论文部分内容阅读
一、研究背景
现代教育观正在发生一系列的变化，从以教为中心转向以学为中心；从以单科分离教育转向多学科综合教育；从重知识的传授转向重能力的培养。但高中生学习任务重，时间紧，加之其它条件的限制，不可能进行较多的社会调查和参观，面对新的形势，如何改变传统的“以课本为中心，以教师为中心”教学方式，优化教学过程，提高课堂教学效率已成为大家关注的焦点。运用网络技术可以更便捷地集成各种媒体的历史材料于课堂，改变学生原有的单纯地接受知识的传输方式，帮助学生在开展接受学习的同时形成一种对知识的探究，并重视实际问题解决的新型的学习方式。因此，把网络技术与历史教学相结合，符合历史教学改革的方向，有利于推动历史课堂的教学改革，提高学生素质。
2002年－2011年，我校历史组全体成员承担了《在现代信息技术下历史教与学研究》，参与教育部重点课题何克抗主持《基于网络的基础教育跨越式创新试验》，参与广东省电教馆重点课题陈飞华主持“基于网络环境下学生学习能力研究课题”，取得了一定的成果。在全组成员熟练掌握现代技术的基础上进行网络环境下的教学有一定的可行性。那么，在具体实施过程中，教师如何根据教学目标收集历史资料，如何改变学生的学法，培养其主动性、创造性，以提高学生的人文素养，提高历史教学质量成为本课题的核心。
二、研究目标
历史教学面临三个发展方向：能力培养、信息教学技术和史料教学。利用网络进行历史教学符合历史教学的发展方向，能解决当前存在的一系列问题。
1.在网络环境下重新构建历史教学目标、内容及其教学模式。2.开发运用于历史课堂教学的网络课件。3.通过开展网络环境下历史教学实践，转变学生固有的学习方式，激发学生的创新意识，培养他们的创新精神和实践能力。
三、研究内容
“网络环境”指在我校已建成的主干校园网的基础上，通过宽带网共享INTERNET资源的教学网络环境。“信息技术下中学历史有效课堂教学研究”是指在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究历史有效教学新模式，全面发展学生的素质。
1.注重资料的收集和积累，构建网络教学的环境；2.网络环境下整合教学内容，构建新的教学模式，优化教学过程；3.转变教学理念，尊重学生对知识的选择。
四、研究价值
知识经济时代，信息变化日新月异，书本知识在一定程度上已不能满足时代青年的需要，历史学知识尤其如此。而网络技术的发展，网络知识和文化已成为我们学习的一个大课堂，如何引导学生从网上获取历史学知识，是我们每位历史教师迫切需要思考的问题。
1.深化课程改革，提高课堂教学效率。随着“普通高中新课程方案”的实施，在历史学科结构发生调整，教学内容相对增加，教学要求也有明显改变的情况下，如何提高课堂教学效率已成为大家关注的焦点，在这种情况下，以网络教学为主流的信息技术将会在课堂教学中发挥重要作用。知识模块和大容量知识在课堂上能得到充分应用。利用最少的时间，获取最大的效益。
2.全面提高学生的素质，为使学生具有终身学习和创新的素质奠定基础。当前，以培养创新精神与实践能力为本的教育成为知识经济的中心，这种着眼于知识创新的教育以人的学习为基点，形成人的终身学习的机制也成为新世纪素质教育的基点。在面对21世纪知识经济的挑战时，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术以及与其相关的教育新理念的融合。指导学生从因特网LT载相关的历史资料，培养学生搜集和整理资料的能力，引导学生运用所学知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力，为使学生具有终身学习和创新的素质奠定基础。
五、研究方法
1.文献法。2.教学实验法。3.调查法。
六、课题实施的保障条件
1.先进的理论依据：新课程计划和新的教育教学理念。
2.设备和资金保障：可利用学校现有的教学条件，无须添置任何设备。1998年我校建成千兆校园网，光纤通向校内各楼，网络走进了教室。办公管理系统、图书馆管理系统、多媒体网络教学系统，已全面运行。每台计算机直接访问因特网已成为现实。学校已为一线教师每人配置了一台笔记本电脑。这些为本课题的实施提供了坚实的物质基础。
3.技术和人员保障：本课题组九位成员中，具有较高的多媒体技术水平。而且参加本课题实验的教师都是工作在第一线的教学骨干，具有丰富的教学经验，对于学生的各个方面情况都比较了解，同时他们都有扎实的教育教学理论功底，具有先进的教育理念，有教改的欲望和信心。
七、研究计划
1.准备阶段（2011年9月2012年7月）：课题组成员落实实验分工；提出可行性方案；收集整理与本课题有关的论文、论著、实验报告等资料；制作一、二个课件，上好一堂研究课，初步总结经验。
2.全面实验阶段（2012年9月2013年7月）：依据现行教材，面向新的教学大纲，收集各类文字资料、图片、影视、录音等原始材料，并做好整理制作，建立历史料库；以中国近代史为突破，首先完成中国近现代史重点章节的教学课件的设计制作，并向世界近现代史部分扩展；邀请各方面教学专家共同评议，研究；撰写阶段性实验报告，初步论证实验假设。
3.总结阶段（2013年9月－2014年7月）：对网络教学课件制作和课堂教学实验进行总结和评估，推广经验，并形成最后成果。
（作者单位：广东佛山市荣山中学）
