Problems or Challenges？”进行落实，以帮助学生树立起不畏困难的精神，并对学习过程中存在的多项问题进行解决;第三，对教学内容进行进一步的扩展和升华，以帮助学生建立起正确对待困难的态度，同时引导学生对解决困难的方法进行掌握[4]。
三、鼓励合作，促使学生的口语技能得到提升
在当前的初中英语教学中，合作学习理论已经得到了广泛的认可，对其进行应用，师生之间的合作互动效果能够得到切实有效的提升。从总体上来看，对合作学习这一教学模式进行应用，其优势主要在于以下三个方面：第一，合作学习能够为初中生的学英语口语练习提供积极的情感氛围，使学生在对英语口语进行练习的过程中能够充满自信;第二，合作学习模式扩大了师生之间进行交流和互动的氛围，有利于学生对英语口语进行锻炼的机会得以增加，同时促使学生参与对话的次数得到提升，也就能够促使学生的英语口语水平得到提升;第三，在对合作学习进行应用的过程中，能够促使学生的英语口语水平得到提升。
在开展初中英语教学活动的过程中，对合作学习理论进行应用，有利于促使学生的口语技能得到切实有效的提升。例如根据学生自身的兴趣、特长对小组进行划分，选定负责人并对研究方案进行制定，之后对每一名小组成员的责任进行明确。在开展七年级上册Unit 7《How much are these pants？》的这一部分内容教学过程中，教师应引导每一名成员均对一项任务进行承担，或是八年级上册Unit 3《What are you doing for vacation？》进行教学的过程中，根据学生的兴趣爱好决定假期如何度过，之后引导学生进行分组，各组对度假制计划进行制定，最后在班级内进行分享[5]。
结束语：
总而言之，为了促使初中生的英语口语水平得到提升，不仅需要教师注重针对学生的口语能力进行相应的培养工作，积极为学生创建起良好的口语练习环境，以促使学生的语言应用能力得到提升，还需要积极对课程设置工作进行相应调整，以对学生的听说能力进行切实有效的锻炼，从而保障学生能够对英语进行全面掌握和应用。
参考文献：
[1]明溪.创设真实语境，提升初中生英语口语表达能力[J].海外英语（下），2020，（4）：198-199.
[2]李瑶.提高初中生英语口语交际能力的有效策略研究[J].才智，2020，（8）：69.
[3]王建燕.浅谈有效利用"晓黑板"提高初中生英语口语水平[J].考试周刊，2020，（32）：85-86.
[4]丁军.在英语教学中激发初中生真实的口语表达[J].初中生世界（初中教学研究），2019，（10）：54-55.
[5]阳文洁.在线学习模式下初中生英语口语提升的行动研究[J].英语教师，2020，20（5）：45-48.