（责任编校：白水）
现代教育观正在发生一系列的变化，从以教为中心转向以学为中心；从以单科分离教育转向多学科综合教育；从重知识的传授转向重能力的培养。但高中生学习任务重，时间紧，加之其它条件的限制，不可能进行较多的社会调查和参观，面对新的形势，如何改变传统的“以课本为中心，以教师为中心”教学方式，优化教学过程，提高课堂教学效率已成为大家关注的焦点。运用网络技术可以更便捷地集成各种媒体的历史材料于课堂，改变学生原有的单纯地接受知识的传输方式，帮助学生在开展接受学习的同时形成一种对知识的探究，并重视实际问题解决的新型的学习方式。因此，把网络技术与历史教学相结合，符合历史教学改革的方向，有利于推动历史课堂的教学改革，提高学生素质。
2002年－2011年，我校历史组全体成员承担了《在现代信息技术下历史教与学研究》，参与教育部重点课题何克抗主持《基于网络的基础教育跨越式创新试验》，参与广东省电教馆重点课题陈飞华主持“基于网络环境下学生学习能力研究课题”，取得了一定的成果。在全组成员熟练掌握现代技术的基础上进行网络环境下的教学有一定的可行性。那么，在具体实施过程中，教师如何根据教学目标收集历史资料，如何改变学生的学法，培养其主动性、创造性，以提高学生的人文素养，提高历史教学质量成为本课题的核心。
二、研究目标
历史教学面临三个发展方向：能力培养、信息教学技术和史料教学。利用网络进行历史教学符合历史教学的发展方向，能解决当前存在的一系列问题。
1.在网络环境下重新构建历史教学目标、内容及其教学模式。2.开发运用于历史课堂教学的网络课件。3.通过开展网络环境下历史教学实践，转变学生固有的学习方式，激发学生的创新意识，培养他们的创新精神和实践能力。
三、研究内容
“网络环境”指在我校已建成的主干校园网的基础上，通过宽带网共享INTERNET资源的教学网络环境。“信息技术下中学历史有效课堂教学研究”是指在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究历史有效教学新模式，全面发展学生的素质。
1.注重资料的收集和积累，构建网络教学的环境；2.网络环境下整合教学内容，构建新的教学模式，优化教学过程；3.转变教学理念，尊重学生对知识的选择。
四、研究价值
知识经济时代，信息变化日新月异，书本知识在一定程度上已不能满足时代青年的需要，历史学知识尤其如此。而网络技术的发展，网络知识和文化已成为我们学习的一个大课堂，如何引导学生从网上获取历史学知识，是我们每位历史教师迫切需要思考的问题。
1.深化课程改革，提高课堂教学效率。随着“普通高中新课程方案”的实施，在历史学科结构发生调整，教学内容相对增加，教学要求也有明显改变的情况下，如何提高课堂教学效率已成为大家关注的焦点，在这种情况下，以网络教学为主流的信息技术将会在课堂教学中发挥重要作用。知识模块和大容量知识在课堂上能得到充分应用。利用最少的时间，获取最大的效益。
2.全面提高学生的素质，为使学生具有终身学习和创新的素质奠定基础。当前，以培养创新精神与实践能力为本的教育成为知识经济的中心，这种着眼于知识创新的教育以人的学习为基点，形成人的终身学习的机制也成为新世纪素质教育的基点。在面对21世纪知识经济的挑战时，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术以及与其相关的教育新理念的融合。指导学生从因特网LT载相关的历史资料，培养学生搜集和整理资料的能力，引导学生运用所学知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力，为使学生具有终身学习和创新的素质奠定基础。
五、研究方法
1.文献法。2.教学实验法。3.调查法。
六、课题实施的保障条件
1.先进的理论依据：新课程计划和新的教育教学理念。
2.设备和资金保障：可利用学校现有的教学条件，无须添置任何设备。1998年我校建成千兆校园网，光纤通向校内各楼，网络走进了教室。办公管理系统、图书馆管理系统、多媒体网络教学系统，已全面运行。每台计算机直接访问因特网已成为现实。学校已为一线教师每人配置了一台笔记本电脑。这些为本课题的实施提供了坚实的物质基础。
3.技术和人员保障：本课题组九位成员中，具有较高的多媒体技术水平。而且参加本课题实验的教师都是工作在第一线的教学骨干，具有丰富的教学经验，对于学生的各个方面情况都比较了解，同时他们都有扎实的教育教学理论功底，具有先进的教育理念，有教改的欲望和信心。
七、研究计划
1.准备阶段（2011年9月2012年7月）：课题组成员落实实验分工；提出可行性方案；收集整理与本课题有关的论文、论著、实验报告等资料；制作一、二个课件，上好一堂研究课，初步总结经验。
2.全面实验阶段（2012年9月2013年7月）：依据现行教材，面向新的教学大纲，收集各类文字资料、图片、影视、录音等原始材料，并做好整理制作，建立历史料库；以中国近代史为突破，首先完成中国近现代史重点章节的教学课件的设计制作，并向世界近现代史部分扩展；邀请各方面教学专家共同评议，研究；撰写阶段性实验报告，初步论证实验假设。
3.总结阶段（2013年9月－2014年7月）：对网络教学课件制作和课堂教学实验进行总结和评估，推广经验，并形成最后成果。
（作者单位：广东佛山市荣山中学）
（责任编校：白水）